胡昌建

摘要：隨著我國經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)在蓬勃發(fā)展，教育體制也在不斷完善和提高。在各種教育方式中，高職教育是一種普遍而重要的方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的實用技能，能夠為社會輸送大量的技術(shù)型人才。高職學(xué)生的職業(yè)能力是其就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素，也是高職學(xué)校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。高職學(xué)校應(yīng)該緊跟社會形勢，根據(jù)現(xiàn)階段社會需要什么樣的技術(shù)型人才，有針對性地培養(yǎng)。本文主要闡述了高職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力所包含的內(nèi)容和研究現(xiàn)狀，分析了提高職業(yè)能力對高職教育的重大意義，提出了構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的具體措施，為未來培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能提供參考依據(jù)，具有理論和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)能力；培養(yǎng)體系；研究情況

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0238-02

一、引言

隨著我國經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，作為各項事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，我們應(yīng)加大教育事業(yè)投入力度，改善教育體制，促進教育事業(yè)朝著多元化、信息化、普及化發(fā)展。高等教育、成人自考教育、高職技術(shù)培養(yǎng)教育，是目前我國主要的教育制度。三種教育方式分別針對不同的人群，這使得我國教育逐漸向多元化發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，教育事業(yè)也充分利用了這項先進的通信工具，通過互聯(lián)網(wǎng)在線或者錄制教學(xué)視頻等方式，實現(xiàn)異地教育，使教育事業(yè)逐漸向信息化和普及化發(fā)展。在三種教育制度中，高等教育主要適用于參與高考制度正常進入高等學(xué)府的學(xué)子；成人教育適用于一些未接受高等教育的成年人，以完成繼續(xù)教育為目的；高職教育則是對技術(shù)性人才的培養(yǎng)，沒有學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)對象的要求，具有普遍性。高職學(xué)生的職業(yè)能力是其在社會中就業(yè)競爭的關(guān)鍵因素，高職學(xué)校要針對社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。高職學(xué)生只有具有較高的職業(yè)能力，才能更好地服務(wù)社會，提高自身價值。因此，研究高職學(xué)校的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系就顯得至關(guān)重要了[1]。

二、職業(yè)能力的包含內(nèi)容和發(fā)展現(xiàn)狀

社會不斷發(fā)展，對職業(yè)技術(shù)性人才的能力要求更高了。高職學(xué)生的職業(yè)能力一般是指專業(yè)技能、方法能力、社會能力和品德能力四個方面。根據(jù)養(yǎng)成教育的理論，職業(yè)能力具有養(yǎng)成性特點。用養(yǎng)成教育的原理對職業(yè)能力的形成過程進行分析，可以把職業(yè)能力養(yǎng)成的過程分解成“知識技能學(xué)訓(xùn)—仿真實訓(xùn)—企業(yè)實訓(xùn)—頂崗實習(xí)”四個階段。高職學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成培養(yǎng)體系，是根據(jù)職業(yè)能力養(yǎng)成在四個階段的不同要求，針對能力點養(yǎng)成的內(nèi)在要求，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)體系，以職業(yè)能力養(yǎng)成為主線，以學(xué)生的全面健康成長為目的，以實踐教學(xué)為主要手段，整合教學(xué)、管理、服務(wù)等教育資源，融教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人于一體的高職學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成培養(yǎng)體系。從員工聘任的角度講，職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)品質(zhì)是主要的職業(yè)能力。

1.職業(yè)知識。職業(yè)知識由專業(yè)知識和基本知識構(gòu)成。高職學(xué)校應(yīng)該掌握的基本知識有自然科學(xué)知識、社會科學(xué)、外語、文學(xué)、體育等。學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，能夠提高自身的思維能力和人生觀、價值觀，擴展視野，在一定程度上提高了學(xué)生的德育教育和人文素質(zhì)。高職學(xué)校開設(shè)基本課程，目的是為了讓在校學(xué)生能夠形成自身的個性，完善個人人格，加強學(xué)生的基本知識教育，有利于他們進入社會最大程度地發(fā)揮自身的職業(yè)技能。

在校學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和自身專業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識，還要了解相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，涉獵信息相關(guān)知識。在實際應(yīng)用中，學(xué)生將基本知識和所學(xué)專業(yè)知識相互結(jié)合，能夠很好地完成企業(yè)下達(dá)的任務(wù)[2]。

2.職業(yè)技能。高職院校的學(xué)生能夠適應(yīng)社會工作的能力，又可以稱其為職業(yè)技能。它是學(xué)生對所學(xué)基本知識和專業(yè)知識的消化、吸收、融合以及創(chuàng)新利用等，極大地體現(xiàn)出高職學(xué)生的自身價值。為了更好地鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)增多實訓(xùn)課程，適當(dāng)減少書本知識學(xué)習(xí)，針對不同專業(yè)和相關(guān)企業(yè)達(dá)成的合作協(xié)議，為高職學(xué)生提供職業(yè)技能培養(yǎng)的完整平臺，使學(xué)生在校期間能夠完成職業(yè)技能培訓(xùn)。

3.職業(yè)品質(zhì)。職業(yè)品質(zhì)主要包括職業(yè)價值、職業(yè)行為和職業(yè)道德三個方面。社會責(zé)任感強，關(guān)心社會公益，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，遵守社會法規(guī)等，是職業(yè)道德的主要體現(xiàn)。高職學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)是職業(yè)能力的基本要求，對其他能力有著深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)生應(yīng)該深刻地意識到職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)技能位于同等地位，學(xué)生職業(yè)道德低下，直接引起不良的職業(yè)行為，給社會利益造成損害。因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時，應(yīng)提高自身的道德修養(yǎng)，增強職業(yè)品質(zhì)，實現(xiàn)職業(yè)價值。

三、職業(yè)能力“四階段”的培養(yǎng)體系

1.知識技能學(xué)訓(xùn)。在學(xué)生入學(xué)初期，安排學(xué)生學(xué)習(xí)文化課知識，適應(yīng)職業(yè)能力的綜合要求，教師應(yīng)改變長期以來偏重課堂教學(xué)及技能訓(xùn)練的做法，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)能力綜合養(yǎng)成的課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

2.仿真實訓(xùn)。學(xué)生在完成基本課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)校應(yīng)安排一些計算機仿真課程，讓學(xué)生充分加強對計算機的了解，通過仿真軟件對課堂上學(xué)習(xí)的知識進行模擬與仿真。教師應(yīng)構(gòu)建仿真實訓(xùn)養(yǎng)成教學(xué)體系，力爭實現(xiàn)實訓(xùn)案例的真實性、可操作性和能力兼容性。

3.企業(yè)實訓(xùn)。學(xué)生完成教室里的基本學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)校要組織建立跟崗實訓(xùn)機制，讓學(xué)生擁有第一次參與企業(yè)工作任務(wù)的感覺，使跟崗實訓(xùn)中學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師協(xié)同配合，讓學(xué)生能夠提前感受企業(yè)的工作氛圍。在此過程中，指導(dǎo)教師要和企業(yè)之間協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)階段能夠?qū)W以致用，學(xué)到應(yīng)有的職業(yè)技能。

4.頂崗實習(xí)。學(xué)生在完成以上三個階段后，就會面臨頂崗問題。頂崗問題是學(xué)生邁入企業(yè)之前的最后階段，對學(xué)生的影響極其重要。這是學(xué)校和企業(yè)的銜接階段。學(xué)校構(gòu)建頂崗實習(xí)機制，能夠把學(xué)生的品德能力、方法能力、社會能力和職業(yè)規(guī)劃能力的養(yǎng)成整合到頂崗實習(xí)中，為學(xué)生以后在企業(yè)中充分運用所學(xué)職業(yè)技能做準(zhǔn)備。

四、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的措施

現(xiàn)階段，大力培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力具有重大意義。高職院校是以提高學(xué)生的綜合競爭能力為目標(biāo)的機構(gòu)，使學(xué)生能夠很好地完成就業(yè)任務(wù)，成為社會上有用的人。因此，加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)成為高職院校對人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。目前，社會上廣泛存在的問題是企業(yè)缺乏高技能人才，而相關(guān)專業(yè)的高職學(xué)生卻難以勝任專業(yè)對口的工作，造成一個矛盾的問題，主要是因為高職學(xué)生的職業(yè)能力不過關(guān)，難以達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校應(yīng)采用各種措施來提高高職學(xué)生的職業(yè)能力，加強高職學(xué)校職業(yè)能力培養(yǎng)體系。

1.加強高職院校教師隊伍的建設(shè)。高職學(xué)校教師水平和素質(zhì)的提高，對學(xué)生整體職業(yè)能力的提高有著重要作用?，F(xiàn)階段，我國高職教育正處在不斷上升階段，隨著高職學(xué)校數(shù)量的增多，教師的需求量也在不斷增加。這難免會發(fā)生教師素質(zhì)不合格等問題。目前，高職院校普遍存在教師隊伍體制不完善等缺陷，教師年齡和水平出現(xiàn)分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。現(xiàn)在，高職院校的教師大部分是各大高校畢業(yè)的碩士或博士，年齡較小，雖然具有較高的學(xué)術(shù)水平，但經(jīng)驗不足。而且，教師隊伍中具有教授職稱的人數(shù)較少，講師、助教人數(shù)卻很多，而學(xué)校大力聘請高校退休教師作為客座教授，由于學(xué)校職稱數(shù)量的限制，會導(dǎo)致很多年輕教師沒有晉升職稱的機會，使教師心理存在不平衡，影響教學(xué)效果。

2.完善高職院校的教學(xué)管理體系?，F(xiàn)階段，國家已經(jīng)到了科技信息化時代，逐漸脫離了傳統(tǒng)的黑板板書的教學(xué)模式。高職院校也要增加信息化的教學(xué)設(shè)施，全面實現(xiàn)信息化教學(xué)，因此學(xué)校要改善教學(xué)管理體制。教師要從根本上了解學(xué)生的特點，一方面對課程進度做全面的安排，服務(wù)大眾學(xué)生，另一方面教師要有針對性地對接收能力差的學(xué)生進行專門輔導(dǎo)。教師不但要完成課程任務(wù)，最重要的是要傳授學(xué)生查閱資料、解決問題的能力，提高他們探索問題和自學(xué)的能力。然而，所有問題的完成，最重要的是教師要有較高的水平，這就要求任課教師之間要相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

3.堅持產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式。高職院校只有采用正確的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出職業(yè)能力高尚的人才。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的培養(yǎng)模式是目前學(xué)校教育的主要模式，此類教學(xué)模式能夠培養(yǎng)出具有較高職業(yè)技能、適合企業(yè)發(fā)展要求的職業(yè)型人才，其是一種將生產(chǎn)、教學(xué)和科研綜合為一體的教育模式。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)社會、企業(yè)對人才職業(yè)技能需求的變化不斷地進行教學(xué)模式的改變，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

五、結(jié)語

我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，科技水平持續(xù)提高，教育事業(yè)也得到了國家的高度重視。近年來教育事業(yè)、科技發(fā)明、經(jīng)濟建設(shè)逐漸成為我國未來發(fā)展的三個重要方向。其中，教育事業(yè)是基礎(chǔ)，也是重點，只有搞好教育，才能培育出出色的人才，才能大力發(fā)展科技，為科技事業(yè)提供生力軍，最終都服務(wù)于國家的經(jīng)濟建設(shè)。由此可見，教育事業(yè)是未來發(fā)展的重中之重。國家不斷進行教育改革，發(fā)展適應(yīng)現(xiàn)代人的教育，針對不同人群制定相應(yīng)的教育機制。這不僅能夠提高國民素質(zhì)，還能夠提高居民的知識水平，進而提高就業(yè)率。在各種教育中，高職教育是最具有廣泛適應(yīng)性的教育，沒有年齡和時間限制。高職教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而高職學(xué)校應(yīng)該明白社會需要什么類型的人才，要有針對性地培養(yǎng)職業(yè)技能。本文主要闡述了高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力所包含的內(nèi)容和目前狀況，提出了構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的具體措施。

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