張?zhí)K冬

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中很多內(nèi)容需要小學(xué)生通過背誦完成。文章從明確動機(jī)，激發(fā)背誦的興趣；形象記憶，提高背誦的效果；情景背誦，營造記憶的氛圍；利用圖示，增強(qiáng)記憶的效果四個方面進(jìn)行闡述，旨在提高學(xué)生背誦的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；背誦；課堂；教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“書讀百遍，其義自見”。對一篇文章達(dá)到背誦的程度，就能夠加深對文章的理解和感悟，形成良好的語感，學(xué)生的語言也更加規(guī)范。背誦對于積累學(xué)生的語文基本知識，以及思想情感與學(xué)習(xí)方法等方面的知識也起到舉足輕重的作用。因此小學(xué)語文教學(xué)中教師在對學(xué)生背誦的指導(dǎo)策略上應(yīng)努力探索，提高學(xué)生的背誦效果，提升他們的語文素養(yǎng)。

一、明確動機(jī)，激發(fā)背誦的興趣

心理學(xué)研究表明：“動機(jī)是一個人的內(nèi)在因素，能夠影響一個人的心理朝向，激發(fā)一個人的心理動力”。教師應(yīng)采用一定的策略和方法，讓學(xué)生的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生產(chǎn)生想要背誦的欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在背誦之前讓學(xué)生明白背誦的意義，進(jìn)行課文分析時，應(yīng)具體翔實(shí)，學(xué)生明白了文章的內(nèi)容好在哪里，體會到語言的優(yōu)美，篇章結(jié)構(gòu)的合理，對自己寫作的益處之后，學(xué)生就會主動下功夫進(jìn)行朗讀，花氣力進(jìn)行背誦，變外因?yàn)閮?nèi)因了。例如：在教《姥姥的剪紙》這篇課文時，應(yīng)該讓學(xué)生體會到文章的語言特色以及結(jié)構(gòu)安排等方面值得學(xué)習(xí)之處，另外還應(yīng)該在表現(xiàn)人物的情感上模仿本文的寫作思路，通過具體的事例感悟到人物的思想感情，從字里行間流露出濃濃的真情。學(xué)生受到了啟發(fā)，獲得了感悟之后，對這篇文章就會產(chǎn)生好感，對于一些好詞佳句就會有想背誦的欲望，并在以后的寫作中進(jìn)行應(yīng)用?？梢妼W(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機(jī)之后，就有了學(xué)習(xí)的動力，這時再來背誦已經(jīng)是乃至于自己內(nèi)部的動力作用了。

二、形象記憶，提高背誦的效果

著名的教育家陶行知先生曾說：“當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣之后，他們就會以全部的精力投入到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事”。實(shí)踐證明，如果我們在教學(xué)中能夠把學(xué)生要記憶的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象記憶，學(xué)生的記憶和背誦的效果就會更加明顯。形象記憶是將記憶的內(nèi)容通過感知直觀形象和模型的形式呈現(xiàn)出來，對要記憶的內(nèi)容獲得深刻的理解和掌握。我們對一些較為抽象的概念和學(xué)生難以理解消化的知識，要通過形式的轉(zhuǎn)化，變成學(xué)生容易記憶的形式，讓知識得到鞏固和記憶。實(shí)際教學(xué)中我們感悟到形象記憶要比抽象的概念名詞記憶起來容易得多，越是形象生動的內(nèi)容，記憶的效果就越好。而且生動形象的內(nèi)容容易引起學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，提高背誦的效果。例如：在學(xué)習(xí)《海底世界》一文時，在指導(dǎo)學(xué)生背誦第三自然段的內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生回憶自己和父母一起參觀海洋館的情境，當(dāng)時看到了什么，聽到了什么，有什么感悟。學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動起來了，興趣大增。教師順勢引導(dǎo)背誦，自然是水到渠成。

三、情景背誦，營造記憶的氛圍

小學(xué)生的年齡決定了他們的記憶方式，主要還是以直觀形象的記憶為主。我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦時，將學(xué)生的思維引入到一種情境之中，在入情入境的氛圍中進(jìn)行背誦，記憶的內(nèi)容就像是自己的親力親為，又像是身臨其境，記憶的效果自然好得多。比如在背誦古詩文時，有的詩內(nèi)容歡快，可以播放一首輕松活潑的配樂來愉悅學(xué)生的心情，有的詩歌內(nèi)容反映了離愁別緒，可以播放一曲哀婉低沉的音樂，還有的描繪了大自然的旖旎風(fēng)光，可以在大屏幕上出示幾幅優(yōu)美的大自然風(fēng)光的圖片，如大草原、沙漠、高山流水等，使學(xué)生心情愉快，情緒獲得感染，在特定的心理氛圍下調(diào)動學(xué)生背誦的積極性。以教學(xué)《草原》為例，利用多媒體的技術(shù)，在大屏幕上出示一張圖片，創(chuàng)設(shè)出藍(lán)天白云下，一碧千里的草原情境，以蒙古包、馬、牛以及各種飛鳥吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生完全沉浸在大草原之中。這時教師可以通過幾個問題把學(xué)生的思維引入到課文的學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真情投入，洋溢出對大草原的無比熱愛。

四、利用圖示，增強(qiáng)記憶的效果

課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)盡管對于學(xué)生來說相當(dāng)重要，但背誦的本身還是枯燥無味的，為了變枯燥為愉悅，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)過程也是很美好的感覺。教學(xué)實(shí)踐中可以利用圖示法來進(jìn)行記憶。圖示記憶可以讓文章中的具體內(nèi)容更具有形象性，增加學(xué)生的記憶效果。例如：在學(xué)習(xí)《麋鹿》這課時，就能夠利用形象記憶讓學(xué)生印象深刻，獲得良好的背誦效果。首先在講述麋鹿的外形特點(diǎn)時，抓住麋鹿“四不像”的特點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，以圖示的方式幫助理解“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。”幾分神秘感讓學(xué)生興趣大增。在講解麋鹿的生活習(xí)性時，可以出示幾張圖片，讓學(xué)生感受到麋鹿在水中的情形，無論是站立、跋涉，還是潛游和覓食都會給學(xué)生留下深刻的印象。也可以再補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的圖片，以圖片促進(jìn)學(xué)生的記憶效果。在講述麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，引導(dǎo)學(xué)生讀文本的內(nèi)容，找出文中表示時間和地點(diǎn)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行整理，以箭頭和短線的形式將麋鹿的傳奇經(jīng)歷按時間的順序排列，學(xué)生立刻就會清如明鏡。

古人云：“好書不厭百回讀，熟讀深思理自知。”語文教學(xué)中背誦是一個重要的利器，可以使學(xué)生獲得更為豐富的語言詞匯，獲得更多的學(xué)習(xí)方法，提高寫作水平，獲得對文章情感的深刻的理解。作為教師要從思想上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生樂于背誦，靈活背誦，讓校園書聲瑯瑯，中華文化源遠(yuǎn)流長。

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（編輯：龍賢東）