劉艷芳

【摘要】《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”只有讓學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能與知識(shí)相互碰撞、相互回應(yīng)、相互融合、相互營(yíng)養(yǎng)、相互創(chuàng)生，才閃爍著一種流動(dòng)生成的提升美。為此，就語(yǔ)文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?個(gè)性培養(yǎng) ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0127-02

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，價(jià)值判斷多元化的時(shí)代，重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的觀念正越來(lái)越被廣大教育工作者所認(rèn)同。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性呢？

一、革新教育觀念

在生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展的因素，如活動(dòng)課在材料的收集上、在課堂實(shí)施上還是會(huì)成為最大的問(wèn)題，尤其在農(nóng)村偏遠(yuǎn)的地區(qū)難以實(shí)施。比如有學(xué)生上網(wǎng)吧，就會(huì)產(chǎn)生安全問(wèn)題，課堂就會(huì)產(chǎn)生有紀(jì)律難以控制的問(wèn)題，這樣就會(huì)受到各方面的批評(píng)、阻撓和壓力。但偏遠(yuǎn)地區(qū)不應(yīng)該成為新課程改革的棄兒，這就需要老師因地制宜、開(kāi)拓思路。那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？可采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如設(shè)立最佳風(fēng)采獎(jiǎng)、最佳組合獎(jiǎng)等，并且可以取得家長(zhǎng)的幫助。如何取得家長(zhǎng)的合作來(lái)收集材料？可以用反饋表，讓家長(zhǎng)明白合作和活動(dòng)的重要性以及收集的內(nèi)容和方向。如何收集材料，尤其是農(nóng)村孩子如何收集材料？一個(gè)是老師提供網(wǎng)址讓學(xué)生去查找;二是提供一些相關(guān)的書(shū)目讓學(xué)生上圖書(shū)室去查找;三是讓學(xué)生留意身邊的信息，尤其是鄉(xiāng)土生活材料，如橋名、人名、店名等。學(xué)生收集來(lái)的資料還需要專門(mén)設(shè)立一節(jié)課，來(lái)讓學(xué)生閱讀然后統(tǒng)計(jì)確定分類?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生或許在課堂上唇槍舌劍，面對(duì)寫(xiě)作卻仍然一片茫然，怎么辦？除了通過(guò)各種形式表達(dá)出來(lái)，還需要解決言與行的失衡問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教給我們的寫(xiě)作方式很有用，但是在現(xiàn)在的綜合性活動(dòng)中有所缺失，所以，有必要的時(shí)候，老師還是需要給予寫(xiě)作上的指導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識(shí)的心理需求。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且要與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)某位老師很親近、很喜歡，對(duì)這位老師的課就會(huì)感興趣，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識(shí)，在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開(kāi)放性教學(xué)情境。老師可以用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“誰(shuí)最聰明？”“誰(shuí)最棒？”“誰(shuí)的答案更好？”“誰(shuí)能把老師問(wèn)倒了……給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。

三、建構(gòu)多元體系

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化

在識(shí)字寫(xiě)字上，可采用傳統(tǒng)的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，寫(xiě)字以正確、端正、整潔、行款整齊為標(biāo)準(zhǔn)。在閱讀上，既要有古詩(shī)背誦積累的考查，各學(xué)段學(xué)生對(duì)詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的檢測(cè)，還要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行考察。在寫(xiě)作上，根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，突出文中是否表達(dá)了真情實(shí)感，有自己的思想觀點(diǎn)，重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)，為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案袋，反映學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。

2.評(píng)價(jià)方式靈活化

首先要關(guān)注差異性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意到學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和各年齡段的特點(diǎn)，不能以劃一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)處在不同發(fā)展階段的不同的個(gè)性，充分注意學(xué)生個(gè)體間的差異。其次要突出自我評(píng)價(jià)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持久的作用，自我評(píng)價(jià)作為一種自我發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。在綜合性學(xué)習(xí)中運(yùn)用更能有利學(xué)生的自身發(fā)展。

四、鼓勵(lì)逆向思維

課堂上閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)也是一種再創(chuàng)造過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，老師要知道有不同生活經(jīng)歷和個(gè)性特征的學(xué)生對(duì)同一篇課文都會(huì)有不同的理解和感悟。在課堂教學(xué)中老師要包容學(xué)生奇怪的答案，不是批評(píng)而是引導(dǎo)，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，獨(dú)立思考。孩子個(gè)性體現(xiàn)在思維的不同，而創(chuàng)新思維特點(diǎn)就是求異。所以老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的求異點(diǎn)時(shí)，不是直接棒殺，而是讓學(xué)生自己去思考，引導(dǎo)學(xué)生在求異中去接近答案。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育，總是標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的答案不能偏離標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)語(yǔ)文題本來(lái)就沒(méi)答案，就像一個(gè)人對(duì)一件事物的描述，角度不同，答案自然不同，作為語(yǔ)文老師如果一味的追求標(biāo)準(zhǔn)答案，這其實(shí)是在抹殺學(xué)生的個(gè)性，也是一種錯(cuò)誤的教育方式。

五、充分解放學(xué)生

1.解放學(xué)生的口

要讓學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力.在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，在教學(xué)中就應(yīng)解放學(xué)生的口，加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，多問(wèn)為什么，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì);教師精講，把說(shuō)的機(jī)會(huì)和時(shí)間讓給學(xué)生，并且要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2.解放學(xué)生的手

就是鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，善于動(dòng)手，勤于動(dòng)手。語(yǔ)文教學(xué)中的動(dòng)手，要求學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě)字，還要把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)美觀。在其他方面，動(dòng)手也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法之一。學(xué)生只有在動(dòng)手的基礎(chǔ)上動(dòng)腦，才能培養(yǎng)自己的獨(dú)特思維，才會(huì)有更多的創(chuàng)新成果。

3.解放學(xué)生的腦

學(xué)生通過(guò)自己的思考就會(huì)嘗到克服困難的滿足與愉悅，感受成功的快樂(lè)，這樣才有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能強(qiáng)求學(xué)生必須按自己的思維去想，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神。

總之，新時(shí)代的語(yǔ)文教師應(yīng)該全面以“學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)”為己任，兢兢業(yè)業(yè)，做好本職工作的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的生命活力，讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。要用自己的實(shí)際行動(dòng)，影響學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，真正做好這項(xiàng)既教書(shū)又育人的雙贏工作。