郭美珍

【摘要】“活動性”是小學品德課程的一個基本特征。“胸中有課程”設(shè)計一個追問，能讓活動走向課程，“心中有學生”設(shè)計一個追問，能讓活動情味更濃。

【關(guān)鍵詞】活動 ?追問 ?效果

【中圖分類號】G623.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0067-01

小學《品德與生活》、《品德與社會》課程是以兒童生活為基礎(chǔ)的課程，課程注重讓學生在活動中觀察、體驗、感悟社會，課程目標主要通過活動過程中兒童在教師指導下的主動建構(gòu)來實現(xiàn)?！盎顒有浴笔潜菊n程的一個基本特征。筆者最近聽了一些課，課堂中活動有余，然而覺得活動效果不盡如意。思之，覺得有時只差教師的臨門一腳——一個追問。

一、一個追問，讓活動回歸課程“原味”

看一些活動，形式新穎，組織有序，學生興味也很濃，可因活動的落腳點模糊不清，或是落腳不到位，使得活動價值削減很多。如聽一位老師教學《品德與生活》二年級上冊《巧手剪秋天》一課，有這樣一個活動：老師讓學生把帶來的樹葉、種子以小組為單位合作完成一幅拼圖畫，比比哪組同學手兒巧拼出的畫漂亮、有創(chuàng)意。老師給予學生充足的時間去完成。接著老師把各小組的畫貼在黑板上，組織學生一起評選出最佳作品，并授予該小組“巧手組”的稱號。該環(huán)節(jié)到此結(jié)束了。聽課的我認為該環(huán)節(jié)戛然止于這兒實在遺憾，因為這不是美術(shù)課，也不是手工制作課，這是一節(jié)品德課，這是品德課程“兒童與自然”這條軸線下的一篇課文。我覺得在結(jié)束前，老師再添個總結(jié)，追問一句：“孩子們，看這一幅幅精美的畫，你感受到了怎樣的秋天？”或是“秋天給我們帶來了什么？”這一問，便把學生的思緒從欣賞拼畫轉(zhuǎn)向欣賞秋天，對秋天的情感也在在交流中碰撞、提升，使拼畫活動回歸到品德課程原位;這一問，把學生的視點從畫面上引向生活環(huán)境，拼畫活動也有了品德課程的原汁原味——源于生活，回歸生活。再如聽《不說話的“朋友”》這一課。課始，老師說：“同學們。我給你們帶來了兩位新朋友，咱來猜猜它是誰？”然后老師用課件出示了兩個謎語讓學生猜，學生猜出（公共汽車、秋千），老師便表揚：“你們真聰明，這兩位新朋友都不會說話，這節(jié)課我們將認識更多的“不會說話的‘朋友”（揭示課題）。應(yīng)該說“猜謎”這個活動既激發(fā)了學生的學習興趣，又巧妙地揭示了課題，是有活動效果的，但我覺得這個活動若不止于此，再多一個追問，這個活動便多了一份價值。當學生猜出“公共汽車”時，教師再追問一句：“我可以乘坐公共汽車，你呢？他呢？”學生順著追問不到一秒鐘便對公用設(shè)施的“公用性、服務(wù)性”有了形象的感悟，突破的學習難點，同時也奠定了對公用設(shè)施的情感。

一個追問不費多時，卻能定位一個活動的目標，提升一個活動的價值，我們在品德教學中怎能忽視這一問呢？

二、一個追問，讓活動散發(fā)“情味”

學生良好品德的形成是品德課程的核心。學生的品德與社會性發(fā)展是在逐步擴展的生活領(lǐng)域中，通過與各種要素的交互作用實現(xiàn)的，因而讓學生興味盎然參與活動，將課內(nèi)學習和課后行為有機聯(lián)系起來，是十分必要的。聽課中，我們也發(fā)現(xiàn)很多老師都會在課堂教學完成之后，布置課后活動作業(yè)，意在引領(lǐng)學生將課中得以提升的生活經(jīng)驗和對社會的認識服務(wù)于生活，讓學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。然而，課后真正走進活動的學生是少而甚少。一位老師上完《不說話的“朋友”》一課，布置了這樣一個活動作業(yè)：課后，讓我們走進教室、校園、小區(qū)等地方，認認真真愛護好更多的公用設(shè)施朋友，我們將評出“愛心小天使”，收集到十個“愛心小天使”稱號的，老師將幫助你們滿足你心中的一個愿望。一下課，我便看到一位小男孩走到老師面前問：“老師，真的評選‘愛心小天使嗎？你怎么知道我愛護了呢？”小男孩的提問告訴我們，老師用評選“愛心小天使”這種方式能很好地激發(fā)學生參與愛護公用設(shè)施的活動熱情，遺憾的是學生對活動的開展信心不足，這將使學生參與活動的熱情大打折扣，甚至是走出教室這種活動熱情、欲望便消失了。其實老師只要善于對活動有個追問，便能達成我們設(shè)計活動提升生活、發(fā)展學生的初衷。（1）追問老師。如果老師在設(shè)計活動時先追問自己，活動由教案上的作業(yè)布置形式走向?qū)W生生活中的真正行動，學生會遇到哪些障礙？需要老師做些什么？如是一問，提前為學生的活動鋪路架橋，是課后活動切實進行的保障。如上述案例中，老師先在自問中，想到為孩子們準備一些精美的“愛心小天使記錄卡”讓孩子們把它掛在自己關(guān)愛的公用設(shè)施上，孩子每關(guān)愛一次就記錄下來，并且讓別人在卡中留下評價。這樣學生就能熱情飽滿地真正行動起來了。（2）追問學生。學生活動了，教師要勤于追問學生的活動情況。實踐證明，如果老師對學生的活動情況不去追問，一段時間里，孩子們便都偃旗息鼓了。相反，如果老師勤于追問學生活動情況，將有利于學生自信心的建立和進行自我反思，使得活動效果更佳。

一個追問，輕言細語，卻能點燃孩子們的活動熱情，讓活動真實有效地進行著，這一問焉能少？

“胸中有課程”設(shè)計一個追問，讓活動走向課程，“心中有學生”設(shè)計一個追問，讓活動情味更濃。讓我們在今后的教學實踐中不斷探索、進一步完善追問的藝術(shù)吧！