黃杰

【摘要】小學(xué)高年級作文教學(xué)，不能與中低年級作文教學(xué)同等看待，語文教師不能僅僅滿足于學(xué)生能夠敘述清楚一件事情、文從字順、中心明確等基本的要求，還要有更高的追求。文章從情節(jié)上需要設(shè)計(jì)、材料上需要選擇、描寫上需要細(xì)致、主題上需要深刻等四個(gè)方面探討提高的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；高年級；提高；策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)生作文主要分兩個(gè)時(shí)段，這就是中、高年級兩個(gè)階段。如果說中年級作文能做到合理安排情節(jié)、語言表達(dá)順暢基本上算是完成任務(wù)；但這種要求對高年級學(xué)生來說就不成了，高年級作文需要在哪里提升一下，才可以達(dá)到應(yīng)有的水平呢？我們不妨從情節(jié)、選材、細(xì)節(jié)和主題上做出相應(yīng)的提升。

一、情節(jié)上需要設(shè)計(jì)——文似看山不喜平

小學(xué)生作文主要以記敘類為主，我們需要考慮的是要給予學(xué)生在記敘文的情節(jié)安排上具體指導(dǎo)。古人說，文似看山不喜平，講的就是這個(gè)道理。這如同游玩，景物已經(jīng)一覽無余了，誰還有繼續(xù)探尋的理由？所以古人在制造園林上注重景物的曲徑通幽，主要原因是增加探秘的樂趣，極具吸引力。寫作亦是如此，我們要指導(dǎo)學(xué)生在情節(jié)上多點(diǎn)曲折。

如一位學(xué)生寫的《折紙鶴》，文章分三部分完成，寫了準(zhǔn)備工作、折紙過程、成功完成等，重點(diǎn)寫了折紙鶴的經(jīng)過，在這期間發(fā)生了“不小心剪到手指、表弟搗亂弄壞紙鶴、排除干擾終于完成”的情節(jié)。這個(gè)文章的主體情節(jié)的安排就非常好，讓讀者為“他”受傷而心疼，為“表弟”搗亂而擔(dān)憂，為“他”的堅(jiān)持而高興。

曲折的情節(jié)往往能觸動(dòng)讀者的心靈，吸引讀者的眼球，讓讀者的心緒和作者一同起起伏伏，一會踏上九霄云外，一會又跌進(jìn)深淵，有時(shí)會因?yàn)槲恼露袀?，一會兒又可能破涕為笑，這都是文章曲折的離奇功效。

二、材料上需要選擇——擇其善者而用之

小學(xué)作文材料的選取也是一個(gè)重要的問題，選擇什么樣的材料才能加深讀者的印象，才能吸引讀者的眼球，才能打動(dòng)讀者，這些需要教師指導(dǎo)。

首先應(yīng)該選取情感動(dòng)人、新穎獨(dú)特的事情，這樣的事情容易打動(dòng)人心。如寫《難忘那一刻》，選取的材料是送傘、離別、晚上去醫(yī)院等這些司空見慣的材料，不但沒有什么新意，而且還是老調(diào)重彈，怎么可能會吸引讀者呢。那么選取什么材料好呢？筆者認(rèn)為寫出生活中真實(shí)的東西，人與人之間的真愛，像助人為樂的陌生人，相互扶持的老夫妻，為愛子而奔波于醫(yī)院的年輕媽媽，愛心捐款助患者、車禍現(xiàn)場的可怕場景……這些都是我們生活中常見的，每件事情都蘊(yùn)含著真實(shí)的情感，只要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，體驗(yàn)生活，就可以寫出具有時(shí)代特征、感人至深的文章。

其次擷取的材料要緊扣寫作的主題，而且有藝術(shù)價(jià)值。文不對題，再精彩的文章也沒有什么價(jià)值可言。所以我們指導(dǎo)學(xué)生寫文章，材料要經(jīng)典，要能扣住主題。如一位同學(xué)寫《一件可笑的事》一文，看見題目讀者非常想知道，到底是什么樣的事情那么令人發(fā)笑呢，結(jié)果小作者用精彩的語言記敘了他和伙伴惡作劇的故事，這樣的文章顯然沒有切中主題，而且也沒什么藝術(shù)價(jià)值可言，況且把痛苦建立在別人身上，只會引起讀者的反感。這樣的文章主題不對，且充滿低級趣味，只能成為一個(gè)大大的敗筆。所以我們要指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會做人，學(xué)會辨別生活中的是非曲直，做到明辨是非、熱愛生活、善良正直、真誠待人，然后再根據(jù)自己的正確認(rèn)識，選取準(zhǔn)確典型的材料，做到“不虛美、不隱惡”，以突出文章的主題。

三、描寫上需要細(xì)致——藝術(shù)起于至微

文章寫得好不好，還有一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，那就是文中塑造的形象怎么樣。如我們學(xué)過的《黃山奇松》一文，作者用細(xì)致的筆墨向讀者描繪了飽經(jīng)風(fēng)霜但姿態(tài)優(yōu)美的迎客松、枝干盤曲有“天然盆景”之稱的送客松，讓我們仿佛看到了黃山奇松的風(fēng)采。再如《天火之謎》一文，細(xì)致描寫了富蘭克林所做的一次“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的驚險(xiǎn)瞬間，再現(xiàn)了十八世紀(jì)富蘭克林追求科學(xué)、不怕危險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神，給每一個(gè)熱愛科學(xué)的學(xué)生以鼓舞。這些文章共同的特點(diǎn)就是用細(xì)節(jié)描寫塑造了事物或人物的形象，容易給讀者留下深刻的印象。

所以我們教師要在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，還要與寫作銜接一起，看能否借鑒到寫作中。尤其是細(xì)節(jié)描寫不可缺少，如寫人記事類的文章中的動(dòng)作、神態(tài)、肖像和場面描寫，以及寫景狀物、游記類的景物、事物、環(huán)境細(xì)節(jié)描寫，這樣的精雕細(xì)琢才能增強(qiáng)文章的感染力，因?yàn)椤八囆g(shù)起于至微”嘛。

四、主題上需要深刻——意必深然后為工

一篇文章要想獲得更多的贊許和肯定，還要注意主題的深刻。同樣的材料，如果主題相差很大，寫出的文章檔次也會拉開距離。同樣寫作“拾麥穗”，有人寫出了勞動(dòng)的快樂，有人寫出了勞作者的艱辛，而有人卻通過許多人拾麥穗的表現(xiàn)，得出了一個(gè)人生的啟示：心存遠(yuǎn)志，但別忘抓住眼前時(shí)機(jī)，成就最優(yōu)秀的自己。這就是立意的深淺造成的差別。我們教師要注意在抓學(xué)生語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、描寫手法的同時(shí)，千萬別忘了立意的重要性。

古人說，意必深然后為工。說的就是文章的主題要深刻一點(diǎn)，才能讓文章寫得更好，所以我們不妨在高年級作文中有意識地訓(xùn)練學(xué)生的審題立意能力。首先讀寫結(jié)合，把課上學(xué)到的東西用到作文中。如學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》一文，讓學(xué)生了解結(jié)尾突出文章主題的方法；學(xué)習(xí)《廣玉蘭》一文，讓學(xué)生了解用語言反復(fù)加強(qiáng)文章的主題，結(jié)尾再總結(jié)以加深印象的方法；學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》一文，讓學(xué)生了解有一位身體殘疾但語言幽默、熱愛事業(yè)與生活、積極樂觀向上的老教師，這樣的人才令人尊敬、讓人敬仰、令人思念。讓學(xué)生明白這樣深刻的主題是作者在記敘之后加上議論的筆法完成的。其次加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會在首尾處點(diǎn)題，在文章主體部分反復(fù)突出主題，甚至學(xué)會用夾敘夾議的寫法，升華文章主題。防止學(xué)生作文中出現(xiàn)似是而非的主題，或是出現(xiàn)主題膚淺、指東說西、文不對題的現(xiàn)象，加強(qiáng)審題立意相關(guān)訓(xùn)練，提高學(xué)生的立意能力。

總之我們要切實(shí)有效地加強(qiáng)高年級學(xué)生在情節(jié)、選材、細(xì)節(jié)、主題上的訓(xùn)練，做到情節(jié)曲折、選材經(jīng)典新穎、刻畫細(xì)致、主題深刻，那么高年級學(xué)生的作文水平一定會更上一個(gè)臺階。

（編輯：龍賢東）