曾立

【摘要】隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展和社會用人單位的需求，具備良好職業(yè)能力的高職學生受到市場青睞，應用文寫作能力的提高是其提升工作實踐能力的必要手段。本文就高職院校應用文寫作教學現(xiàn)狀進行分析，并針對問題提出相應的有效策略。

【關(guān)鍵詞】應用文 ?職業(yè)能力 ?現(xiàn)狀分析 ?策略

【中圖分類號】G718.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0070-02

通觀我國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，很多學校為提高就業(yè)率，注重專業(yè)課程的開設、專業(yè)技能的培養(yǎng)。隨著我國職業(yè)教育的深化轉(zhuǎn)型，適應社會和企業(yè)需要的人才應該是既有一定專業(yè)知識，又有多重能力的高素質(zhì)技能人才。要培養(yǎng)如此“能說會寫”的應用型人才，需要公共基礎課程作支持。因此，應用文寫作課程在整個高職院校課程體系中應占有重要位置。

我們可以這樣來定義應用文：應用文是各類企事業(yè)單位、機關(guān)團體和個人在工作、學習和日常生活等社會活動中，用以處理各種公私事務、傳遞交流信息、解決實際問題所使用的具有直接實用價值、格式規(guī)范、語言簡約的多種文體的統(tǒng)稱。（參見韋志國主編《實踐技能訓練應用寫作》一書）

未來學家約翰·奈斯比特在《大趨勢》一書中說：“在這個知識密集的社會，我們比以往任何時候更需要具有基本的閱讀和寫作能力?！蔽覈逃胰~圣陶先生也曾指出：“大學畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！笨梢赃@么說，應用文已經(jīng)成為現(xiàn)代信息生產(chǎn)、儲存、傳遞、交流的一種主要的手段和工具。

一、高職院校應用文寫作教學現(xiàn)狀

1.院校領(lǐng)導培養(yǎng)意識淡漠

高職院校學生在校三年，最后一學期頂崗實習，中間又會進行數(shù)月的社會實踐，因此，在校學習課程任務繁重，時間緊迫。除去專業(yè)基礎課、核心課，公共類課程或所謂的職業(yè)能力拓展課程自然就一再被壓縮，甚至刪除。類似《應用文寫作》這樣的課程不受重視甚至被砍掉也就不足為奇了。探究深層緣由，還是院校領(lǐng)導不夠重視，相關(guān)人員編寫專業(yè)人才培養(yǎng)方案和進行課程設置的時候，往往沒有將此類課程納入其中。

2.教材不適應教學需要

應用文寫作教材眾多，但都缺乏特色，同質(zhì)化嚴重。教材質(zhì)量良莠不齊，嚴重滯后于教學發(fā)展的要求。主要表現(xiàn)在：教材結(jié)構(gòu)安排不合理。大多數(shù)教材采用“格式+范文+注意事項”的體例，孤立、平面地解釋應用文寫作知識，忽視應用文的實用價值。教材內(nèi)容缺乏權(quán)威性，常常出現(xiàn)概念闡釋模糊，文種分類不準確，公文格式不規(guī)范等現(xiàn)象。教材缺乏時代感，部分內(nèi)容觀點陳舊，脫離現(xiàn)實。

3.教師缺乏社會工作的實踐經(jīng)驗，授課不夠生動

授課教師缺乏企事業(yè)業(yè)務操作或行政、文秘工作經(jīng)驗，不熟悉各種應用文在實際工作中的運用，對某些應用文體甚至完全沒有機會接觸。這樣，教學往往偏向于寫作理論和技巧，削弱教學活動的感染力和說服力，容易形成“空對空”的教學特點。

4.學生對應用文寫作沒有興趣，重視程度不夠

高職院校學生對應用文寫作重視程度不夠，未能深刻認識到應用文的實用價值，也意識不到它對自己將來職業(yè)生涯的影響。對于老師布置的寫作練習，學生的態(tài)度普遍不夠認真，敷衍應付;但在寫作實踐中又出現(xiàn)邏輯混亂、層次模糊、格式不規(guī)范、表達不準確等問題。

二、提高應用文寫作教學水平的有效策略

1.院校領(lǐng)導加強重視

針對此種現(xiàn)狀，院校領(lǐng)導應更為全面的加強對用人市場的考察與了解，準確把握市場導向，將應用文寫作課程納入人才培養(yǎng)方案與課程設置中，在合適的學期對所有專業(yè)學生開設《應用文寫作》課程，并建立有效的評價考核機制。

2.完善寫作教材，豐富教學內(nèi)容

高職院校在訂制應用文寫作教材時，應根據(jù)本校專業(yè)開設、本地區(qū)用人市場特點進行針對性的選取。除此之外，授課教師團隊也可根據(jù)本校特色編寫實用性更強的校本教材或講義，與配套教材結(jié)合。如財經(jīng)專業(yè)的企業(yè)流動資金運用情況分析、信貸工作計劃等;國貿(mào)專業(yè)的投資與貿(mào)易合同、協(xié)議書等。

教師在教學活動中，應盡可能豐富教學內(nèi)容，除了教材中常見的日用文書、事務文書、公文等內(nèi)容之外，還應適當增加古代應用文和畢業(yè)論文設計等內(nèi)容。

我國古代應用文寫作有很多名篇佳作，教師可選取有代表性的力作和學生一道欣賞，如司馬遷的《報任安書》、諸葛亮的《出師表》、魏征的《諫太宗十思疏》、林覺民的《與妻書》等，讓學生深入了解應用文在古代社會生活中的重要作用，感受應用文古老而深沉的藝術(shù)魅力。

根據(jù)高職院校學生的學習實際，還可以增加畢業(yè)論文撰寫的內(nèi)容。一部分學生選擇讀自考本科來提高自己的學歷層次，在各科考試通過后，還需要撰寫畢業(yè)論文，通過論文答辯，才可申請到學位，因此，適當添加撰寫畢業(yè)論文的教學內(nèi)容，必能受到學生的歡迎。

3.教師努力完善知識結(jié)構(gòu)，加強實踐鍛煉

應用文寫作教學質(zhì)量與授課教師自身能力密切相關(guān)。教師必須具備扎實的應用文專業(yè)理論知識，精通寫作專業(yè)技巧。院校應有計劃地安排一定時間，讓一線授課教師到用人單位進行實踐鍛煉和學習;或根據(jù)需要讓教師在本校的相關(guān)崗位兼職，充分接觸應用文文體，積累教學素材;同時，有條件的院?？梢哉堄萌藛挝坏膶Ｂ毴藛T對教師做業(yè)務培訓和實戰(zhàn)演練?？傊?，利用一切機會進行繼續(xù)教育學習，開拓視野、加深體會、豐富經(jīng)驗，力求把課講生動。

4.改進教學模式，創(chuàng)新教學方法

教學活動中，將必要的理論知識的精講與寫作實踐以及對學生習作的評議有機結(jié)合，逐步確立起“講——練——評”相結(jié)合、師生互動、教學相長的教學模式，實現(xiàn)應用文寫作教學的目標，提高應用寫作教學成效。

教學方法的創(chuàng)新和實踐勢必推動教學目標的有效完成。

⑴ 情景教學法。如在講求職文書時，要求學生布置招聘現(xiàn)場，一組學生扮演招聘人員，擬寫招聘啟事;另一組學生扮演應聘人員，擬寫求職信，制作個人簡歷。從布置招聘現(xiàn)場到招聘人員、應聘人員的扮演，學生都非常投入，熱情很高。這樣，學生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，學習效果有了明顯改善。

⑵ 比較教學法。比較教學法在應用文教學中的運用：①與其他寫作文體的比較。如講到文學語言與應用文語言的差別時，教師可用抒情性的散文與報告做比較，引導學生了解應用文寫作語言實用、簡約的特點。②相類比較。將相似相近的文種，例如通知與通告、報告與請示、總結(jié)與述職報告等放在一起進行比較。讓學生明了其差別。

⑶ 案例教學法。運用案例組織教學，一個最基本的要求就是案例的精心選擇。如在講調(diào)查報告時，可聯(lián)系LG對中國液晶顯示器市場消費者購買行為的調(diào)查案例。案例表明，只有充分認識市場，了解市場需求，對市場做出科學的分析判斷，決策才具有針對性，企業(yè)才能走的更遠。通過案例與應用文寫作課程的有機結(jié)合，活躍學生思維，開闊視野，激發(fā)學習興趣，增強教學效果。

應用文寫作教學既是一門學問，更是一門藝術(shù)。面對應用文寫作教學中出現(xiàn)的諸多問題，我們必須正視并采取各種措施予以解決。據(jù)科研人員調(diào)查研究，應用文寫作能力不僅體現(xiàn)當今社會高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵，也是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之首。高職教育在近年來的發(fā)展中，為社會輸出了大量的高素質(zhì)技術(shù)人才，有效提高他們的應用文寫作能力，勢必提升其綜合競爭力。

參考文獻：

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