邱邦才

【摘要】受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)一直存在著失效的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中無(wú)論是教師還是學(xué)生都耗費(fèi)了一定的時(shí)間，但是卻沒(méi)有很好的得到收獲，反而讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文知識(shí)很是枯燥、難學(xué)，不利于其全面的發(fā)展。新課改下倡導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用凸顯，注重生本教育的課堂教學(xué)的高效性發(fā)展等。初中語(yǔ)文內(nèi)容涉及面廣，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合新課改需求，以生為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)采取多元化的途徑和手段來(lái)強(qiáng)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性的形成。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；高效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文本身屬于工具性學(xué)科，也是基礎(chǔ)性的學(xué)科。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以說(shuō)是關(guān)鍵性的階段，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及推動(dòng)其全面健康發(fā)展有著決定性的作用。課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能的主要陣地，雖然新課改一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，提出要學(xué)生減負(fù)，但是在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，受我國(guó)“中考”的影響，其課堂教學(xué)并不理想，只是單一的注重了知識(shí)的啟發(fā)和強(qiáng)化，其課堂教學(xué)不能夠完全的有效。對(duì)此，作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)拓寬教學(xué)范疇，促使學(xué)生知識(shí)、技能雙重收獲，確保課堂教學(xué)的有效。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略談一下初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

教育家夸美紐斯提出：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑?！背踔猩m然已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，更多的是需要借助外力的刺激。心理學(xué)家研究也表明：學(xué)生在對(duì)自己感興趣的事物情況下才會(huì)行使某種主動(dòng)行為。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的是對(duì)閱讀文本的理解，而教材中選取的閱讀文本、單一的文字表現(xiàn)等不能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，有時(shí)候只是短暫的引發(fā)學(xué)生的興趣等等，不足以讓學(xué)生行使自主學(xué)習(xí)的行為。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師可以以教材為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化等，刺激學(xué)生的感官。初中生的認(rèn)知特點(diǎn)是對(duì)形象性知識(shí)的追求和容易接受。筆者則在教學(xué)中結(jié)合閱讀文本內(nèi)容，整合其表現(xiàn)形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)模擬化的情景來(lái)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

如：在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化成為劇本的形式，并進(jìn)行表演，讓學(xué)生自由組合成組，這樣營(yíng)造一個(gè)“特殊的情景”。學(xué)生為了更好表演，開(kāi)始主動(dòng)去閱讀文本，自主收集一些信息來(lái)分析、嘗試怎樣表演更能夠凸顯人物的形象和性格特點(diǎn)等等，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀文本的深入了解和自主探究，提升了課堂教學(xué)的效率。

二、滲透審美教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

蔡元培認(rèn)為：審美教育是以陶冶感情為目的的。它的范疇較為廣闊，在注重對(duì)知識(shí)技能的培養(yǎng)同時(shí)還注重綜合素養(yǎng)的啟發(fā)和形成等。審美教育背景下的課堂教學(xué)中是基于學(xué)生全面發(fā)展為基準(zhǔn)的，是以審美的方式來(lái)強(qiáng)化課堂教學(xué)高效的。新課改下對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，其教育目的和審美教育的核心理念是相吻合的。初中語(yǔ)文本身屬于人文性的學(xué)科范疇，含有豐富的情感性，在審美教育方面是有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)的，對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師可以借助語(yǔ)文學(xué)科本身的人文性特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)文教育和審美教育的同步進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，凸顯課堂教學(xué)的有效性。

如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》《濟(jì)南的冬天》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀文本中蘊(yùn)含的自然美，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容想象其畫(huà)境；在學(xué)習(xí)《我的老師》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)事件感受教師的真、善、美等；在學(xué)習(xí)《豐碑》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受軍需處長(zhǎng)的精神美；在學(xué)習(xí)《春》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，感受閱讀文本的語(yǔ)感美、結(jié)構(gòu)美、自然美等，以閱讀文本的精華之處來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進(jìn)而以美來(lái)推動(dòng)自我深入探究閱讀文本，形成對(duì)文本的有效對(duì)話(huà)和交流等，強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性的提升。

三、整合生活資源，深化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

生活是教育的源頭。一切學(xué)習(xí)的最終盡頭也是生活，即教育教學(xué)源于生活且運(yùn)用于生活。陶行知就課堂教學(xué)也曾經(jīng)提出了“生活教育理念”。新課改下也倡導(dǎo)學(xué)科與生活的相融合等，借以強(qiáng)化并深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這樣一來(lái)也就對(duì)初中語(yǔ)文教師提出了新的要求：擴(kuò)大化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的背景，將其與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更真實(shí)的了解文本的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的知識(shí)面等，提升課堂教學(xué)的有效性。筆者在教學(xué)中結(jié)合閱讀文本內(nèi)容，選取生活中的一些實(shí)際事件來(lái)整合，開(kāi)展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)代性的、真實(shí)性的事件去清楚認(rèn)知閱讀文本中所蘊(yùn)含的精神、人生感悟等。

如：在學(xué)習(xí)《愚公移山》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者對(duì)于愚公的精神很難理解，認(rèn)為他的行為是愚蠢的，感受不到其文章的價(jià)值內(nèi)涵，更不了解愚公為什么這么做。對(duì)此，筆者選取2015年參加《開(kāi)門(mén)大吉》的陳云林事件：陳云林是甘肅省文縣的老百姓，他帶領(lǐng)群眾挖山開(kāi)路，沒(méi)有資金來(lái)源，路都是靠著他們的雙手一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)的。這個(gè)行為和文本中愚公的行為和精神是一樣的。陳云林講述了自己為什么要開(kāi)路、修路，講述了在沒(méi)有路的情況下人們的生活，以實(shí)際的生活說(shuō)出了路的重要性，所以他不管周?chē)绾?，自己仍是艱辛的開(kāi)辟路，之后越來(lái)越多的群眾加入進(jìn)來(lái)。這是一種精神，不畏懼艱辛的、持續(xù)性的精神是值得我們現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的。通過(guò)這樣實(shí)際的生活事件，學(xué)生對(duì)于本文的內(nèi)容也就更容易了解了。

總的來(lái)說(shuō)，新課改下就課堂教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，倡導(dǎo)初中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文科學(xué)的特點(diǎn)，采取多元化的手段吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、增強(qiáng)技能等等。我們作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)清楚認(rèn)知新課改的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以生為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而來(lái)確保初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]優(yōu)才教育研究院主編.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)典型問(wèn)題解決案例[M].成都：四川大學(xué)出版社，2013.

（編輯：龍賢東）