葉宏敏

摘 要：隨著我國經濟文化的迅速發(fā)展，對人才的需求也逐漸增加，小學教育是培養(yǎng)人才的基礎教育。小學語文作為基礎性學科在生活中的運用也十分頻繁。如何在小學語文教學中挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使教學課堂變得生動有趣是小學語文教學任務的重點和難點。在目前的小學語文教學中仍存在一些不足，通過論述在小學語文課堂教學中的方式方法，研討如何更加深入地挖掘學生的潛力，提升學生的自主學習能力和學習興趣，更好地完成教學任務，提高小學語文教學質量。

關鍵詞：小學語文；潛力發(fā)掘；課外實踐

發(fā)掘學生潛能，使學生成小學語文教學課堂的主體，需要我們在小學語文教學中為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，通過多種方式來引起學生對學習的興趣。使用多種教學手段引導學生自主學習，在各項訓練中，使學生各項基本能力和學習素質都得到長足的進步。自主學習使學生能夠更積極地完成各項學習任務，并且在學習內容的創(chuàng)新中也會有不斷的收獲。

一、激發(fā)學生自主學習

1.引進情景教學模式

情景教學模式的引進在小學語文教學中具有重大意義。教師在課堂教學剛開始時，可以選用多媒體教學方式，通過圖片、文字結合，影響聲音結合的方式讓學生明白這次教學的內容并且迅速引起學生的學習興趣，想要更進一步地了解學習內容。

通過這些感性認知的方式，學生能夠對教學內容有一個充分的了解，為后續(xù)教學的進行打下一個堅實的基礎。

2.利用情景教學模式

當小學語文教師已經通過情景式的教學方式引起學生的注意后，如果這時候回歸到以前的教學方式中，讓學生陷入枯燥單一的教學中去的話，前面所作的教學鋪墊就基本打了水漂。在引入情景后，教師需要根據(jù)教學內容的變化、故事情節(jié)的不同自行發(fā)展創(chuàng)造一個新的情節(jié)模式，讓之前良好的情節(jié)教學模式延續(xù)下來，開創(chuàng)出一個連續(xù)性的整體情景，讓學生在這種整體情景化的教學方式中，更深地發(fā)掘出自己的學習潛能。

二、引導學生自主學習的方法

1.開創(chuàng)合作學習小組

學習的方式多種多樣，在小學語文教學中，要想挖掘學生的學習潛力就要靈活地采用教學手段，開創(chuàng)合作學習小組，讓學生學習小學語文的內容時，能夠把教學中的內容和問題帶入多個學生組成的學習小組中。在這種學習方式的長久使用下，學生對課文的學習處理能力就能得到提升，把課文分成幾部分分別讓組內的學生進行學習，會讓學習任務變得更加輕松，也使每個人在教學中學到的知識更加牢固。

2.勇于提問，提出質疑

學生在學習中開發(fā)自身的學習潛能務必要提升自己學習方面的自信，讓學生在學習中對自己學到的東西用于向老師提問，把課堂的主體變成學生自己。讓學習成為一件自立自主的事，對老師教學的內容也可以提出質疑，通過對問題的探討加深學生對教學內容的印象，從而提升教學質量。

三、開展語文課外實踐活動

小學語文教學的開展方式應當順應現(xiàn)代潮流，多種方式、多個層面地進行教學模式的革新。例如，在教學課堂以外開設實踐活動，在聽說讀寫中對學生的綜合能力進行更進一步的鍛煉，使學生對于自身的潛能有一個更深層次的發(fā)掘。

例如，在小學語文課文《找春天》中，就可以讓學生分別扮演課文中出現(xiàn)的一些角色，并且制作道具、頭飾等進行表演。在演繹角色的同時讓學生之間的合作更多、交流更多、自主學習的能力也變得更多，從而讓學生能夠更加深刻地挖掘出自身的學習能力，達到更高的教學目標。

建議：在小學語文教學中，首先教師本身要學會把握課文的情感，并以此來拓展學生的想象力。小學語文作為一門工具性學科，本身就是一種表達自身情感的方式。在教學中，讓學生單純枯燥地誦讀課文會使學生很快失去學習的興趣，并且覺得課文晦澀難懂。但通過文章所表達的感情進行串聯(lián)就可以很輕易地將課文表達的意思傳遞給學生。從情感方面著手分析小學語文課文，可以使學生盡情地發(fā)揮自己的想象力，啟發(fā)學生的思想情感，進而對課文產生更深的理解。在這種教育方式中，不但學生的學習潛力得到了開發(fā)，夯實了學習基礎，還對學生的人文教育方面做出了貢獻。

挖掘學生的學習潛力，不僅可以從教學方法中找到有效的手段策略，從教師自身出發(fā)也能很好地開發(fā)出學生自主學習的潛能。在小學語文教學中，教師要秉承以人為本的教育理念，努力開發(fā)學生自主學習的潛力，相信學生在學習中的自我理解能力。在課堂教學中充分運用多種教學方法，開創(chuàng)合作學習小組，鼓勵學生積極發(fā)言和提出問題，并且在課外也要向學生推薦好書、好電影等，把小學語文教學融入生活的方方面面，這樣就能更好地挖掘出學生自身的潛能，完成學習目標。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮