高華

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速增長，我國的教育事業(yè)也有了一定的改善。近年來，在新課改的推動下各年級的教學(xué)有了很大的提高，教師的教學(xué)方法和模式有了相應(yīng)的改進，如今學(xué)校的學(xué)科類型逐漸增多，新課改提倡要促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強我國的素質(zhì)教育，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時也應(yīng)促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此，學(xué)校對于學(xué)生的體育教學(xué)重視程度逐漸增強，尤其是小學(xué)低年級的體育教學(xué)，在教學(xué)的同時也要教師做到即時評價，這樣才能彌補學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的不足，保證體育課堂的實效性，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。在闡述課堂即時評價的概念、作用及類型的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前小學(xué)低年級體育課堂即時評價中出現(xiàn)的問題，并提出有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；體育課堂；學(xué)習(xí)興趣；主動學(xué)習(xí)；自信心

我國教育體制的變革促進了新課改的實施，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)方法和模式都有了明確的規(guī)定和建議，現(xiàn)代教育旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展，確保素質(zhì)教育的實行。尤其是在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)促進學(xué)生的健康發(fā)展，因為小學(xué)是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也是小學(xué)生身體、心理發(fā)展的重要時期，因此促進小學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要。近年來，學(xué)校對于小學(xué)低年級的體育教學(xué)更加重視，改變傳統(tǒng)的體育課堂模式，不斷加強對體育課堂的即時評價，以便教師能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。

一、課堂即時評價的概述

（一）體育課堂即時評價的概念

在各科課程的教學(xué)過程中，課堂即時評價是新課改的一個重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。所謂課堂即時評價就是在教學(xué)活動過程中，教師能夠即時對學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動作、言語表達、學(xué)習(xí)態(tài)度等做出及時的評價與反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。對于體育課堂的即時評價也是如此，我國體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對體育課堂即時評價做了以下定義：指按照一定的課堂教學(xué)或?qū)W生所要達到的標(biāo)準(zhǔn)與方法對學(xué)生進行評價的活動，也是指教師在一定體育教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，對體育教學(xué)過程和結(jié)果及學(xué)生的表現(xiàn)等進行評定的過程。即時評價的目的在于幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，對教學(xué)方法進行調(diào)整，同時幫助學(xué)生分析自身學(xué)習(xí)的不足，能夠及時、準(zhǔn)確地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，進而改善不足之處等。

（二）體育課堂即時評價的作用

1.烘托課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般而言，好的課堂氣氛可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，教師可以使用幽默、具有藝術(shù)性的評價語言使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到更加輕松、愉悅，因此教師的評價藝術(shù)是影響課堂氣氛的直接因素。如果教師評價的語言過于生硬，就會使學(xué)生感到壓抑，學(xué)生在教師的權(quán)威下失去了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動性，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此利用有效的課堂即時評價可以充分激活課堂的氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；一方面積極、活躍的課堂氣氛可以創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，比如融洽的學(xué)習(xí)氣氛可以使師生之間、同學(xué)之間創(chuàng)建一種和諧的關(guān)系，使學(xué)生可以在愉快的環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿足感等，而消極的課堂氣氛不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，造成師生之間、學(xué)生之間關(guān)系的不融洽，在這種環(huán)境下學(xué)生就會產(chǎn)生厭惡、緊張、焦慮等負(fù)面情緒。因此，良好的課堂教學(xué)氣氛直接影響到師生之間的交流，甚至整個教學(xué)效果。在體育課堂中，如果教師可以利用即時評價對學(xué)生的表現(xiàn)進行分析，語言幽默、藝術(shù)化，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.將學(xué)生學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動

有效的即時評價可以在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，學(xué)生年齡較小，主動性較差，但小學(xué)生活潑好動，這些學(xué)生對任何事物都充滿好奇，比較喜歡上體育課，但在實際情況中發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生沒有有效利用體育課，操場上學(xué)生經(jīng)常是成群結(jié)隊地嬉鬧等，這時教師在進行某些體育游戲或講解教學(xué)時，利用有效的課堂即時評價可以促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，例如某位教師在給四年級學(xué)生講解投籃技巧時，自己先進行一次示范，然后找一個男生來做示范，這時在男生做完之后，這位教師對其進行點評，教師說：“這位男生的表現(xiàn)很好，投籃的姿勢和要領(lǐng)也掌握了，既然男生的表現(xiàn)都這么好，那女生的表現(xiàn)也一定很好了?！苯酉聛磉@位教師將學(xué)生分成男女兩組進行學(xué)習(xí)與練習(xí)，在教師的評價鼓勵下女生的學(xué)習(xí)動力加強，主動學(xué)習(xí)性提高，這時男生也會不甘示弱而做得更好，從而使全班學(xué)生的表現(xiàn)更加出色。

3.即時評價可以激勵學(xué)生，建立自信與期望

即時評價是對學(xué)生表現(xiàn)的一種肯定或評價，在體育教學(xué)中教師利用即時評價可以對某些學(xué)生進行激勵，使學(xué)生更加自信，從而充分增強學(xué)習(xí)動力等。只有在這種民主愉悅的環(huán)境中建立一種和諧的師生關(guān)系，才能加強師生之間的交流，教師才能更加充分地了解學(xué)生的需求，對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，尤其是對一些體育表現(xiàn)較差的學(xué)生，比如小學(xué)三年級的一位男生，這位男生比較瘦小，而且平常比較文靜，但由于體育成績不好經(jīng)常會受到同學(xué)的嘲笑，一次該學(xué)生在進行跳遠時，教師見該生表現(xiàn)較好，就對其他學(xué)生說該男生的跳遠做得非常好，而且跳得還比較遠，這時其他學(xué)生對該學(xué)生投來贊許的目光，這位男生的心理需求也得到滿足；教師對這位男生進行即時評價可以有效樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加努力。

4.促進學(xué)生的身心健康發(fā)展

體育教師不僅要教給學(xué)生一些體育知識，使其掌握體育技能，更重要的是促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，在學(xué)生進行體育技能鍛煉時也要促進其心理素質(zhì)的發(fā)展，所以即時評價可以及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，在肯定學(xué)生表現(xiàn)的同時指出學(xué)生的不足，從而可以不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進其身心的全面發(fā)展。一些小學(xué)校為了促進學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，設(shè)置了不同的評價手段，比如“頑強小斗士”“小飛人星”等。通過這些評價稱號的設(shè)置，可以有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，在激勵學(xué)生參與體育課堂的同時滿足學(xué)生的心理需求，對學(xué)生進行鼓勵的評價機制可以塑造學(xué)生不怕吃苦、堅持努力的學(xué)習(xí)精神；另外，在教師及時發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生改正不足之處，可以使學(xué)生養(yǎng)成及時改正、認(rèn)真學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

二、當(dāng)前小學(xué)低年級體育課堂即時評價存在的問題

（一）評價方式缺乏多樣性

在當(dāng)前的體育課堂即時評價過程中，由于小學(xué)生的心理特點和實際情況，教師在運用即時評價時方法過于單一。很多教師對小學(xué)體育課堂的教學(xué)重視程度較低，因此對學(xué)生的表現(xiàn)等評價方式單一，缺乏靈活性與新穎性，比如在二年級學(xué)生的跳遠教學(xué)中，教師給學(xué)生講解動作要領(lǐng)和示范一遍之后，請學(xué)生進行表演，這時在一位學(xué)生表演完之后，體育教師對學(xué)生只說了一句“表現(xiàn)不錯”，然后就進行其他技能的教學(xué)，這種情況下教師缺乏評價的針對性與靈活性，教師沒有對學(xué)生跳遠的動作表現(xiàn)進行分析和評價，讓其他學(xué)生明白動作的要領(lǐng)和正確的跳遠姿勢，而這位學(xué)生的心理也沒有得到滿足，失落感會大大加強等；另外有的教師經(jīng)常將“你的表現(xiàn)很好”“不錯”“太棒了”等評價用語掛在嘴邊，評價方式過于單一，也沒有制定其他的評價機制，無論學(xué)生的表現(xiàn)如何教師都會利用這些話語進行評價，這樣沒有收到實際的評價效果。

（二）評價目的不明確，分析與反饋內(nèi)容不到位

通過對小學(xué)低年級學(xué)生的體育課堂進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有些教師的體育課堂教學(xué)方法和內(nèi)容簡單，導(dǎo)致教師對學(xué)生的即時評價也不到位。一些體育教師定期對學(xué)生進行體育測試，對學(xué)生的表現(xiàn)往往以分?jǐn)?shù)的形式進行簡單的判斷，有的測試只是為了完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)體育教師對學(xué)生的表現(xiàn)或課堂學(xué)習(xí)狀況觀察不足，沒有全面的記錄，導(dǎo)致評價目的不明確，比如一些學(xué)生平時練習(xí)和學(xué)習(xí)都很勤奮，但在一次測試中由于一時的失誤而影響了正常發(fā)揮，教師沒有考慮學(xué)生以往的課堂表現(xiàn)，只是根據(jù)一時的結(jié)果進行判斷，對學(xué)生表現(xiàn)進行分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計，學(xué)生的自尊心受挫，進而就影響了學(xué)習(xí)。教師可以通過這些測試了解學(xué)生平時的努力和學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)生的不足之處，要及時進行指導(dǎo)與改進等，而不是以成績高低對學(xué)生進行決定性的評價，這樣反而會對學(xué)生學(xué)習(xí)造成一些不良影響。

（三）教師評價權(quán)威過大，忽略學(xué)生的參與

在很多體育教學(xué)中，一些教師對課堂的掌控度過高，忽視了學(xué)生的參與，從而使得教師課堂評價的權(quán)威性過大，學(xué)生對于教師評價的結(jié)果理解不清晰，對自身表現(xiàn)的優(yōu)缺點認(rèn)識不足，阻礙了問題的解決與能力的提高。根據(jù)調(diào)查，如果學(xué)生參與課堂評價的機會越多，則會對自身各方面的認(rèn)識越明確，但在實際情況中，體育課堂的評價一般是由教師負(fù)責(zé)，學(xué)生參加的機會較少，教師對學(xué)生的評價起決定作用，不利于學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自己的不足。

（四）即時評價的結(jié)果應(yīng)用不足

體育課堂的即時評價應(yīng)該通過評價形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，從而利用評價結(jié)果進行相應(yīng)的改進等，但在小學(xué)低年級的體育課堂評價中，教師只簡單對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，而對其評價結(jié)果沒有進行分析反饋，使得評價的效果較差。比如，一些學(xué)校的體育課堂即時評價經(jīng)常是以成績統(tǒng)計的方式呈現(xiàn)給學(xué)校，對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)教師只是簡單地進行評價，并沒有對結(jié)果進行分析和采取措施改進。教師和學(xué)生只關(guān)注成績，學(xué)生也只在乎自己的成績，教師并沒有根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)給學(xué)生提出有針對性的建議。

三、小學(xué)體育課堂即時評價的應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生的實際情況采用合理的評價方法

對于體育課堂的即時評價，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的實際特點進行，小學(xué)低年級的學(xué)生心理還未成熟，對事物的好奇心較重，年級不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也不同，所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象合理進行課堂即時評價。比如，對于小學(xué)較高年級的學(xué)生在進行體育訓(xùn)練時，如果學(xué)生的表現(xiàn)較好，教師可以為學(xué)生鼓掌或豎起大拇指，學(xué)生就能立即感受到教師的表揚，學(xué)生在無形中會更加努力學(xué)習(xí)，教師的即時評價也能達到正面暗示、鼓勵的效果；另外，對于一年級等較小的學(xué)生，當(dāng)一年級某位學(xué)生進行跳遠時，這位學(xué)生表現(xiàn)較好，教師可以對其進行夸獎：“同學(xué)們，你們覺得xx表現(xiàn)好嗎，你們看他跳得那么遠，而且他的落地姿勢漂亮，腳掌落地輕盈，相信你們也可以和他做的一樣好，對吧！”教師通過這些評價，符合了一年級學(xué)生爭強好勝的心理，既吸引了學(xué)生的注意力，也在稱贊表現(xiàn)好的學(xué)生的基礎(chǔ)上激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而達到良好的評價效果。

（二）采用合適、幽默的語言進行評價

教師的評價語言應(yīng)具有藝術(shù)性，可以采用比較幽默的語言，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)教師在復(fù)習(xí)體育動作時，不小心做錯了，這時一位學(xué)生說：老師你做錯了，這種情況會造成教師的尷尬，教師可以利用幽默的語言說：這位同學(xué)真是觀察細(xì)致，像個神探一樣，老師是故意做錯的，被你的慧眼發(fā)現(xiàn)了，真聰明。通過這種幽默的評價，教師不僅表揚了學(xué)生，也化解了尷尬，同時也檢查了學(xué)生對動作的掌握程度。

（三）評價的及時性和多樣化

對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)做到及時和多樣化評價。只有在學(xué)生表現(xiàn)完之后教師及時準(zhǔn)確地評價才能收到實際的效果，比如學(xué)生對于問題的回答，教師應(yīng)及時進行分析，找到學(xué)生的優(yōu)缺點，不斷加強改進等。另外，教師的評價也應(yīng)多樣化，可以讓學(xué)生之間進行相互評價，也可以通過采取其他的評價方法，比如稱號贊揚、實物獎勵等。這樣，體育課堂的即時評價就不會局限于“太棒了”等簡單的語言評價形式。

（四）評價要有明確的目的和對結(jié)果及時反饋

教師評價的目的不僅是要測試學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，還應(yīng)找到體育學(xué)習(xí)的重難點和學(xué)生的不足之處，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行測試，應(yīng)制訂明確的目標(biāo)、采用合理的評價測試方法。另外，對于評價的結(jié)果教師應(yīng)及時反饋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進行改正等，比如在進行跑步訓(xùn)練時，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)，如針對一些中途放棄跑步或跑步呼吸、姿勢不正確的學(xué)生，教師應(yīng)及時評價，讓學(xué)生明白跑步動作或呼吸要領(lǐng)的掌握方法以及堅持的重要性，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

綜上所述，本文通過分析體育課堂即時評價存在的問題，提出合理的評價方法，體育教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的實際特點，在合理評價的同時，對評價結(jié)果進行反饋，從而收到實際的評價效果，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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編輯 李建軍