王曉龍

【摘要】當(dāng)前，在新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體的號召之下，我國的體育事業(yè)重新出現(xiàn)了一片欣欣向榮的新景象。然而，傳統(tǒng)的高校體育課教學(xué)中仍然存在很大的問題。本文首先立足于當(dāng)前高校的公共體育課現(xiàn)狀，分析了高校體育教學(xué)中存在的弊端，然后從教學(xué)思想、教學(xué)觀念、體育課程改革以及新的教學(xué)體系構(gòu)建四個(gè)方面論文高校公共體育課程的改革之路。

【關(guān)鍵詞】體育事業(yè) ?高校公共體育 ?課程改革 ?教學(xué)體系

【中圖分類號】G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0213-02

體育事業(yè)的發(fā)展是一個(gè)國家走向繁榮昌盛的必經(jīng)之路。作為中國人，我們永遠(yuǎn)難忘被叫做“東亞病夫”的切膚之痛。從新中國成立以來，在國家的倡導(dǎo)之下，我們的體育事業(yè)有了長足的進(jìn)步。但作為全民體育的重要組成部分，高校公共體育教學(xué)的改革卻十分艱難。近年來，幾乎沒有什么拿得出手的成績。那么，究竟是什么樣的原因?qū)е赂咝ｓw育教學(xué)必須改革，改革中存在哪些難點(diǎn)，如何進(jìn)行改革，我們將在接下來的篇幅中詳加論述。

一、高校公共體育課教學(xué)弊端

高校體育課教學(xué)長期以來都是高校課程的必修課。但必修并沒有為高校公共體育課帶來足夠的重視。絕大多數(shù)的高校在公共體育課開設(shè)上任然秉持“不溫不火”的核心宗旨。這并不是偶然現(xiàn)象，實(shí)則是我們的體制等原因長期造成的。

1.公共體育課與大學(xué)教育脫軌現(xiàn)象嚴(yán)重

高校公共體育課開設(shè)的普及率早已達(dá)到100%。但實(shí)際課程的質(zhì)量卻并不讓人滿意。歸根到底，是高校公共體育課與整個(gè)大學(xué)教育脫軌的現(xiàn)象嚴(yán)重。在當(dāng)前我國的高校教育體制下，大部分高校會將發(fā)展的主要精力放在強(qiáng)勢學(xué)科。利用強(qiáng)勢學(xué)科帶動科研項(xiàng)目，申請科研經(jīng)費(fèi)，然后繼續(xù)發(fā)展強(qiáng)勢學(xué)科。這樣一個(gè)將優(yōu)勢資源分配給優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展理論直接導(dǎo)致了高校體育課教學(xué)越來越弱。

2.公共體育教學(xué)長期流于形式

嚴(yán)格來說，高校公共體育課教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生健康的身體，積極的性格為基礎(chǔ)，以發(fā)現(xiàn)體育人才為提高的一種體育教育形式。但是，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，最初的高校體育課教學(xué)目標(biāo)不但沒有實(shí)現(xiàn)，反而成日漸萎縮的趨勢。體育課基本上已經(jīng)淪為一個(gè)從教學(xué)到考核的過場游戲，很少有學(xué)生反映從體育課中能學(xué)到知識。

二、高校公共體育課改革難點(diǎn)

高校體育課教學(xué)問題并非一時(shí)一刻產(chǎn)生的。在長期弊病積累的過程中，有許多目光長遠(yuǎn)的管理者和體育研究的學(xué)者都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了其中的弊端，但為何高校體育課教學(xué)改革的進(jìn)程停滯不前。筆者認(rèn)為，主要原因有一下兩點(diǎn)：

1.沒有從制度上發(fā)起的深層次改革

長時(shí)間由各種弊病積累而成的高校體育課教學(xué)問題已經(jīng)不再僅僅是負(fù)于表面的簡單為題。其中各種原因盤根錯(cuò)節(jié)，必須要從深層次的制度上進(jìn)行根本改革才能真正推進(jìn)體育課教學(xué)改革。然而，這種強(qiáng)有力的制度性改革卻遲遲沒有退出，導(dǎo)致高校體育課程改革停滯不前，即使有的學(xué)校希望能在高校的體育課程上做出改進(jìn)，也因?yàn)楫a(chǎn)生新的問題而草草了結(jié)。

2.沒有從根本上確定高校體育課的意義

高校體育課程長期以來作為教育部要求各高校開展的必修課之一，其重要程度和受重視程度不言自明。然而，高校體育課教學(xué)顯示出的效果卻沒有達(dá)到理想的程度。試想，如果在全國范圍的高校開展的一項(xiàng)課程，其課程設(shè)置目標(biāo)不明確，怎么能達(dá)到理想的上課效果？所以，要想實(shí)現(xiàn)高校體育課教學(xué)改革就必須要首先點(diǎn)明高校體育課程開設(shè)的目的。

三、 高校體育課教學(xué)的改革途徑

在本節(jié)中，我們將重點(diǎn)講述高校體育課程教學(xué)的改革途徑。我們將從以下四個(gè)方面展開論述：

1.教學(xué)目標(biāo)由單一化轉(zhuǎn)向多元化

教學(xué)目標(biāo)由單一化向多元化發(fā)展是高校體育教學(xué)改革必須實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。我國高校門類繁多，有文、史、經(jīng)、哲、理平衡發(fā)展的綜合類大學(xué)，也有以突出專業(yè)技能培訓(xùn)的專科學(xué)校。因此，在高校體育課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，要因地、因時(shí)置疑。對于綜合類大學(xué)而言，要以強(qiáng)健學(xué)生體魄為根本目的，緩解學(xué)習(xí)壓力，增加同學(xué)們之間的交流與溝通。對于各大?？祁悓W(xué)校而言，體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)制定為將提高學(xué)生的身體素質(zhì)，能夠適應(yīng)未來工作需求。相對而言，?？茖W(xué)校的體育教學(xué)目的性要明顯強(qiáng)于綜合類大學(xué)。

2.以培養(yǎng)學(xué)生對體育的熱情為根本目的

高校是學(xué)生從學(xué)校踏入社會的結(jié)合點(diǎn)。高校體育課程的改革要利用好這個(gè)“結(jié)合點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生對體育的熱情，使學(xué)生有一天在走向社會之后，依然能夠保持體育鍛煉。這是高校體育教學(xué)的重要目的，也是高校體育教學(xué)對社會進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。因此，高校體育課教學(xué)改革，要求高校體育教師不能將眼光僅僅局限于大學(xué)極端，更不能僅僅局限于體育課階段。

3.以完善教學(xué)制度帶動學(xué)科改革

制度是任何計(jì)劃實(shí)施的根本綱領(lǐng)。高校體育課教學(xué)改革必須要有制度作為先導(dǎo)。有了制度的引領(lǐng)，改革實(shí)施者們才能在體育課教學(xué)改革的路上披荊斬棘。沒有制度作保障，則寸步難行。高校體育課教學(xué)的制定改革應(yīng)當(dāng)以改革教學(xué)和考核方式為根本能出發(fā)點(diǎn)，由此擴(kuò)展，形成全面、系統(tǒng)的體育教學(xué)制度。

4.形成多位一體的教學(xué)體系

高校體育教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在體育課堂上，同時(shí)體育教學(xué)也不能僅僅依靠體育老師。在高校體育課教學(xué)改革中，要著力形成多位一體的教學(xué)體系。不管課上課下都要為學(xué)生提供豐富的體育項(xiàng)目。體育課程的開設(shè)也不能過于局限，要注重課程的娛樂性與實(shí)用性。課程的制定同樣要具有科學(xué)性，即能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又能夠保證學(xué)生有足夠的精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語

高校體育課程的重要性已經(jīng)得到足夠的重視。在當(dāng)前國家大力發(fā)展體育事業(yè)的契機(jī)下，高校應(yīng)抓住機(jī)遇，大力發(fā)展高校體育事業(yè)，推動高校體育課教學(xué)改革，完善高校體育課教學(xué)的制度，讓高校公共體育課程真正發(fā)揮出作用。高校體育課教學(xué)由于長期存在問題，改革的道路絕不會一帆風(fēng)順，我國高校公共體育課教學(xué)改革依然任重而道遠(yuǎn)。

五、參考文獻(xiàn)

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