徐鼎 李群

摘要：計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門快速發(fā)展的應(yīng)用型課程，通過研究高等院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，揭示了一些存在的問題，然后從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、增加課程實驗環(huán)節(jié)等幾個方面，對課程的教學(xué)改革進行了探討。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0119-02

一、引言

計算機網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的一個科技領(lǐng)域。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟發(fā)展的各個領(lǐng)域，對我國社會的長足發(fā)展和進步有著重大的貢獻。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和普及，各行各業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求量越來越大，要求也越來越高。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高等院校開設(shè)的核心課程之一[1]。培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、實踐能力強的復(fù)合型計算機網(wǎng)絡(luò)人才是計算機網(wǎng)絡(luò)課程教育的重要目標。但是，由于計算機網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)和通信技術(shù)的交叉學(xué)科，同時這兩個領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，在教學(xué)過程中容易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容過于陳舊等一些問題。如何在有限的課時內(nèi)，教導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)理論和熟練的實用技術(shù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)計算機網(wǎng)絡(luò)人才是高等院校開展計算機網(wǎng)絡(luò)課程的重大挑戰(zhàn)。本文通過分析計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題，進而探討了該課程可能的改革措施。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程涉及到快速發(fā)展的信息技術(shù)和通信技術(shù)，其知識體系更新非常頻繁，進而導(dǎo)致該課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方法等越來越跟不上計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，各種教學(xué)問題逐漸顯現(xiàn)出來。

1.不重視實驗教學(xué)。在很多高等院校中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程僅作為一門理論課程進行教學(xué)，而且教學(xué)中主要關(guān)注于概念的講解，對于通過實驗培養(yǎng)實踐能力很少關(guān)注。有些學(xué)校盡管開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗，但是實驗課時安排不足，而且沒有緊跟計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需要的實驗教學(xué)平臺。很多實驗課程僅僅局限于很小的技術(shù)細節(jié)，實驗內(nèi)容沒有系統(tǒng)化，各個實驗比較松散，結(jié)果使得學(xué)生即使掌握了理論知識，但是在實際中還是不能學(xué)以致用。另外，由于缺乏經(jīng)費的支持，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)環(huán)境不夠理想，設(shè)備陳舊，無法緊跟計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展。

2.不重視教學(xué)內(nèi)容的更新。部分高等院校開設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程采用了較老的教材，教學(xué)內(nèi)容的更新已經(jīng)遠遠落后于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。例如，在分類IP地址已經(jīng)被現(xiàn)代Internet拋棄的前提下，仍然將很大一部分學(xué)時用于分類IP地址的講解。這種陳舊的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容會造成教學(xué)重點的不突出、脫離實際應(yīng)用等問題。另外，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，一般側(cè)重于一些基本概念、簡單的多址接入技術(shù)、路由算法的介紹，對于計算機網(wǎng)絡(luò)中迅速發(fā)展的無線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)運行與維護等方面知識則很少涉及。陳舊的教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)快速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)需要。

3.教學(xué)拘泥于局部分析，缺乏總體認識。當(dāng)今，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通常根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)分層體系架構(gòu)對于各個層次分別加以講解和分析。一般在簡單介紹完計算機網(wǎng)絡(luò)分層體系架構(gòu)之后，會重點展開對計算機網(wǎng)絡(luò)各個層次的講解。然而，在全部講解完計算機網(wǎng)絡(luò)各個層次之后，整個課程教學(xué)也戛然而止。這樣的教學(xué)并沒有有機地將計算機網(wǎng)絡(luò)的各個層次串聯(lián)到一起進行總體的分析和認識，進而導(dǎo)致學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的認識往往是局部的、破碎的、不完整的。

4.理論教學(xué)抽象枯燥，教學(xué)效果不佳。計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容中包含了很多理論性較強、抽象化的知識，不利于學(xué)生的理解。例如，計算機網(wǎng)絡(luò)的分層模型是計算機網(wǎng)絡(luò)課程的核心內(nèi)容，而協(xié)議則是分層模型的最重要的內(nèi)容，所以有必要對協(xié)議的定義、流程、規(guī)則等進行講解。如果教師只采用傳統(tǒng)的照本宣科的講授方法的話，往往比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也很難將學(xué)到的抽象的計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革建議

針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中出現(xiàn)的以上問題，為了提高教學(xué)效果，我們對計算機網(wǎng)絡(luò)課程改革進行了深入的思考，提出了以下較為可行的改革措施。

1.精心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程涵蓋內(nèi)容眾多，因此，如何根據(jù)有限的學(xué)時選擇合適的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要了。基于現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡(luò)教材，本文提出了以下優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的思路：（1）擴充被業(yè)界廣泛采用的TCP/IP分層模型的教學(xué)內(nèi)容。由于OSI分層模型效率低下，并沒有被業(yè)界采用，TCP /IP分層模型則以高效率贏得了業(yè)界的青睞[2]，建議直接以TCP/IP分層模型對計算機網(wǎng)絡(luò)進行介紹。（2）跟蹤計算機網(wǎng)絡(luò)的最新發(fā)展，進而修訂教學(xué)大綱并充實最新的教學(xué)內(nèi)容。比如，刪除已經(jīng)被淘汰的ATM技術(shù)，增加IP相關(guān)的技術(shù)，如VoIP技術(shù)的介紹；增加最新的網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù)；增加移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的介紹；等等。

2.優(yōu)化組合多種教學(xué)方法。在具體教學(xué)活動開展過程中，可以結(jié)合不同教學(xué)方法的特點，采用多種教學(xué)方法，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）多媒體輔助教學(xué)方法。由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程中包含了許多抽象、復(fù)雜、理論性較強的內(nèi)容，如果單純使用板書講授會比較枯燥，不利于學(xué)生的理解。多媒體教學(xué)可以形象化抽象的概念、清晰化復(fù)雜的理論和簡單化煩瑣的過程，進而使得一些枯燥、乏味的重點和難點變得通俗易懂。而且，多媒體教學(xué)能夠增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課程教學(xué)過程中應(yīng)充分開展多媒體輔助教學(xué)，特別是對于一些較為抽象和復(fù)雜的理論內(nèi)容的講授。例如，可以將TCP的流量控制和擁塞控制算法制作成動畫，使抽象的算法變得生動、具體，學(xué)生對算法的理解也就更加容易了。

（2）增加教學(xué)過程中和學(xué)生的互動。在傳統(tǒng)的課堂上，教師和學(xué)生的互動非常少，采用了教師授課為主、學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的“你教我學(xué)”的教學(xué)模式。但是，這種教學(xué)模式并不能很好地激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和學(xué)習(xí)興趣，因此需要改進這樣的教學(xué)模式。本文提出采用如下改善措施：可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置幾個主題或問題，讓學(xué)生圍繞主題或問題的求解充分地參與到教學(xué)過程中來。例如，可以鼓勵學(xué)生走上講臺就某些主題或問題進行課堂的講解，教師主要負責(zé)點評和指導(dǎo)。這種方式可以活躍課堂氣氛，增加和學(xué)生的交互。這里，教師的作用更在于指導(dǎo)而不是機械的傳授知識，可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂上傳授知識，而學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)到的知識。對于學(xué)生來說，這是一種被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的決定權(quán)在教師。而翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的決定權(quán)[3]。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時間來講授課程內(nèi)容，課堂時間用于教師回答學(xué)生的疑問或者讓學(xué)生基于某個主題進行討論。課后時間由學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的節(jié)奏、風(fēng)格等，他們可以看網(wǎng)上的教學(xué)視頻和講座或者在網(wǎng)上查閱需要的材料。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式使得教師有更多的時間和學(xué)生進行交流，其目標是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動和靈活，學(xué)習(xí)的參與度更高。

3.增加課程實驗環(huán)節(jié)。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門直接來源于現(xiàn)實需求又服務(wù)于現(xiàn)實需求的應(yīng)用型學(xué)科，因此學(xué)生的實際動手能力是課程考核的重點。通過課程實驗環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生對抽象的概念和理論的深入理解[4]。本文對課程實驗環(huán)節(jié)的改革建議如下：①實驗內(nèi)容應(yīng)遵循由易到難、逐層遞進的原則，還需合理把握其深度和廣度。②理論和實驗相結(jié)合，通過實驗增強對理論的理解。③除了驗證性實驗，還應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計型實驗。④鼓勵學(xué)生組成團隊進行復(fù)雜度較高的課程實驗以鍛煉團隊協(xié)作能力。

四、結(jié)語

從計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中存在的實際問題出發(fā)，本文提出了一些有價值的課程改革思路。通過本文希望把這些思路介紹給讀者，也希望同更多的同行進行交流和探討。

參考文獻：

[1]李成忠.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報，2004，64（6）：131-133.

[2]謝希仁.計算機網(wǎng)絡(luò)[M].第6版.電子工業(yè)出版社，2013.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（04）：46-51.

[4]彭雅莉，于芳.計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)改革的探索[J].計算機教育，2011，（4）：23-25.