李園園

【摘要】近年來，課程改革已在全國范圍內(nèi)全面實施，同時也指明了語文教學的方向——注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，然而有很多教師在教學評價上仍是欠缺考慮。必須承認的一點是，教學者的評價對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)直接關聯(lián)，倘若教學評價不恰當，再多的措施也是無濟于事。

【關鍵詞】初中語文；教學評價；恰當

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

老師作為學生的引導者，其評價將深刻地影響到學生素質(zhì)的發(fā)展，尤其是正值青春期的初中生，對于別人（尤其是老師）的評價極其敏感，所以語文教師在評價學生時一定要注意把握度。

一、教師評價之誤區(qū)

（一）濫用贊語

很多教師為了不打擊學生們的積極性就會多用贊語，殊不知，物極必反，濫用贊語雖說不會打擊學生，但是卻導致學生一遇到問題就不去深入推敲，覺得反正老師都會表揚我，答案錯誤又何妨。在這樣充滿贊揚的環(huán)境中成長的學生，就好比是溫室里的花朵，又如何優(yōu)秀起來？

（二）盲目求異

新課標課程改革提倡的是學生自主合作、共同探究的教學理念，然而有些老師卻主次不分，過分注重自主合作，卻忽視了回歸教材，導致學生們對教材內(nèi)容不熟悉等現(xiàn)象。

二、教學評價的正確方向

（一）做真實的老師

囿于社會給老師定義的道德標準，許多教師也很享受身處神壇的感覺，殊不知，只有老師離開神壇，他的學生才可走上神壇。我曾經(jīng)遇到過這樣一位同事，他滿嘴胡喳，頭發(fā)也是一月都難得理一次，衣服從來都是拿到哪件就穿哪件，然而他的學生卻都非常喜歡和他相處，未曾有半點嫌棄，原因就在于他的“真”，說話“真”，做事“真”，思想也“真”，由此可見，老師的率真更能吸引學生，也更能贏得學生們的尊重。鑒此，教學者可從以下兩點做到“真”。

1.用率真的語言真情對話。

語文來源于生活，因而語文教學評價也可隨時隨地進行，要想與學生們打成一片就無疑需要教學者們走進學生的情感世界，而要想走進他們的情感世界則需要在與他們的交往中展現(xiàn)出自己率真的一面。記得有一次，我的一個學生跑到我辦公室跟我說：“老師，我想找您談話。”聽到那句話，我當時怔了一下，隨后故作委屈狀，說：“看來我馬上就要挨批評了。”他突然低下了頭，似乎察覺出來自己用詞的不妥。之后，我告訴他，“談話”一詞一般都用于身份地位平等的倆人或者是上級對下級，而我是老師，你是學生，你要是說“老師，我想跟您談談心”或者是“老師，我有一件事想和你說”的話就好多了。如此率真的評價教會了學生既要看到自己的優(yōu)勢，又不能逃避自己的劣勢，只有給了學生最真實的贊賞以及告誡，才讓學生心靈震動，從而成為更加完美之人。

2.客觀公正，激發(fā)上進心。

語文作為一門特殊的學科，其問題的答案并沒有一定的準則，只要符合要求，答案可以各異。當然，教師在這方面就要做到客觀公正，只有這樣才不會讓學生埋沒了自己的個性優(yōu)勢，同時也不會忽視了自身的薄弱之處。如果教師們對于學生只有嚴厲的訓斥或是一味指責的話，那學生就會有一種極大的挫敗感，也會打擊到學生們的自信心，使得他們都不敢對自己有過高的期望。相反，如果只有過度表揚的話，就會讓學生喪失競爭意識，安于現(xiàn)狀，毫無進取的意思。唯有贊揚與批評相輔相成，才能更好地促進學生們的身心健康發(fā)展。記得我曾經(jīng)在講解《孔乙己》一課時，要求學生展開想象進行小說續(xù)寫。我們班有一位同學就想象孔乙己被一恩人搭救，并在恩人救濟下做起了自己的生意。我先表揚他想象力的豐富，并告訴他，他的續(xù)寫符合了小說的要求，但是之后我又立即批評了他的不足：續(xù)寫的主題不夠突出，甚至有些偏離了原文的主題，若是再對孔乙己多一些性格方面的描寫則就更完美了。如此贊揚兼批評共存的客觀評價，不僅讓學生能夠?qū)ψ约旱膬?yōu)勢加以肯定，還能意識到自己的不足，然后加以改正。

（二）用愛感化學生

每個人都有被人愛和受人尊重的需求，而學生更希望能夠得到來自老師的愛與尊重，積極的情感能夠啟發(fā)學生的心智，激發(fā)他們的潛能。所以說，教師在評價時首先一定要注重情感的交流，只有讓學生們感受到老師對自己的愛，才能拉近師生間彼此的距離，進而引起二者心靈上的撞擊。其次，要讓學生明白，并不只有贊揚才是表達了愛，批評懲罰只是老師們愛自己的另一種方式而已。如果非要給贊揚和批評這兩種愛分類的話，那么，贊揚則可以稱為柔性教育，而批評懲罰則是硬性教育，教學者在教學過程中只有剛?cè)岵拍苷嬲忈尳逃u價的意義。適當?shù)馁潛P可以增長學生們的自信心，讓其找到自身存在的意義，而適當?shù)呐u懲罰則能增強學生們的責任意識，讓學生擺脫溫室，變得更加堅強。但是，凡事有利必有弊，物極必反，無論是批評還是贊揚，都必須把握度，否則沒有任何意義。

（三）教學評價藝術化

藝術化的教學評價是有趣味性、感染力的，既不會濫用贊美，也不采取過激的批評方式。藝術化的評價不僅是分場合，分情景，而且還分對象。比如說對比較內(nèi)向的人，教學者就應該盡量在公共場合對其做得好的方面進行表揚而在私底下對其溫柔批評，這樣既增長了他們的自信心，又不會挫傷他們的自尊心。

三、結(jié)語

總而言之，盡管教學評價正值如履薄冰之際，但無論如何，語文教師在教學中都應該淡泊一些表面的上榮耀，把教學重心放在內(nèi)在智慧的培養(yǎng)上。唯有如此，才能對學生們做出最有利于他們的教學評價，培育出一代代優(yōu)異的學子。

參考文獻

[1]張波.中學古典詩歌鑒賞教學模式論[D].武漢：華中師范大學，2004.

[2]戴軍.中學語文教學的有效方法[J].語文教學與研究，2005（11）.

（編輯：龍賢東）