盧熠琳

【摘要】作為審美能力培養(yǎng)的最佳時期，兒童正處于形成認知的階段，具有非常豐富的想象力，兒童詩是針對兒童群體專門設定的詩歌，迎合了兒童的心理發(fā)展需求，對兒童審美能力的形成和發(fā)展意義重大。本文主要對兒童審美能力進行了概述，總結了利用兒童詩培養(yǎng)兒童審美能力的具體對策，以期充分的發(fā)揮兒童詩的作用，全面提升兒童鑒賞美、創(chuàng)造美和體驗美的能力。

【關鍵詞】兒童詩 ?審美能力 ?創(chuàng)造能力 ?對策

【中圖分類號】G61 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0216-02

引言

兒童詩不僅可以使兒童學到一些知識，有助于兒童的智力開發(fā)，同時還能夠大大提高審美能力培養(yǎng)質(zhì)量，將兒童詩與兒童教育發(fā)展整合起來，能夠有效的增強對美感的把握能力，有助于兒童審美創(chuàng)造力的發(fā)展。研究通過兒童詩來培養(yǎng)兒童審美能力的教學措施具有非常重要的意義，可以鍛煉兒童發(fā)現(xiàn)美的能力，發(fā)散兒童的思維，并使兒童進行體會和領悟，促進兒童的個性化發(fā)展，為相關研究提供參考意見。

一、兒童審美能力的概述

兒童審美主要包括審美感知能力、審美鑒賞能力及審美創(chuàng)造能力三大主要內(nèi)容，其中感知美的能力是提升審美水平的核心所在，形象性是審美的根本體現(xiàn)，也是兒童了解事物的關鍵方式，因此要想培養(yǎng)出具有較高審美能力的兒童，必須要從根本上把握好美形象的感知[1]。兒童詩對增強兒童的審美有極大的幫助，詩歌中的形象使兒童美的感知具體化，將兒童的多種感官感覺協(xié)調(diào)起來，感受到實際存在的美感;審美鑒賞能力通常是建立在有效的情境下的，可以對兒童進行誘導和激發(fā)，循序漸進的推進兒童對美的欣賞，形成一種情感藝術美;而審美創(chuàng)造能力是闡述審美能力的最高層次，讓兒童作為感知美的主體，在兒童本身理解美的前提下，參考實際生活中的事物，進行優(yōu)化創(chuàng)作，通過不同的方式展現(xiàn)出來，并深化對審美的理解和表達，打造特色化的藝術形象，利用想象力來創(chuàng)作出屬于兒童自己的作品，最終達到創(chuàng)造美的程度。

二、通過兒童詩培養(yǎng)兒童審美能力的對策研究

1.培養(yǎng)兒童的審美鑒賞能力

在利用兒童詩對兒童的審美鑒賞能力進行培養(yǎng)的過程中，可以采取以下兩種措施：1）將詩歌的文字和圖畫聯(lián)系起來。兒童詩的插圖均是針對詩歌內(nèi)容所繪制的圖像，有助于兒童的理解，所以可以在講解兒童詩的過程中，適當?shù)慕o予兒童欣賞插畫的時間，加深兒童對詩歌的了解。在欣賞圖畫時，可以讓兒童對插畫進行對比研究，識別出不同插畫藝術美的不同，深化對審美的了解。在鑒賞的過程中，兒童的語言表達水平和圖畫分析能力均得到很大的提升，也豐富了審美經(jīng)驗;2）構建有效的情境。兒童詩中蘊含的審美大部分都需要在固定的情境下才能表現(xiàn)出來，這就要求在鍛煉兒童鑒賞美的能力時，依托情境來烘托兒童詩情感的表達，以形象美到情感美來逐步帶動兒童鑒賞水平的提升[2]。

2.培養(yǎng)兒童的審美感知能力

形象化思維是創(chuàng)作兒童詩所必須的，導致詩歌的語言具有兒童特色，蘊含著較強的語言魅力。兒童在學習兒童詩的過程中，可以借助兒童詩的這種特性，將詩歌的語言文字以一種形象、生動的方式表達出來，引導兒童進行聯(lián)想，通過自身的想象力來體會詩歌中的美，將美感更加具體化[3]。聽覺、視覺及其他感官感受是兒童體驗事物的主要途徑，利用兒童詩中表達的各種景象，配合相應的音樂，可以觸發(fā)兒童的各種感官，在大腦中想象出詩歌的藝術美，理解詩歌的美感所在，深入挖掘兒童體驗和感知美的能力，獲得真實的審美體驗。

3.培養(yǎng)兒童的審美創(chuàng)造能力

由于兒童群體的特殊性，在培養(yǎng)和塑造審美創(chuàng)造能力時，一定要注重培養(yǎng)方式的選取，運用多樣化的培養(yǎng)手段，增強審美能力的培養(yǎng)效果。首先，可以在進行兒童詩教學前，從情感培養(yǎng)的目的入手，提出具有啟發(fā)性質(zhì)的問題，啟發(fā)兒童進行想象和分析。有效問題的設置可以增強兒童與教師間的互動，便于結合兒童詩開展一系列的研究和分析，提高兒童的學習積極性，為審美能力的培養(yǎng)提供了一個良好的環(huán)境，使兒童形成一種創(chuàng)新審美思想;其次，還要注重對兒童詩的閱讀，在長期閱讀過程中，兒童可以更好的掌握詩歌語言的運用，同時配合自己想象的情境，添加一些朗讀動作和眼神，對詩歌進行重新創(chuàng)作和表達[4]。兒童詩普遍具有簡練的特點，語言表達方式也同兒童的審美水平相一致，所以能夠容易的引起兒童群體的共鳴，促進學生想象能力的發(fā)揮，表達出自己對詩歌藝術美的獨特看法，充實和完善兒童詩的意味。

三、結語

綜上所述，審美能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)兒童全面發(fā)展的一項重要內(nèi)容，在進行兒童詩教學的過程中，要借助兒童詩這個載體，把握兒童群體的審美水平和心理特點，引導學生分析詩歌中蘊含的美感，并鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，整體提升兒童對美的理解、分析、鑒賞、感悟和創(chuàng)造，開拓兒童的思維，確保兒童審美能力培養(yǎng)工作的有效開展。

參考文獻：

[1]譚旭東.當代兒童詩對純美想像空間的構建[J].江漢大學學報（人文科學版）. 2007（05）.

[2]龔慧葉.童詩飛揚，潤澤心靈—淺談幼兒園兒童詩教學[J]. 好家長. 2014（20）.

[3]張云.幼兒園兒童詩教學現(xiàn)狀的思考與改良[J].中學課程輔導（江蘇教師）. 2013（16）.

[4]馮金娣.兒童情趣—讓兒童詩散發(fā)永恒的魅力[J].語文學刊. 2009（20）.