黃曉軍

摘要：為評估大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的實施情況以及存在的主要問題，本文設(shè)計了一些調(diào)查問卷，以西北大學為例，開展問卷調(diào)查與訪談，通過對調(diào)查結(jié)果分析，總結(jié)出了大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目開展的特點和實施過程中存在的突出問題，并提出了相應(yīng)的對策，以期為大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的高效開展，充分發(fā)揮其對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新性實驗計劃；項目實施；高等教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0266-03

一、引言

創(chuàng)新對一個國家和民族的重要性不言而喻。長期以來，我國政府始終強調(diào)創(chuàng)新的功能和作用，突出創(chuàng)新水平的提升與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，到“建設(shè)創(chuàng)新型國家，走中國特色自主創(chuàng)新道路”，再到“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，創(chuàng)新已成為關(guān)乎我國社會經(jīng)濟發(fā)展和決定民族前途命運的重大戰(zhàn)略問題。

在國家創(chuàng)新體系建設(shè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，高等學校和高等教育肩負著重大歷史使命[1]。如何深化高等學校教學改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是我國教育部門以及各高等學校必須面對的重要現(xiàn)實課題。2007年，教育部公布了“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”的總體安排及“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”的相關(guān)文件，提出實施“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”，并將該計劃列為高等學校本科教學質(zhì)量工程的重要組成部分，目的在于探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以本科學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，在校園內(nèi)形成創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，全面提升學生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰?。目前，該計劃已在全?20所高等學校實施，為我國高等學校教學改革、人才培養(yǎng)以及國家創(chuàng)新能力建設(shè)發(fā)揮了重要作用，同時也成為全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》所提出的改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與教學內(nèi)容、方法及教學手段的重要舉措[2-4]。

與此同時，各省和許多高等學校也相繼制定并出臺了相關(guān)管理辦法，并實施了省級和校級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，進一步擴大了大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的覆蓋范圍，對促進形成創(chuàng)新教育氛圍，鼓勵更多的大學生參與科學研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動起到了重要的推動作用。然而，在各等級、各類型大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的實施過程中，也存在若干問題。為評估項目實施情況，筆者設(shè)計了“關(guān)于大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”的調(diào)查問卷，并以西北大學為例，在全校范圍內(nèi)開展了問卷調(diào)查與訪談，通過調(diào)查結(jié)果分析，總結(jié)了大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的實施特點和存在問題，并提出了相應(yīng)的對策，以期為該類項目的順利開展，以及更有效地發(fā)揮其對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供思路和借鑒。

二、大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的實施特點

通過前期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的開展主要集中在大三和大四高年級學生中，因此，問卷的調(diào)查群體主要針對這兩個年級的學生展開。本次調(diào)查共發(fā)放問卷160份，收回160份，有效問卷數(shù)為100%。

發(fā)放的調(diào)查問卷，以大三學生為主，占調(diào)查總數(shù)的53%；大四學生由于面臨就業(yè)、考研和畢業(yè)等事宜，項目開展相對較少（見圖1）。調(diào)查結(jié)果表明，大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的覆蓋面非常廣。在調(diào)查對象中，參與過創(chuàng)新項目的學生幾乎達到一半（49%）（見圖2），而項目主持人占調(diào)查總數(shù)的比重達1/3左右（33%）（見圖3）。由此可以看出，大學生對創(chuàng)新性實驗計劃項目的參與熱情較高，以團隊形式參與為主，在學校內(nèi)基本形成了創(chuàng)新的教育氛圍。

在調(diào)查對象所申請的項目中，研究內(nèi)容與本專業(yè)相關(guān)的占總數(shù)的93%（見圖4），表明專業(yè)問題導向是大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目研究內(nèi)容和研究方向的焦點。從資助率來看，調(diào)查對象中有64%的項目獲得各類型資助（見圖5），其中國家級項目占17%，省級項目占19%，校級項目占63%，院級項目占2%（見圖6）。項目的資助率較高，但國家級和省級項目的要求較高，申請難度相對也較大，而校級項目所占比重最大，突出反映了西北大學在大學生創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的投入力度，這也是西北大學本科生培養(yǎng)方案中創(chuàng)新實踐培育的集中體現(xiàn)。

通過進一步對未申請項目和未獲資助學生的深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)未申請的原因主要集中在沒有興趣和缺乏好的選題兩個方面（見圖7），這說明應(yīng)進一步培養(yǎng)大學生開展自主研究的興趣，鼓勵更多的學生參與。學生認為所申請項目未獲資助的原因主要體現(xiàn)在兩個方面：一是申請書不夠成熟，二是選題的創(chuàng)新性不夠（見圖8），基本反映出了大多數(shù)學生對其未獲資助的原因還是有較為客觀的認識的。

三、大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施中存在的問題

通過對大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目結(jié)題情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，尚未結(jié)題的項目占調(diào)查總數(shù)的75%，而僅有1/4的項目已經(jīng)結(jié)題（見圖9），這對已經(jīng)成為大三和大四的學生來說，結(jié)題的時間較為緊迫。在對結(jié)題成果形式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一半以上以論文為主要結(jié)題形式，占調(diào)查總數(shù)的58%，其他成果形式包括研究報告和設(shè)計方案（見圖10）。

通過對指導教師指導情況來看，副教授是大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目指導教師的主導群體，約占總數(shù)的40%；講師占29%；教授占25%（見圖11）。指導教師以副教授和講師等年輕教師為主。對指導教師指導次數(shù)的調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)指導教師較為認真負責，指導超過5次以上的占調(diào)查總數(shù)的48%，3～5次的占38%（見圖12），體現(xiàn)出指導教師對大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的重視程度。然而，仍有14%的項目在開展的過程中，指導教師的指導次數(shù)僅為1～2次，這說明應(yīng)繼續(xù)強化部分指導教師對大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的重視程度。

通過進一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的開展過程中，缺乏數(shù)據(jù)資料和發(fā)表論文與結(jié)題成為項目實施過程中的最大困難（見圖13）。這主要反映出兩方面的問題：一是學生對數(shù)據(jù)資料的獲取程度較困難，從側(cè)面反映出學生的科學研究能力仍有待提高。缺乏數(shù)據(jù)資料只是一個表面現(xiàn)象，其本質(zhì)上是科研能力不足，學生還沒有徹底掌握前期研究的資料和數(shù)據(jù)的收集方法以及實際動手操作的能力，當然，也有可能是因為有些項目在前期論證過程中忽視數(shù)據(jù)采集的難度，對項目實施的可行性預(yù)判不足。二是發(fā)表論文與結(jié)題困難在一定程度上反映出科研能力不足的問題，在與部分學生的訪談和交流過程中，會深刻感受到發(fā)表論文是大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施過程中普遍面臨的較為突出的壓力。除此之外，團隊合作能力差也是問題之一。部分項目在研究過程中，往往只是項目負責人在單獨開展研究，其團隊作用并未充分發(fā)揮，但指導教師的作用得到了學生的廣泛認可，大多數(shù)學生認為指導教師在項目實施過程中發(fā)揮了較大的作用，承擔起了應(yīng)有的責任。

四、大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施的優(yōu)化對策

通過對項目實施情況及未來改進對策的調(diào)查與訪談，總結(jié)了大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施的優(yōu)化對策。

首先，加強過程管理，定期督查項目進展工作。項目立項后，相關(guān)管理部門應(yīng)該加強過程管理，通過中期檢查和進展匯報及時跟進項目進展情況，保證學生按期完成項目，避免臨近結(jié)題時為拼湊成果而大量抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，注重過程也是大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目突出強調(diào)的主要方面，制定多元化的評價標準和項目結(jié)題成果要求，改變只將論文作為項目結(jié)題的唯一成果形式，重視項目實施過程中大學生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲。

其次，提高責任意識，提升教師的指導力度。進一步提高指導教師的責任意識，將對學生的指導貫穿于選題論證、項目申請、調(diào)研方案設(shè)計、具體研究、項目結(jié)題等整個過程中，但同時也要注意其自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。部分學生的項目源于導師科研方向，這些學生往往能較好地完成項目，但自主創(chuàng)新能力沒有得到很好的提高，因此，一定要避免學生成為導師項目的“工作者”，而要使其成為“思考者”和“創(chuàng)新實踐者”。

再次，強化團隊合作研究，提升項目實施質(zhì)量。大學生創(chuàng)新性實驗計劃已經(jīng)形成國家級、省級、校級三級體系（甚至還有院系級），資助力度與覆蓋面得到提升，但部分項目由于團隊合作不夠，導致實際參與項目研究的學生仍較少。因此，應(yīng)進一步強化項目的團隊合作研究，真正做到項目覆蓋面的擴大和更多學生的參與。另外，對項目選題與申請嚴格把關(guān)，突出項目的創(chuàng)新性、探索性和可行性，既可提升項目質(zhì)量，又可保障學生在項目實施過程中得到良好的創(chuàng)新鍛煉。

最后，深化基礎(chǔ)培育，提高學生的創(chuàng)新能力。這是一個長期過程，需要在日常的教學和科研等多方面開展持續(xù)性工作，結(jié)合教學改革質(zhì)量工程項目，針對不同的專業(yè)性質(zhì)和特征，深入研究如何改善教學方法和教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，進而提高其對科學研究和發(fā)明創(chuàng)造的參與度。同時，學校要營造創(chuàng)新文化氛圍，搭建項目學生交流平臺，定期開展相關(guān)活動，以提高學生對科研的興趣與關(guān)注度。

參考文獻：

[1]岳曉東.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見[J].高等教育研究，2004，25（1）.

[2]趙希文，李旦，朱寧.大學生創(chuàng)新性實驗計劃與高校課程改革[J].中國大學教學，2008，（12）.

[3]王祖源，毛駿健，吳淤人.實施“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”的體會[J].中國大學教學，2007，（9）.

[4]曾興聞，趙樹凱，趙韓強.實施“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”的實踐與思考[J].中國電子教育，2008，（3）.