魏瓊

【摘要】近些年來，隨著我國教育進行全面的改革，語文作為小學教育階段的基礎(chǔ)課程也是勢在必行的，在小學語文進行教學的整個過程中，老師對學生家庭作業(yè)的布置是教學活動中十分重要的一項。然而語文家庭作業(yè)只有靠近生活，和生活相結(jié)合，才能對提高教學質(zhì)量有所幫助，本文就從蘇教版的教學方式入手，闡述蘇教版是如何對小學語文家庭作業(yè)生活化進行設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】小學語文；家庭作業(yè)；生活化

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

近些年，隨著教育的改革，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)設(shè)計觀念，已經(jīng)不適用于改革后的教育方式，老師在設(shè)計家庭作業(yè)也越來越具有科學性。由于傳統(tǒng)的教育模式，學生對家庭作業(yè)有著很大抵觸情緒，甚至有的學生使用抄襲的方式，來應付家庭作業(yè)的完成，這樣就導致了家庭作業(yè)沒有辦法起到應該有的效果，因此，老師對家庭作業(yè)的設(shè)計是很有必要的。

一、小學語文家庭作業(yè)更加貼近日常生活

語文，有很大一部分是來源于生活的，讓語文家庭作業(yè)更加貼近生活化，這樣可以使學生能體會到生活中的美好，也能明白生活中的很多道理，使學生能走進生活。老師在設(shè)計家庭作業(yè)時，讓學生把語文和日常生活相互結(jié)合，這也有助于老師在課堂上進行實踐的指導，因此，讓家庭作業(yè)貼近生活是尤為重要的，也讓學生在生活中感受到語文的魅力。

二、對小學語文家庭作業(yè)生活化設(shè)計進行實踐分析

（一）針對性進行家庭作業(yè)設(shè)計

老師在設(shè)計家庭作業(yè)時應注意要以學生為中心，讓學生家庭作業(yè)占著主導的地位，老師也要對家庭作業(yè)設(shè)計和作業(yè)中所含有的知識點進行分析，要與學生的學習特點相符合，同時，能夠幫助學生對當天所學的知識點有所鞏固，并能幫助學生解決生活遇見的問題，通過這種理念設(shè)計家庭作業(yè)，讓家庭作業(yè)不再成為學生負擔，不僅對學生的學習興趣有所激發(fā)，也使學生的語文成績有著大幅度的提升。老師可以將家庭作業(yè)劃分為不同的類型，讓學生可以自由地選擇自己感興趣的家庭作業(yè)，讓學生輕松地完成老師布置的家庭作業(yè)。老師在批閱家庭作業(yè)時要發(fā)現(xiàn)問題，以便及時做出調(diào)整，使學生可以獲得更大的提高。

（二）小學語文家庭作業(yè)具有實踐性

語文，是生活的來源，也是源于生活，老師要堅守這一觀念，為學生設(shè)計具有實踐性強的家庭作業(yè)，以此，來提高學生的實踐能力。如果老師還是按照傳統(tǒng)的布置家庭作業(yè)的模式的話，這樣就不能更好地使學生理解家庭作業(yè)的作用，也讓學生對家庭作業(yè)失去興趣，有了抵觸的情緒，因此，家庭作業(yè)的設(shè)計要對生活的實踐性尤為注重，這樣可以使學生將語文知識應用到實踐中。例如：學生在學完一篇課文后，老師可以尋找或設(shè)計相同的文章讓學生進行練習，使學生讀完課文的感受和自己的生活中所看到的場景相結(jié)合，并結(jié)合自己的真實情感，讓學生在實踐中與語文知識點相結(jié)合，達到語文源于生活的狀態(tài)。老師也可以利用節(jié)日的作用給學生家庭作業(yè)進行一定的設(shè)計，例如：母親節(jié)、父親節(jié)等這類的節(jié)日，老師要求學生以寫信的形式告訴家長平時不敢說的話，或者是平時犯下的錯誤不敢讓家長知道的，這樣不僅僅可以幫助家長和孩子之間的距離拉近，也可以幫助家長了解孩子的內(nèi)心世界，同時也幫助學生在寫作中認識語文、愛上語文。因此，老師在設(shè)計家庭作業(yè)對實踐性的注重是十分重要的。

（三）對學生課后生活的培養(yǎng)

現(xiàn)在是信息化的社會，當然在教育上也不例外，老師也可以利用各式各樣的方法對學生的業(yè)余時間進行有針對性的設(shè)計，可以讓學生走進圖書館查閱自己所要的知識，還可以通過網(wǎng)絡(luò)等形式，這樣不僅有利于學生更好地完成家庭作業(yè)，同時，也有利于老師了解學生的興趣點，對語文家庭作業(yè)進行有針對性的設(shè)計，例如：學生在學習某一篇關(guān)于歷史文章時，老師可以引導學生下課能夠自覺地運用圖書館或者網(wǎng)絡(luò)等形式進行查閱并了解，這樣對學生做老師布置的家庭作業(yè)是有很大幫助的，不僅對家庭作業(yè)產(chǎn)生了興趣，也收獲了課本上沒有的知識。

（四）加強家庭作業(yè)的設(shè)計方式

與生活化相結(jié)合的語文家庭作業(yè)的設(shè)計方式是各式各樣的，這樣不僅僅從不同的方面來培養(yǎng)學生的素質(zhì)，也有利于提高學生在各個方面的綜合能力。多樣化的作業(yè)形式可以分為以下幾種：對學生寫作能力的提升。老師在對教材上的課文進行講解以后，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)課文中有關(guān)的事物，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)的事物與老師和同學進行分享；應當設(shè)計一些課后讓學生動手實踐的作業(yè)，這樣培養(yǎng)學生動手的能力和對事物理解的能力。例如在學完一首詩詞以后，老師應該鼓勵學生根據(jù)詩詞中的描繪，說出自己的見解和描繪了怎樣的一幅畫面，學生根據(jù)自己在詩詞中的體會和老師的講解，再用文字的形式呈現(xiàn)給老師，這樣不僅鍛煉學生動手實踐的能力，也鍛煉了學生思考理解的能力，也有利于幫助老師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習方面的不足，并幫助學生加以改正。

三、結(jié)束語

小學生的語文家庭作業(yè)走進生活，是一次大膽的成果，相對于傳統(tǒng)的家庭作業(yè)布置的方式，更能調(diào)動學生對家庭作業(yè)的興趣，也對學生在學校中學到的知識，能夠在生活中學以致用，因此，老師在設(shè)計家庭作業(yè)時，要注重生活中的一些元素，并且與這些元素相結(jié)合，設(shè)計出語文家庭作業(yè)生活化的理念，從而提高學生的學習能力和理解能力，也促進了小學語文教學進一步發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）