董成++胡亞芬

【摘要】本文通過問卷與訪談對益陽市大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行調查，對高校提出了加大創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合、加強創(chuàng)業(yè)理論課程與實踐課程的結合、重視培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、建設大學生創(chuàng)業(yè)基地等建議。

【關鍵詞】地方高校 ?大學生 ?創(chuàng)業(yè)

【中圖分類號】G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0006-02

近年來高等教育快速發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)明顯增多，就業(yè)壓力與日俱增，大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為就業(yè)的重要出口，并且引起了政府和高校的高度重視。

一、益陽市大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查

本文主要采取問卷調查法和個別訪談法進行數(shù)據(jù)搜集，設計了調查問卷，選取樣本為湖南城市學院、湖南工藝美術職業(yè)學院、益陽醫(yī)學高等專科學校、益陽職業(yè)技術學院四所典型的地方高校，涉及問卷的調查對象有文、理、工、藝、醫(yī)等專業(yè)。從樣本涉及的學校、人數(shù)、專業(yè)、年級等方面來看，樣本具有一定的代表性，通過分析樣本可以全方位地了解地方高校大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

二、益陽市大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.創(chuàng)業(yè)項目類型。

益陽市大學生創(chuàng)業(yè)項目類型多為現(xiàn)代服務類、教育培訓類、電子商務類、互聯(lián)網(wǎng)類等，生存型創(chuàng)業(yè)占了82%;機會型創(chuàng)業(yè)占了18%，文科生選擇生存型創(chuàng)業(yè)的比例遠高于理工科。同時，機會型創(chuàng)業(yè)的專業(yè)關聯(lián)度遠高于生存型創(chuàng)業(yè)，行業(yè)性高校的創(chuàng)業(yè)比例高于其他高校。通過這些分析，我們發(fā)現(xiàn)益陽市大學生創(chuàng)業(yè)以機會型創(chuàng)業(yè)為主，沒有擔當起機會型創(chuàng)業(yè)的主力軍，與高校擁有較多豐富的科技成果資源不符。

2.性別差異。

益陽市創(chuàng)業(yè)的大學生的男女比例約為4：1，即創(chuàng)業(yè)者中將近80%的為男性，這說明了男性和女性在創(chuàng)業(yè)認知上存在著很大的差異，從整體上看，女性創(chuàng)業(yè)的意愿沒有男性強烈，受傳統(tǒng)的觀念影響，女性更愿意選擇穩(wěn)定的就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)。

3.院校和年級差異。

本科高校學生的創(chuàng)業(yè)率略高于專科學校，但是這種差異不太明顯，行業(yè)性高校的創(chuàng)業(yè)率高于綜合性高校。大一年級的創(chuàng)業(yè)比例低于其他年級，畢業(yè)年級的創(chuàng)業(yè)比例最高，這說明了隨著學生接受的知識和積累經(jīng)驗的增加，創(chuàng)業(yè)的意愿增強了。

4.創(chuàng)業(yè)動機。

益陽市大學生的創(chuàng)業(yè)動機存在理想化和盲目性。排名第一位的是“做自己喜歡做的事”，隨后則是“作為第二職業(yè)”、“物質財富”和“社會地位”，這些說明了90后創(chuàng)業(yè)者較為關注自身個性的發(fā)展，注重個人的自我實現(xiàn)，對社會評價的關注度較低。

5.創(chuàng)業(yè)認知。

益陽市大學生創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題排名依次為創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)社會關系，而影響創(chuàng)業(yè)成功的主要因素排名為創(chuàng)業(yè)產品、創(chuàng)業(yè)團隊、人際關系和創(chuàng)業(yè)資金，這個跟社會人士創(chuàng)業(yè)面臨的問題和成功因素都相差無幾。

三、提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的對策和建議

1.加大創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。

創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育是相互促進的關系，創(chuàng)業(yè)教育能促進專業(yè)教育的改革和發(fā)展，而融入了創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教育能引領學生關注專業(yè)領域的進步和變革，了解的專業(yè)領域的前沿問題。

2.加強創(chuàng)業(yè)理論課程與實踐課程的結合。

創(chuàng)業(yè)課程體系是大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心部分。實施大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系要以各個年級學生的特點以及對創(chuàng)業(yè)的認知程度為依據(jù)，構建由淺入深的理論與實踐課程的學習，真正把大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到大學教學中。一年級主要以專業(yè)學習為主，開展簡單的、基礎的創(chuàng)業(yè)入門課程，二年級對創(chuàng)業(yè)有了基本的了解后，要以相關的創(chuàng)業(yè)知識為主，全方位的細化學習，三年級聘請專業(yè)老師開展GYB、SIYB培訓，畢業(yè)年級則要著重于創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉。

3.重視培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

要想開展良好的創(chuàng)業(yè)教育，離不開一支優(yōu)良的師資隊伍。一是對高校現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育教師，要定期組織師資培訓。二是制定優(yōu)惠政策，對外聘請社會各界的相關專家加盟創(chuàng)業(yè)教育的教學。三是聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)老總、大學生創(chuàng)業(yè)者等擔任兼職教師，構建不同類別、不同層次的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

4.建設大學生創(chuàng)業(yè)基地。

大學生創(chuàng)業(yè)基地就是學生開展創(chuàng)業(yè)體驗的場所，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的基地。因此，高校要加強大學生創(chuàng)業(yè)基地建設，在建設中，一是要運用現(xiàn)代信息技術，開辟創(chuàng)業(yè)基地的網(wǎng)絡空間。二是要發(fā)揮校內科研、教學機構的作用，通過學生在實驗室、教研室、工作室的實踐，發(fā)揮科研、教學機構在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。三是強化校辦企業(yè)的助推力作用。依托校辦企業(yè)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設，推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

參考文獻：

[1] 王永友.創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的基本框架構建[J].黑龍江高教研究.2004 （11）.

基金項目：

2014年湖南省情與決策咨詢研究課題（項目編號：2014ZZ074）、湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度大中專學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項課題（項目編號：XJK014BJC010）、2014年度湖南城市學院大學生創(chuàng)新項目。

作者簡介：

董成（1984-）男，湖南衡陽人，碩士，講師，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育。