李長(zhǎng)英

【摘要】任何學(xué)科的教學(xué)都以教學(xué)有效性為首要目標(biāo)，初中音樂(lè)教學(xué)也不例外，但是我國(guó)大部分初中音樂(lè)教學(xué)卻為低效或無(wú)效教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了音樂(lè)教學(xué)改革在初中學(xué)校的正常開(kāi)展，鑒于此，初中音樂(lè)教學(xué)有效性的實(shí)施就刻不容緩，勢(shì)在必行。本文從我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題以及教學(xué)有效性實(shí)施策略兩大方面進(jìn)行簡(jiǎn)單探討一下。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)校 ?初中音樂(lè) ? 音樂(lè)教學(xué) ? 教學(xué)有效性 ? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0208-02

一、前言

初中作為我國(guó)中學(xué)教育的初級(jí)階段，標(biāo)志著小學(xué)生向中學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，但是思想和小學(xué)階段相比，并沒(méi)有發(fā)生多大變化，學(xué)習(xí)性心理較強(qiáng)，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇心，初中音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，既是國(guó)家提倡“音體美”綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)初中音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的靈感思維，陶冶情操，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，緩解學(xué)習(xí)疲勞等面有著十分重要的作用，不容忽視，但是我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)的效果卻不容樂(lè)觀，究其原因，既有教師自身方面的原因，也有教學(xué)策略方面的因素等等，針對(duì)此種情況，很多初中音樂(lè)教師已經(jīng)把音樂(lè)有效教學(xué)作為一項(xiàng)重要課題進(jìn)行研究，那么初中音樂(lè)有效教學(xué)如何實(shí)施，涉及到的具體教學(xué)策略又有哪些呢？這些問(wèn)題值得我們每一個(gè)音樂(lè)教育者深思。

二、初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師觀念狹隘

由于我國(guó)長(zhǎng)期存在的應(yīng)試教育，導(dǎo)致我國(guó)有很大一部分初中音樂(lè)教師觀念狹隘，認(rèn)為音樂(lè)又不是升學(xué)考試科目，沒(méi)有必要花費(fèi)很大的精力進(jìn)行教學(xué)，就是自己投入了很大的精力，也不會(huì)受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，只要按照正常的教學(xué)任務(wù)授課即可，至于學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，學(xué)的多或少，掌握音樂(lè)知識(shí)的深淺程度，一概與教師無(wú)關(guān)，這樣的教學(xué)心態(tài)，教學(xué)觀念，又怎會(huì)達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師觀念才是初中音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)所在。

2.教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)教學(xué)方法的表現(xiàn)形式為，教師臺(tái)上精彩的講解，照本宣科，學(xué)生臺(tái)下被迫的機(jī)械的聽(tīng)講，記筆記，課堂氣氛沉悶無(wú)比，枯燥無(wú)味，整節(jié)課結(jié)束，老師教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生似乎從“苦?！敝薪饷摮鰜?lái)，下課后反而變得活潑好動(dòng)，這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法目前有很多老師依然在采用，久而久之，學(xué)生們?cè)趪?yán)肅而緊張的教學(xué)氛圍就會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的厭煩心理，進(jìn)一步在課堂上表現(xiàn)出抵觸行為，如打瞌睡，無(wú)精打采，分神等等，在這種教學(xué)情況下，音樂(lè)教學(xué)的有效性也就無(wú)從談起了，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的有力保障。

3.師生關(guān)系不和諧

師生關(guān)系不和諧是目前很多老師和學(xué)生之間存在的普遍現(xiàn)象，主要是由于很多老師不論是在教學(xué)或日常生活中，始終把自己擺在“教師”的地位，對(duì)學(xué)生始終是嚴(yán)肅而緊張的態(tài)度，無(wú)形之中給學(xué)生造成一種“絕對(duì)權(quán)威”“高高在上”“不容侵犯”的形象，學(xué)生們對(duì)老師本來(lái)就是敬畏的心理，如果老師平時(shí)的表現(xiàn)不是平易近人，和藹可親的，不是經(jīng)常和學(xué)生們一起交流，探討的，不是把學(xué)生們當(dāng)做自己的“孩子”或“弟弟”“妹妹”“好朋友”來(lái)看待的，學(xué)生們也就只好“敬而遠(yuǎn)之”了，師生之間關(guān)系的不和諧也就在所難免了。

三、初中音樂(lè)教學(xué)有效性的策略探討

隨著我國(guó)音樂(lè)課程教學(xué)改革的加快，初中音樂(lè)有效教學(xué)已經(jīng)受到音樂(lè)教育工作者的高度關(guān)注，實(shí)施的方法和策略也是因老師而異，各不相同，本人就從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.轉(zhuǎn)變教師觀念

教師是班級(jí)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，而引領(lǐng)不僅僅是音樂(lè)知識(shí)的傳授，更是認(rèn)真，負(fù)責(zé)任精神的傳承，老師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，首先對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知方面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立音樂(lè)同其他學(xué)科，如語(yǔ)數(shù)外一樣同等重要的觀念，無(wú)論是不是升學(xué)考試科目，都應(yīng)該認(rèn)真的，一絲不茍的去教授，最終讓學(xué)生在潛移默化中受到這種精神的影響，進(jìn)而好好學(xué)習(xí)，也只有這樣才能為初中音樂(lè)教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何課程教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，否則，一切努力都是徒勞，而在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，多種教學(xué)方法的采用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑可以起到事半功倍的效果，如多種音樂(lè)器具的使用，可以讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)，避免傳統(tǒng)以往的教師一個(gè)人講解，學(xué)生被迫聽(tīng)講的局面，其次還可以在講解課本知識(shí)之前，播放一些與之相關(guān)的流行歌曲或古典音樂(lè)，吸引學(xué)生們的注意力，再次除去課內(nèi)教學(xué)外，教師還可以組織學(xué)生多進(jìn)行課外活動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的有效教學(xué)提供有利條件。

3.多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮地情緒學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。但是，評(píng)價(jià)不是生硬的，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的。找準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)才能在音樂(lè)課堂中起到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂(lè)天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn)，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

4.改善師生關(guān)系，和諧課堂氣氛

師生關(guān)系不和諧，致使老師和學(xué)生一見(jiàn)面就會(huì)表現(xiàn)的“劍拔弩張”，老師看見(jiàn)學(xué)生是面無(wú)表情，一臉嚴(yán)肅，而學(xué)生一看見(jiàn)老師就頭疼，哪里還有心思聽(tīng)老師講解？音樂(lè)教學(xué)的有效性也就成為一句空談，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，可以使師生雙方在課堂教學(xué)的過(guò)程中保持愉快的心情，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生聚精會(huì)神的聽(tīng)講，從而學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，初中音樂(lè)教學(xué)的有效性也就順利的實(shí)現(xiàn)了。

四、結(jié)論

初中音樂(lè)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)是多方面因素共同作用的結(jié)果，方法也是多種多樣的，這就需要我們的音樂(lè)教師立足實(shí)際，具體情況具體分析，以初中音樂(lè)課程教學(xué)大綱為依據(jù)，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，努力探索出符合自身的一套行之有效的音樂(lè)教學(xué)體系，從而為初中音樂(lè)教學(xué)改革推進(jìn)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊小亮.關(guān)于初中音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 文理導(dǎo)航（中旬） 2013年12期.