韓雪

班里的益智區(qū)引進(jìn)了一批新玩具——樂高電動(dòng)拼插積木。我們班的孩子非常喜歡并熱衷于用積木拼插出各種造型，給它們起名字、把它們組合起來(lái)講故事，我們教師也很支持。但拼插進(jìn)行了幾天后，孩子們就不滿足于這些了，開始產(chǎn)生了新的想法。

我想讓托馬斯跑起來(lái)

今天，航航在小亦的幫助下終于拼出了一列小火車，兩個(gè)人都?xì)g呼雀躍起來(lái)。航航抑制不住內(nèi)心的興奮大喊：“托馬斯！托馬斯！我們的托馬斯完成了！”小亦拍著手提議：“我控制火車頭，你來(lái)控制火車廂，怎么樣？”航航表情疑惑：“可是，我們的托馬斯不會(huì)跑啊？”小亦點(diǎn)點(diǎn)頭：“這是電動(dòng)玩具，必須放電池才能跑起來(lái)呢。我家里就有好幾個(gè)電動(dòng)玩具?！焙胶秸J(rèn)真地思考著：“那我們裝電池讓托馬斯跑怎么樣？”“可是，在哪兒能找到電池呢？”正在兩個(gè)人愁眉不展地思考時(shí)，航航大叫：“嘿！有了！我們到樓道里的科學(xué)公共區(qū)看看，我見過那有很多小燈泡，說不定能找到電池?！蔽夜膭?lì)他們：“去吧，試一試才知道。”

怎樣給火車裝電池

經(jīng)過我的同意后，他倆馬上跑到樓道里的科學(xué)公共區(qū)，果然找到了電池。正當(dāng)給托馬斯安裝電池時(shí)，航航很快發(fā)現(xiàn)了問題：“咦？怎么裝不進(jìn)去呢？”他們的談話聲把鄰桌的幾個(gè)男孩子吸引過來(lái)，瀟瀟踮著腳尖好奇地看著：“我知道，我知道，我爸爸就會(huì)裝電池。我家的電池有大有小。你這個(gè)電池太大了，裝上面不合適……”“對(duì)呀，就是不合適。”小義也走過來(lái)附和?！白屛襾?lái)，讓我來(lái)?！焙粕侄送婢呖饸獯跤醯嘏軄?lái)，原來(lái)他自己去科學(xué)區(qū)找電池了。

“韓老師，這是5號(hào)電池，對(duì)不對(duì)？”瀟瀟的話讓我很驚訝。“韓老師，這是幾號(hào)電池？”小亦拉著我的手搶著問。我很高興能夠參與孩子們的實(shí)驗(yàn)，按照他的問題告訴了他電池的型號(hào)，同時(shí)我在靜靜地等待，希望孩子們能夠成功?！把b這個(gè)，裝這個(gè)?！焙胶侥弥还?jié)5號(hào)電池往里邊裝邊解釋：“我比了比，這個(gè)電池跟電池槽一樣長(zhǎng)度，覺得裝這種5號(hào)電池就行了?！薄拔梗欢ㄒb好的電池，壞的電池就不可以?！薄把剑炜?！這個(gè)電池都癟了，這個(gè)就是壞的?！薄皼]電的電池也不行，得裝有電的電池。”孩子們七嘴八舌地建議著，電池陸續(xù)被塞進(jìn)電池槽里，大家也在靜靜等待，但隨著時(shí)間的流逝，托馬斯還是沒有跑起來(lái)。可喜的是，他們的實(shí)驗(yàn)吸引了更多的小朋友，一直在一旁看的哲哲說：“我知道為什么裝了電池也跑不動(dòng)。我爺爺說要把電池的‘頭對(duì)準(zhǔn)另外一個(gè)電池的‘屁股，裝進(jìn)去就可以了?！薄肮ü伞⑵ü?，韓老師，他說屁股！”孩子們笑得前仰后合，哲哲羞紅了臉。我輕輕地拍拍哲哲的肩膀微笑著：“哲哲說得非常形象，說得非常對(duì)，你真棒。小朋友都知道電池有兩端，其中一端就是‘頭，另一端就是‘屁股。電池的‘頭上長(zhǎng)了一個(gè)小鼓包，還有一個(gè)‘+的圖案，這邊呢是正極；電池的‘屁股上平平的，還有一個(gè)‘-的圖案，這邊呢我們叫它負(fù)極?！薄绊n老師，我覺得把正極對(duì)著負(fù)極，這樣裝能讓玩具動(dòng)起來(lái)?！薄绊n老師，我認(rèn)為，把正極對(duì)著正極也可以讓玩具動(dòng)起來(lái)的?！薄安粚?duì)吧？我覺得電池的‘頭要跟電池槽里的彈簧緊挨在一起?！薄安粚?duì)，不對(duì)。是‘屁股緊挨彈簧！”孩子們七嘴八舌地說出自己的猜想，我伸出大拇指鼓勵(lì)孩子們：“現(xiàn)在每個(gè)小朋友都把自己的想法記錄下來(lái)，想一想，這四種安裝方式哪種能讓托馬斯跑起來(lái)。能和不能要用兩種不同的方式來(lái)記錄哦?！?/p>

小亦拿來(lái)紙和筆進(jìn)行記錄。航航嘗試著裝電池，可是怎么都裝不好，浩森邊幫忙邊講解：“我來(lái)幫助你啊，你要把這個(gè)（負(fù)極）對(duì)著這里?。ㄓ袕椈傻囊活^），就可以了?！焙⒆觽儫崃业赝度氲接懻摵蛯?shí)驗(yàn)里。操作中，小亦一次次把失敗的實(shí)驗(yàn)記錄成“0”。孩子們并沒有因?yàn)槎啻问【蜌怵H而放棄，這讓我很感動(dòng)，他們用這些大大小小的電池不斷嘗試，當(dāng)他們用三節(jié)5號(hào)電池，把電池正極對(duì)負(fù)極成功地裝到小火車?yán)飼r(shí)，托馬斯的輪子轉(zhuǎn)了起來(lái)。孩子們激動(dòng)地拍手歡呼：“成功了，成功了！”“小亦快畫對(duì)勾（√），這簡(jiǎn)直太酷了！怎么做到的？”“就是把電池的負(fù)極那端先按著彈簧裝，一下就上啦！”航航自豪地向小伙伴傳授經(jīng)驗(yàn)?！罢姘?！”“真厲害！”孩子們興奮地跳著叫著……

進(jìn)一步的探究欲望

過了幾天，航航的爸爸告訴我：“孩子回家非常興奮地和我講：“在幼兒園研究出了怎么給托馬斯火車裝電池，讓火車跑起來(lái)。剛開始，我只是覺得孩子通過努力完成了自己想做的事情，但是這幾天，我發(fā)現(xiàn)航航在其他地方也有不小的改變。以前，他會(huì)依賴我們家長(zhǎng)做事情，現(xiàn)在要求我們幫助的事情明顯少了，在我們想幫助他的時(shí)候，還會(huì)對(duì)我們說：‘不用，我自己來(lái)。昨天，家里的門把手松動(dòng)了，航航居然給爸爸拿來(lái)了錘子、膠帶，還對(duì)爸爸說：‘爸爸，咱們別著急，我們一起想辦法試一試，就一定可以把門把手修好。我才意識(shí)到幼兒園的活動(dòng)如此重要，居然改變了孩子的習(xí)慣，相信航航有了這樣不怕困難、勇于探究的精神，以后上小學(xué)會(huì)順利的?！?/p>

航航、哲哲這幾天的探究讓家長(zhǎng)驚訝，也讓我很驚訝。孩子們有自己的想法，他們不僅自己能夠持續(xù)努力，還能互幫互助、不斷調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，甚至主動(dòng)豐富經(jīng)驗(yàn)來(lái)想辦法解決問題。所以，我們教師更應(yīng)該注重多投放能夠激發(fā)幼兒游戲意圖的材料，讓他們有更多的時(shí)間觀察、探索和互動(dòng)，在我們“睜大眼、放開手、豎起耳朵”的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)給你意想不到的驚喜。