錢欣

在英語新課程標準中，“聽、說、讀、寫”是學(xué)生必須掌握的四項基本技能。其中“聽”排在第一位，是其他三項技能的基礎(chǔ)，是交際發(fā)生的前提，是運用語言的第一步。足見“聽”在英語學(xué)習(xí)中的重要性。初中是整個中學(xué)英語教學(xué)階段的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，聽力培養(yǎng)更是起著至關(guān)重要的作用。

教學(xué)現(xiàn)狀是我們大班級教學(xué)下的很多學(xué)生，他們的聽力水平因為語言環(huán)境的缺失而遠遠達不到新課標的要求。要彌補這一不足，必須通過布置有效可行的聽力作業(yè)，讓學(xué)生把對語言的聽延續(xù)到課外，延伸到校外。

一、目前聽力作業(yè)存在的主要問題

1.聽力作業(yè)缺失

有部分教師根本不布置聽力作業(yè)。學(xué)生“聽”英語僅僅局限于課堂內(nèi)，回家后即只有抄寫和練習(xí)題的書面作業(yè)。結(jié)果就是許多學(xué)生三年下來只是在課堂上比較被動地接受聽力練習(xí)，他們的英語聽力水平遠不如閱讀和寫作水平。

2.趣味性的缺失

即使一些老師有布置聽力作業(yè)，也只是停留在傳統(tǒng)階段。諸如聽課本配套錄音材料三到五遍等等，日復(fù)一日。學(xué)生自然興趣缺缺，毫無積極性，敷衍完成。經(jīng)常是錄音放著，卻只管做其他事的狀況。這樣的聽力作業(yè)毫無作用，有等于無。

3.評價反饋的缺失

有些英語老師知道聽力作業(yè)的重要性，也認真負責(zé)地布置了一系列聽磁帶、聽廣播之類的聽力作業(yè)?？墒菂s在檢查、反饋和評價方面沒有好好動腦筋，缺乏系統(tǒng)持久的評價體系，這樣一來，學(xué)生覺得聽力作業(yè)做不做都一樣，老師不會檢查，自己也無法測知效果。往往一段時間之后，學(xué)生就對聽力作業(yè)產(chǎn)生懷疑、漸漸懈怠、失去興趣直至完全放棄。

4.持久性的缺失

隨著社會需求的提高，越來越多的老師和家長重視孩子的英語聽說能力的培養(yǎng)。其中不乏一些設(shè)計巧妙，評價及時的好聽力作業(yè)。由于聽力是一個長期養(yǎng)成的技能，需要持續(xù)不間斷地反復(fù)習(xí)得，偶爾為之不可能達到提高的目的。

二、聽力作業(yè)的語料和類型

1.聽力作業(yè)語料

（1）故事或笑話

教師預(yù)先選好和課本知識相關(guān)的小故事和笑話，布置學(xué)生回家聽。要求聽懂故事或笑話內(nèi)容。回校檢查作業(yè)時可讓學(xué)生口述內(nèi)容概要，也可以就故事或笑話提問學(xué)生問題達到反饋目的。

（2）原聲影視劇片斷

教師精選內(nèi)容健康向上，難度適合的影視劇片斷做成音頻材料發(fā)給學(xué)生。布置學(xué)生在家反復(fù)聽。影視劇基本上都是對話，而且非?？谡Z化。在布置時，教師可有意隱瞞片名。一來增強神秘感趣味性，二來防止學(xué)生上網(wǎng)查找中文對照。反饋可采取上課提問，也可以用書面記錄的形式。

（3）英語歌曲

中學(xué)生喜歡聽唱流行歌曲，其中不乏鐘情于英文歌曲者。利用這一特點，教師可用一些經(jīng)典，流行或膾炙人口的鄉(xiāng)村歌曲作為聽力材料，學(xué)生一定愛不釋手，百聽不厭。

（4）課文錄音材料

課文錄音材料的優(yōu)點是和課本知識聯(lián)系最緊密，有其他材料無法替代的價值。缺點是較枯燥乏味。教師在設(shè)計時要增強作業(yè)的趣味性，如模仿語音語調(diào)，分男女聲對話等。還可增加難度，如可做聽抄練習(xí)等。

2.聽力作業(yè)的形式

（1）單純的聽讀記

這是最基本的聽力練習(xí)形式，是起始階段打好基礎(chǔ)必須的一種形式。要求學(xué)生反復(fù)聽并跟讀錄音材料，有些甚至要求背誦下來。

（2）聽和理解

要求學(xué)生聽懂材料內(nèi)容，并理解大意，教師可以事先印好相關(guān)練習(xí)一起發(fā)給學(xué)生，邊聽邊完成，第二天交給老師批改。

（3）聽抄

這種形式稍難一些，可選擇課文內(nèi)容或較簡單的課外材料。要求學(xué)生在聽錄音的同時快速記錄下所聽的詞句和對話，這個作業(yè)形式有一個明顯的優(yōu)點：反饋方便。

（4）聽和模仿

在聽口語性強，語調(diào)有趣的錄音材料時，可以采用聽和模仿的作業(yè)形式。利用學(xué)生的好奇心激發(fā)他們做作業(yè)的興趣和熱情。

三、英語聽力作業(yè)設(shè)計策略

1.可操作性強，方便評價

現(xiàn)階段的聽力作業(yè)之所以會變成雞肋，主要是因為操作性不強，教師評價耗時耗力。所以對學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)本就繁重的學(xué)生和教師來說，舍棄聽力作業(yè)就變成不得已而為之了。所以教師設(shè)計聽力作業(yè)必須充分考慮作業(yè)的可操作性和可評價性。既方便學(xué)生完成又方便教師評價。這一點可謂是聽力作業(yè)的根本。

比如聽磁帶的作業(yè)，如果只是布置學(xué)生回家聽磁帶讓家長簽名，學(xué)生可能會嫌麻煩，教師也不方便檢查。如果布置學(xué)生把磁帶上的聽力內(nèi)容用聽抄的方式記錄下來，那么這項作業(yè)就變得目的明確、好操作了，教師只要第二天把學(xué)生的記錄本收上來過目就可檢查出學(xué)生的認真程度和聽力水平了。

2.用趣味盎然的聽力作業(yè)吸引學(xué)生

有趣，能吸引學(xué)生是聽力作業(yè)的生命力。如果教師能設(shè)計出這樣境界的聽力作業(yè)，估計檢查評價這個環(huán)節(jié)也會變得極其簡單了。

七年級上學(xué)期，音標是學(xué)習(xí)重點，在課堂上練習(xí)遠遠不夠，需要回家繼續(xù)操練。而這一階段的聽磁帶跟讀作業(yè)會比較枯燥。如何使學(xué)生感興趣，喜歡上這項聽力作業(yè)呢？設(shè)計時，我把提供給學(xué)生聽力素材變?yōu)樽寣W(xué)生自己去搜集音標素材。他們從網(wǎng)上搜索本階段所學(xué)的音素，可以是從單詞中，也可以是從句子對話中，甚至可以是從歌曲或影片對白中。找到后記下網(wǎng)頁和所找到的音素及所在單詞或句子。這樣一來學(xué)生的積極主動性大大提高，完成的效率也得到了提升。

3.結(jié)合課內(nèi)話題，和教材同步

聽力作業(yè)是服務(wù)于英語整體教學(xué)的，是英語課程教學(xué)的一部分，所以教師設(shè)計聽力作業(yè)時不能完全脫離教材內(nèi)容，要結(jié)合現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)的課內(nèi)知識和話題。其次，每次大考中的聽力測試是較正式、書面的評價，好好利用可以起到鼓勵學(xué)生積極性，促進學(xué)生認真完成聽力作業(yè)的作用。這就要求聽力作業(yè)的設(shè)計不能和課本知識脫節(jié)。

在八年級上冊中關(guān)于電影分類的話題，教師設(shè)計的聽力作業(yè)就可以設(shè)計為學(xué)生課后采訪同學(xué)或朋友關(guān)于他們最喜歡的電影類型及理由，要求記錄下同學(xué)或朋友回答的原話。還可以設(shè)計成讓學(xué)生重溫一部喜歡的動畫片，記錄下最喜歡的對白，并模仿其語調(diào)。第二天在課堂上表演該對白。實踐證明這項作業(yè)很受學(xué)生歡迎，學(xué)生完成得很認真，在反饋的表演中爭先恐后，意猶未盡。這樣的聽力作業(yè)既鞏固了課本知識，又結(jié)合實際生活，是成功的、有效的聽力作業(yè)。

4.有層次性

作業(yè)的布置既要面向全體，又要兼顧個別差異，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，確?！皩W(xué)優(yōu)生吃得精，中等生吃得好，學(xué)困生吃得飽”。

英語聽力作業(yè)往往要求學(xué)生聽錄音，對于學(xué)優(yōu)生，要求他們在聽的基礎(chǔ)上作換詞對話表演;對于中等生，要求他們聽熟會背;對于學(xué)困生，要求他們跟著錄音原原本本地聽讀，確保聽懂。保證不同層次的學(xué)生都敢于并樂于嘗試并積極完成聽說作業(yè)，能充分展示自我，提高英語學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展語言交際能力。

5.有持續(xù)性和系統(tǒng)性

聽力的提高是持續(xù)發(fā)展的，所以聽力作業(yè)必須是常態(tài)作業(yè)，堅持。另外初中三年聽力作業(yè)如何由音標到單詞，由詞到句，由句子到篇章，由課本到課外，漸漸加深難度、提高要求，都需要教師有一個宏觀計劃，系統(tǒng)安排。

6.題材多樣，貼近生活

教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能 ， 提高他們的聽力水平。

四、思考和總結(jié)

在這個輕松擁有海量信息的網(wǎng)絡(luò)時代，我們可以獲得相當多的聽力材料。教師應(yīng)該充分利用這樣的硬件環(huán)境，把聽力作業(yè)精心設(shè)計和布置下去，并認真批改。新鮮事物對青少年的吸引力是無窮的。通過一段時間的訓(xùn)練，我們的學(xué)生就能較快地提高聽力水平，學(xué)習(xí)英語的積極性也就能自然地延續(xù)。時間長了就能培養(yǎng)學(xué)生持久自覺聽英語的習(xí)慣。進而把聽力作業(yè)內(nèi)化為自覺行為。

如果我們教師能讓有效的英語聽力作業(yè)成為學(xué)生的常態(tài)作業(yè)，精心設(shè)計，認真反饋。我們的英語教學(xué)就會走出“應(yīng)試教育”、“啞巴英語”的怪圈。我們的學(xué)生也會具有能聽英語的耳朵，能說英語的嘴，最終有能用英語思考的大腦。

參考文獻：

[1]英語（7——9年級）課程標準.

[2]中國教育文摘.