沈亞蕾

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”，“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不用要求幼兒完全按照范畫來畫”。那么幼兒繪畫時是否需要范畫？我覺得這個問題不應(yīng)該一棒子打死，而應(yīng)該進行全面的分析。

每個幼兒心里都有一顆美的種子。《指南》提出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

一、多一點動感，提高幼兒的繪畫技能

繪畫技能是繪畫表達的基本條件，只有學會表達方式才能恰如其分地表達自己的意愿。由于幼兒認知、表現(xiàn)能力等方面的原因，在造型表現(xiàn)上還存在一定的困難，比如物體的遮擋關(guān)系、比例關(guān)系、造型及動作的表現(xiàn)等。因此，只有讓幼兒看到作品是怎么樣運用技能的，并通過鍛煉逐漸內(nèi)化為自己的操作能力，才能在適當?shù)臅r候進行運用和表現(xiàn)。

對于小班幼兒來說，在繪畫技巧方面還很稚嫩，一味地強調(diào)讓幼兒自己想象創(chuàng)作，隨之出現(xiàn)的就是幼兒的自由涂鴉，或者是對繪畫活動失去興趣。在小班的繪畫教學中，范畫的出示能激發(fā)幼兒的繪畫興趣，同時還能學習一些繪畫技巧。如在“網(wǎng)小魚”中，我出示了一幅被網(wǎng)網(wǎng)住的小魚圖片，幼兒看到后覺得網(wǎng)好厲害，可以網(wǎng)住這么多小魚，也想來試一試，于是便引出了繪畫主題。在幼兒繪畫之前先讓幼兒觀察網(wǎng)的畫法，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)是直線畫出來的，而且交叉后的格子不能太大，不然小魚會偷偷游走的。有了范畫的提示，幼兒也來畫一畫，發(fā)現(xiàn)很多幼兒在畫的時候很認真，很仔細，生怕小魚跑了。

中大班的幼兒在范畫教學時，我覺得可以以欣賞為主，特別是名畫。因為名畫作品表現(xiàn)手法多樣，可以讓幼兒領(lǐng)略到各種技法的藝術(shù)效果；名畫作品內(nèi)容豐富，可以擴大幼兒視野，使他們形象地接觸到一個個陌生而有趣的廣闊領(lǐng)域；名畫作品思想內(nèi)涵深刻，可以讓幼兒感受到繪畫大師獨特的審美體驗和別具匠心的審美創(chuàng)造……

在出示范畫時，還可以多出示幾幅，避免幼兒機械模仿甚至依賴范畫。提供多幅范畫不僅可以避免繪畫內(nèi)容的單一，同時還可以讓幼兒體驗不同組合的可能性，豐富藝術(shù)表達的語匯。對于這些范畫，教師事先要從構(gòu)圖、色彩和想象創(chuàng)造方面精心挑選，讓孩子們知道一幅畫原來可以這樣畫，還能那樣畫，畫的形式是多種多樣、豐富多彩的，這樣讓孩子更有東西可畫。

《指南》指出，“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美，讓幼兒觀察常見動植物以及其他物體，引導(dǎo)幼兒用自己的語言、動作等描述它們美的方面?！痹诶L畫活動“海底世界”中，我沒有出示范畫，我先請幼兒說說見過的海底世界是什么樣子的，然后再畫。幼兒紛紛說著，有鯊魚、水母、海星、海草、章魚……可是有幼兒提出鯊魚、水母不會畫，怎么辦呢？我便找來海底世界的視頻資料，與幼兒一起認識海底世界，在欣賞的時候與幼兒一同找出它們的特征，鯊魚有尖尖的牙齒，大大的身體和尾巴；水母像蘑菇和傘……幼兒對海底世界充滿了好奇與興趣，于是開始繪畫自己心中的海底世界。

《指南》在繪畫活動方面更注重培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，傳統(tǒng)的范畫教學確實存在著一定的不足，但這并不足以抹殺范畫在教學中的重要作用。只要教師在范畫的提供時靈活運用，讓范畫變得更具動感，偶爾的示范教學是可以幫助幼兒積累原始素材，為他們的創(chuàng)造想象提供基礎(chǔ)與支持的。

二、多一點創(chuàng)作，拓展幼兒的繪畫空間

在沒有太大壓力與心理負擔的情況下，也就是一種輕松、隨意的氛圍中，幼兒很容易起筆，憑自己的感覺畫出物體的形狀、各種動態(tài)。由于這種畫法較靈活，同一個物體每一個幼兒的構(gòu)圖很難找到相同的，長此以往，幼兒腦中已沒有了臨摹的概念，畫出來的都已是經(jīng)過自己觀察、理解與感覺到的東西了。

《指南》中提出“了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖?！睂τ诶L畫活動中出現(xiàn)的“不一樣”，教師要給予充分的肯定，保護孩子的創(chuàng)造性。每次繪畫評價時，我都會尋找幼兒畫中的不同點，鼓勵幼兒的“不一樣”，也刺激了其他幼兒，紛紛找出畫中的閃光點?！吨改稀芬蔡岢盃I造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)?！庇變褐灰嬲@得了繪畫創(chuàng)作的自主權(quán)，他們就能夠駕馭繪畫創(chuàng)新，能夠通過形象媒介使自己的思維超然物外，超越時空，畫出超乎尋常的作品。

在繪畫“我的家”時，大家都涂上了漂亮的顏色，只有宸宸小朋友涂得黑乎乎的，我便問他，“你家的房子是咖啡色的嗎？”宸宸看著我說：“老師，這幾天霧霾天，到處都是臟臟的，都是灰塵，所以我涂了咖啡色?！庇變赫f得不錯，他能聯(lián)系實際進行自己的創(chuàng)作，我們不能抹殺幼兒的想法，還應(yīng)積極地鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。

正如《指南》指出的“幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！?/p>

三、多一點想象，豐富幼兒的繪畫情感

平時的美術(shù)繪畫活動中若是一直提供范畫，繪畫活動就會變得比較程式化，幼兒的想象力和表現(xiàn)力變得萎縮，在繪畫中不再主動地思考、積極地表達，而是完全依賴于范畫和老師，幼兒的畫也就失去了童趣。即使畫得再像，幼兒也沒有自己的想法，長此以往，沒有范畫的繪畫活動，幼兒便不會畫了。

想象力是幼兒認知世界的重要形式之一。幼兒對大千世界有好奇感，覺得看到的許多事情都很有意思、有趣味，在缺乏語言表達的情況下，只有通過繪畫的方式來表達自己的情感，這就是對客觀世界最初的藝術(shù)表現(xiàn)。幼兒最富于幻想，他們的畫常常異想天開，沒有邊際。幼兒在觀察現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，又罩上自我的神秘色彩，自由地表達他們的童心。黑格爾在他的《美學》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！彼栽诿佬g(shù)活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

在“太陽寶寶的新衣”繪畫活動中，我向幼兒提問：“你要給太陽寶寶穿什么樣的衣服？”小朋友一下子活躍起來：“紅色、橙色、五顏六色、彩色、黑色……”隨即我又提出疑問：“太陽寶寶的臉一直是圓的嗎？”孩子們就對太陽的臉型進行裝飾，有圓的、長的、方的。通過老師的提問，幼兒展開了豐富的想象，還給太陽寶寶設(shè)計了由各種線條、圖案組成的新衣服，并畫出了夸張、與眾不同的太陽寶寶表情。

《指南》提出，“根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術(shù)表達、表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術(shù)表現(xiàn)?！币虼耍以谄綍r還選取一些繪畫主題，如“未來的城市”、“太空城”、“我的夢”……這些繪畫主題需要幼兒大膽想象，而幼兒畫出的作品更是令人驚奇，每一幅畫都有幼兒自己的內(nèi)容，請幼兒來介紹自己的畫作時有說不完的故事。

愛因斯坦認為，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼宋覀円膭钣變河貌煌乃囆g(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。”不要一味地追求幼兒畫了一幅多么像樣的畫，而是要激勵幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表達。讓幼兒展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束地飛翔，那么我們的每一位幼兒都將是繪畫大師。