張秀蓮

摘要：小學(xué)品德教育對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生基本的道德知識(shí)和良好的心理素質(zhì)有重要作用。育人先育德，因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》課程的教育，是其他教育工作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。考慮到小學(xué)生認(rèn)知能力有限，為了更好地開展品德教育，教師應(yīng)將心理健康教育融入到《品德與生活（社

會(huì)）》的教育教學(xué)中，讓小學(xué)生易于接受知識(shí)教育，并在此基礎(chǔ)上樹立起正確的價(jià)值觀念，完善自身的成長(zhǎng)和發(fā)育。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 小學(xué) 品德教育 滲透

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.075

一、心理健康教育在小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》教學(xué)中的必要性

（一）是完成小學(xué)生素質(zhì)教育的需要

在全面推行素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)教學(xué)不僅要傳授給小學(xué)生必要的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是關(guān)注小學(xué)生的身心健康發(fā)展。多數(shù)小學(xué)生受到家庭教育環(huán)境的影響，被家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，心理承受能力較差，遇到困難和挫折很容易產(chǎn)生焦躁、不耐心或自暴自棄，不利于問(wèn)題的解決和個(gè)人的成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，既是現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)要求，也是幫助小學(xué)生全方面健康成長(zhǎng)的重要方式。從另一方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)生只有具有了優(yōu)秀的心理素質(zhì)，才能夠正視自身發(fā)展的不足，積極主動(dòng)與他人交流溝通，從中獲得新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在此過(guò)程中養(yǎng)成關(guān)心他人、互幫互助的合作精神。

（二）是提升思想品德科學(xué)價(jià)值的重要

支撐

我國(guó)傳統(tǒng)的思想品德教育，片面關(guān)注理論知識(shí)的說(shuō)教，雖然能夠在一定程度上達(dá)到武裝學(xué)生思想，提高品德教育的教學(xué)目標(biāo)，但是忽視了學(xué)生心理素質(zhì)的教育，給學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)埋下了隱患。隨著我國(guó)對(duì)外交流的不斷深入，來(lái)自國(guó)際和國(guó)內(nèi)的雙重壓力使得青年一代（特別是學(xué)生）變得浮躁和困惑。加上我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)文化和多元思想文化給人們的道德認(rèn)知和道德觀念造成了巨大沖擊。在這種大環(huán)境下，許多學(xué)生在思想上迷茫，不知所措;在心理上脆弱，抗壓能力低，難以擔(dān)負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重任。因此，必須在學(xué)生接受教育期間，注重學(xué)生的心理素質(zhì)教育。小學(xué)作為學(xué)生教育的起點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)起著奠基作用。在《品德與生活（社會(huì)）》課中滲透心理健康教育，能夠幫助小學(xué)生形成良好的心理健康基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的心理健康發(fā)展有積極的影響作用。

二、心理健康教育在小學(xué)品德教學(xué)中的滲透策略

（一）準(zhǔn)確把握教材與心理教育的契合點(diǎn)

既然心理健康教育的開展是以小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》課堂為載體的，那么教育過(guò)程肯定離不開教材的引導(dǎo)和幫助。為了能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地接受心理健康教育，要求教師熟練運(yùn)用教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握兩者之間的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的心理教育。具體來(lái)說(shuō)：首先，教師要充分做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容安排，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，掌握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)穿插心理健康的教育內(nèi)容，可以根據(jù)教材內(nèi)容引出心理健康教育實(shí)例，提高學(xué)生的心理健康教育水平。再次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)增加或減少心理教育內(nèi)容，既要防止學(xué)生接受知識(shí)過(guò)少，難以形成系統(tǒng)化的心理健康教育，又要避免學(xué)生因?qū)W習(xí)內(nèi)容過(guò)多，壓力過(guò)大而導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

（二）建立融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍

如果說(shuō)課堂教學(xué)是提高小學(xué)生心理健康教育水平的基礎(chǔ)，那么教師教學(xué)效率的高低就是心理健康教育成功與否的關(guān)鍵。而教師教學(xué)效率的提高與教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式和在學(xué)生間的受歡迎程度有直接關(guān)系。一名優(yōu)秀的小學(xué)思想品德教師，應(yīng)該在師生間搭建起平等交流、探究合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，通過(guò)多種手法營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在融洽的環(huán)境中更好的掌握思想品德教育和心理健康教育。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是開展高效課堂教育的前提，教師只有融入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)圈子之中，才能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并以此為依據(jù)制定下一步的教學(xué)安排。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用多媒體教學(xué)，通過(guò)播放圖片、視頻短片等內(nèi)容，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而能夠更加順利地開展心理健康教育。

（三）心理健康教育滲透過(guò)程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，越來(lái)越多的心理矛盾和心理問(wèn)題凸顯出來(lái)。原有的心理健康教育在內(nèi)容上存在滯后性，不能滿足于現(xiàn)階段學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。因此，教師要密切關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活狀況，在教材固有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際發(fā)展需要，創(chuàng)新心理健康教育內(nèi)容，使學(xué)生不斷豐富自身的品德知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)的提高心理素質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視程度，自覺(jué)接受新知識(shí)、新方法，不斷優(yōu)化課堂教育計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，為高質(zhì)量教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的保值。其次，教師要掌握綜合式的教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力和心理健康教育有機(jī)整合，既要保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。再次，學(xué)校要為教師提供定期培訓(xùn)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，為教育教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）啟發(fā)引導(dǎo)，感染積極情感

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教學(xué)對(duì)象是身心發(fā)展尚未成熟的兒童。在教學(xué)過(guò)程中，單純說(shuō)教，講道理，難以引起學(xué)生共鳴，無(wú)法喚起學(xué)生情感，則很難實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)。實(shí)際上，情感是可以互相感染的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用感染法自然而自然的滲透心理健康教育，也就是以情導(dǎo)學(xué)，充分發(fā)掘教材中的情感因素，巧妙內(nèi)化，以自己的一言一行與積極情感來(lái)感染兒童，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交往互動(dòng)，讓他們受到情感感染，受到心靈熏陶，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。當(dāng)然，若要強(qiáng)化情感教學(xué)目標(biāo)，教師還需要打破教材與課堂束縛，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生與教材產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)事物的獨(dú)特看法，肯定正確想法，巧妙引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤想法，從而形成良好的心理發(fā)展。

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（責(zé)編 張翼翔）