鳳 蘭

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院蒙醫(yī)肛腸科，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

?綜述?

PBL教學(xué)法在肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

鳳 蘭

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院蒙醫(yī)肛腸科，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越迅猛，與此同時(shí)，生活環(huán)境和壓力的不斷變化，我國(guó)肛瘺合并高血壓患者越來(lái)越多，為了能夠更好的掌握肛瘺合并高血壓患者的治療技術(shù)，其臨床實(shí)習(xí)教學(xué)變得尤為重要，PBL教學(xué)法在肛瘺合并高血壓患者的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中具有非常重要的作用和意義，本文就我國(guó)肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并且就此提出了加強(qiáng)PBL教學(xué)法在肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用的具體強(qiáng)化措施，希望對(duì)加強(qiáng)我國(guó)肛瘺合并高血壓患者的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量能夠有所幫助。

PBL教學(xué)法；肛瘺合并高血壓患者；臨床實(shí)習(xí)教學(xué)

目前我國(guó)肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響著肛瘺合并高血壓患者臨床治療的質(zhì)量和水平[1]，我們應(yīng)該采取有效的措施，解決其中存在的問(wèn)題，促進(jìn)PBL教學(xué)法在肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，從而進(jìn)一步加強(qiáng)肛瘺合并高血壓患者的臨床治療水平。

1 肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)教學(xué)方法單一

隨著科學(xué)技術(shù)的大發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透在大學(xué)生學(xué)生生活中的各個(gè)角落，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，高校學(xué)生可以通過(guò)各種有效渠道獲取資源和信息。如果肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)老師堅(jiān)持按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展臨床實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，使得專業(yè)教學(xué)模式非常單一，嚴(yán)重影響到肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)教學(xué)水平的發(fā)展和提升。而且學(xué)生往往對(duì)單一的教學(xué)模式免疫甚至厭煩，逐漸失去臨床實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和效率嚴(yán)重降低。

1.2 任課教師對(duì)肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)的認(rèn)知不夠

很多院校肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)教學(xué)教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，很多老師對(duì)肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)專業(yè)課程的認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)臨床實(shí)習(xí)的課程目標(biāo)和課程要求以及教學(xué)方法都得不到準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。目前我國(guó)的教育傾向于應(yīng)試教育，很多老師都把教學(xué)重心放在對(duì)學(xué)生成績(jī)的直接提升，嚴(yán)重影響了肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)課程的作用和質(zhì)量，雖然老師也會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真授課，但是在很大程度上缺少了創(chuàng)新的新意，很多教學(xué)活動(dòng)都只是流于形式，教育方法難以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，上課填鴨式授課，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)專業(yè)課程理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

在應(yīng)試教育的大背景下，很多老師教學(xué)方式和內(nèi)容都是根據(jù)考試要求進(jìn)行的，教學(xué)方法非常陳舊、死板，滿堂灌教學(xué)，不重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位、生活體驗(yàn)以及理論知識(shí)在實(shí)踐工作中的具體應(yīng)用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想思維，肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)專業(yè)課程教育太過(guò)重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，不能真正發(fā)揮肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的作用。

2 PBL教學(xué)法在肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的強(qiáng)化措施

2.1 提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

教師的繼續(xù)教育對(duì)肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)教學(xué)極為重要，老師的學(xué)歷、知識(shí)、綜合素質(zhì)都應(yīng)該得到一定的提升，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)教師的繼續(xù)教育，培養(yǎng)一支教學(xué)、科研相結(jié)合的隊(duì)伍[2]。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作以及社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，綜合PBL教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，制定科學(xué)、完善的PBL教學(xué)方案，并且不斷滲入創(chuàng)新求變的教學(xué)元素，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提高肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.2 帶教老師在實(shí)習(xí)過(guò)程中注重引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)

在肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生有效的假設(shè)、演繹、推理、從而提出自己的問(wèn)題，并且獨(dú)立解決，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題細(xì)化，深入思考問(wèn)題，從而深入掌握相關(guān)問(wèn)題和理論。并且老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠更好的掌握肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)。

2.3 學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)性發(fā)揮

PBL教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生有足夠的時(shí)間查閱資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我總結(jié)、小組討論、思維激蕩，從而逐漸提高思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于提出不同意見(jiàn)，讓每一位學(xué)生都能積極參與到討論中，主動(dòng)提問(wèn)不積極表現(xiàn)的同學(xué)，從而引導(dǎo)他們參與到教學(xué)中來(lái)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，PBL教學(xué)法在肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的促進(jìn)作用[3]，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到PBL教學(xué)法的重要性，認(rèn)真分析肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且采取有效的措施，解決其中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)PBL教學(xué)法在肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，提高肛瘺合并高血壓患者臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步加強(qiáng)肛瘺合并高血壓患者臨床之間水平。

[1] 葛圣林,馮俊波.PBL教學(xué)法聯(lián)合LBL教學(xué)法在心臟外科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2014,(24):3818-3819.

[2] 李書(shū)勤,孫 青,何蓮芝.PBL教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(03):247-249.

[3] 李彥明,何瑞利,程冠昌,洪 巖.PBL教學(xué)法在心內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)民康醫(yī)學(xué),2015,(08):111-112.

本文編輯：孫春宇

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ISSN.2095-6681.2016.20.011.02