陳彬

【摘 ?要】幼兒的安全與健康是一個(gè)家庭幸福極其重要的因素。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出，教育的效果取決于“學(xué)校和家庭教育影響的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣容易倒塌?！笨梢?jiàn)，家園合作互動(dòng)將是加強(qiáng)幼兒安全教育的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】家庭 ?幼兒園 ?合作 ?安全

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617.0 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0153-02

一、案例描述

3月份的一天下午放學(xué)時(shí)，一位家長(zhǎng)急急忙忙地找到我，說(shuō)孩子剛才被糖噎住喉嚨了。原來(lái)今天是小一班樂(lè)樂(lè)的生日，放學(xué)時(shí)樂(lè)樂(lè)的媽媽帶來(lái)了圓形的各色糖果，將糖果分發(fā)給班上的小朋友。當(dāng)這位家長(zhǎng)接到孩子時(shí)，孩子欣喜地說(shuō)：“這是小朋友過(guò)生日，發(fā)給我的糖?！苯又图泵Σ痖_(kāi)圓圓的糖果送進(jìn)嘴里，邊吃邊奔跑下樓。正跑著，突然孩子一下子停了下來(lái)，臉通紅。家長(zhǎng)嚇壞了，立即叫他彎腰，拍他的背，后來(lái)終于把糖吐出來(lái)了，家長(zhǎng)才松了口氣。

“孩子生日吃糖”原本是一件快樂(lè)的事情，卻因邊跑邊吃差點(diǎn)導(dǎo)致幼兒生命危險(xiǎn)，這件事給教師和家長(zhǎng)再次敲響了警鐘，不能忽視幼兒的安全教育。

二、案例分析

幼兒園中，很多家長(zhǎng)喜歡讓幼兒帶來(lái)一些食品與大家分享，而且家長(zhǎng)平時(shí)也經(jīng)常讓孩子們拿著糖果在路上邊走邊吃，甚至是邊吃邊在在路上奔跑、游戲，家長(zhǎng)們則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一旁，或是倆倆聊天，這些都是發(fā)生危險(xiǎn)的安全隱患。孩子尚處在幼兒期，安全及自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，極易受到傷害。如果我們家長(zhǎng)有安全意識(shí)，經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，很多事情都是可以預(yù)防，甚至是可以避免的。

在幼兒園的各種資源中，家長(zhǎng)具有特殊的地位和作用，在幼兒安全教育中扮演著極其重要的角色，但在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)這種特殊的寶貴資源并沒(méi)有得到足夠的重視與運(yùn)用。

（一）家庭對(duì)幼兒安全教育缺乏正確認(rèn)識(shí)

家庭對(duì)幼兒安全教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到家庭安全教育對(duì)幼兒安全教育的重要性。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒安全教育是幼兒園的事情，實(shí)際生活中只有很少的家長(zhǎng)在平時(shí)生活中經(jīng)常教授孩子安全方面的知識(shí)技能。

（二）家庭安全教育缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)

家庭安全教育常常處于自然狀態(tài)或習(xí)慣狀態(tài)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。一方面，有些家長(zhǎng)自身防范意識(shí)較薄弱，缺乏必要的安全知識(shí)，對(duì)孩子安全方面的狀況缺乏了解，因而難以承擔(dān)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的職責(zé)。另一方面，有些家長(zhǎng)在安全教育方面存在嚴(yán)重盲區(qū)、誤區(qū)。例如，家長(zhǎng)一旦意識(shí)到外界對(duì)幼兒構(gòu)成威脅的因素時(shí)往往采取全方位保護(hù)的行為，認(rèn)為“少活動(dòng)、少出事”。嚴(yán)格限制孩子的各種活動(dòng)，越俎代庖包攬所有事務(wù)，剝奪孩子通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)，結(jié)果使得孩子缺乏基本的應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)事物的防范能力。而有些家長(zhǎng)片面追求幼兒智力發(fā)展，對(duì)孩子溺愛(ài)有加，過(guò)度保護(hù)，對(duì)幼兒的危險(xiǎn)行為和不良習(xí)慣姑息遷就，造成幼兒缺乏避險(xiǎn)意識(shí)和自救技能。

（三）幼兒園對(duì)家庭安全教育資源不夠重視

幼兒園對(duì)家庭安全教育資源不夠重視，尚未真正樹(shù)立“家園共育”的教育理念。傳統(tǒng)的安全教育往往是由幼兒園單方面發(fā)起的，家庭只起著“配合”和“接受教育”的角色。在幼兒教育中只強(qiáng)調(diào)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，忽視家長(zhǎng)對(duì)幼兒園安全教育活動(dòng)的參與，結(jié)果造成家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒安全教育的積極性與主動(dòng)性。

三、對(duì)策與建議

幼兒的安全與健康是一個(gè)家庭幸福極其重要的因素。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出，教育的效果取決于“學(xué)校和家庭教育影響的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣容易倒塌?！庇纱丝梢?jiàn)，家園合作互動(dòng)將是加強(qiáng)幼兒安全教育的重要途徑。

（一）倡導(dǎo) “家園合作”，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持配合幼兒安全教育

在幼兒安全教育上，幼兒園及家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的意識(shí)，共同預(yù)防安全事故，將幼兒安全事故消滅在萌芽狀態(tài)。幼兒園要努力提高自身的指導(dǎo)能力，全面提高家長(zhǎng)的整體素質(zhì)及家教水平。

如：可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校理論培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)生命意識(shí)，認(rèn)識(shí)到家庭進(jìn)行安全教育的重要性，從而為幼兒安全自護(hù)教育提供良好的家庭教育環(huán)境。

通過(guò)家園聯(lián)系專(zhuān)欄向家長(zhǎng)介紹自護(hù)教育的重要性，使家長(zhǎng)主動(dòng)參與對(duì)幼兒自護(hù)能力的培養(yǎng)。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒自護(hù)能力的一些家教方法，要求家長(zhǎng)在日常生活中隨時(shí)教給幼兒正確安全知識(shí)，強(qiáng)化其安全意識(shí)。例如，告訴孩子在進(jìn)餐或飲水時(shí)先用手摸摸碗或杯子，以免燙嘴;不能邊跑邊說(shuō)邊吃東西;不能亂吃或亂喝沒(méi)有生產(chǎn)標(biāo)志的東西，不亂吃藥;不能含著東西睡覺(jué)，不把雜物帶到床上玩;會(huì)扶著欄桿上下樓梯;學(xué)會(huì)靠右行走，不猛跑;過(guò)馬路走人行橫道，注意來(lái)往車(chē)輛;認(rèn)識(shí)紅、綠燈等交通安全標(biāo)志;開(kāi)關(guān)門(mén)時(shí)不在門(mén)邊玩;不把手放在門(mén)縫、抽屜里;知道120急救電話(huà)，認(rèn)識(shí)防毒標(biāo)志;教育幼兒不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍等等。

（二）強(qiáng)化“家園互動(dòng)”，有效吸引家長(zhǎng)參與幼兒安全教育

過(guò)去我們一般只強(qiáng)調(diào)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，忽視家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)家的參與，結(jié)果家長(zhǎng)接受幼兒園的具體活動(dòng)也成了被動(dòng)的，迫不得已的事，參與活動(dòng)也被視為可有可無(wú)的事。幼兒園有效地吸引家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心、積極參與幼兒園的安全教育活動(dòng)，不僅能促進(jìn)幼兒園安全教育的不斷改進(jìn)，同進(jìn)也可促使更多的家長(zhǎng)成為稱(chēng)職的“教師”，為孩子營(yíng)造安全成長(zhǎng)的空間。

1.豐富家長(zhǎng)參與類(lèi)型

為了吸引每個(gè)家長(zhǎng)都參與到幼兒安全教育中來(lái)，必須豐富家長(zhǎng)參與的類(lèi)型，幫助不同類(lèi)型的家長(zhǎng)掌握幼兒安全教育的科學(xué)方法。

（1）視覺(jué)型參與：建議家長(zhǎng)多閱讀“家園之窗”“ 網(wǎng)站上家園專(zhuān)欄”上有關(guān)幼兒安全教育的文章和信息，或利用班級(jí)互動(dòng)平臺(tái)，與家長(zhǎng)交流幼兒安全教育方面的信息。

（2）聽(tīng)覺(jué)型參與：引導(dǎo)家長(zhǎng)參加以安全教育為主題的“家長(zhǎng)會(huì)”“家長(zhǎng)指導(dǎo)講座” “家長(zhǎng)課堂”、“家園共育座談會(huì)”等活動(dòng)。邀請(qǐng)交通干警、消防隊(duì)、保健院兒保醫(yī)生來(lái)園給家長(zhǎng)做專(zhuān)題講座，將一些家長(zhǎng)需要的安全常識(shí)介紹給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)自身的安全意識(shí)。或通過(guò)“接送交流”“電話(huà)交流”等形式與家長(zhǎng)就孩子的安全教育問(wèn)題交換意見(jiàn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)家園共育目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒安全教育。

（3）動(dòng)覺(jué)型參與：倡導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)參加豐富多彩的“親子活動(dòng)”，置身于幼兒園組織的各類(lèi)安全教育活動(dòng)，直接感知安全教育的途徑和方法。

（4）觸覺(jué)型參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)圍繞安全主題展開(kāi)討論，挖掘、提煉隱含在家庭生活中的安全教育因素，獲得相關(guān)教育資源并開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)如：《在家中玩?！贰稄N房里的安全》《不亂用藥品》《浴室里》……，在活動(dòng)互動(dòng)中增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)安全教育的認(rèn)同感，并激發(fā)家長(zhǎng)的參與性，積極配合教師，從而達(dá)到教育的一致性，使對(duì)幼兒的教育達(dá)到一定的效果。

2.發(fā)揮家長(zhǎng)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

每位家長(zhǎng)都有自己的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)，教師要善于利用，加大家園共育的力度和強(qiáng)度。

（1）利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。不同的家長(zhǎng)所從事 的職業(yè)是不同的，幼兒園要吸引家長(zhǎng)加盟教師隊(duì)伍，與教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，以充實(shí)安全教育的力量。例如，可邀請(qǐng)身為消防隊(duì)隊(duì)員的幼兒父親，進(jìn)班開(kāi)展“家長(zhǎng)義教”活動(dòng)，給幼兒講消防知識(shí)，示范如何緊急疏散。還可邀請(qǐng)兒科醫(yī)生的幼兒媽媽?zhuān)瑸榧议L(zhǎng)講“傳染病預(yù)防講座”，為幼兒上“保護(hù)牙齒”的衛(wèi)生安全活動(dòng)。

（2）挖掘家長(zhǎng)的時(shí)間優(yōu)勢(shì)。針對(duì)孩子們的爺爺奶奶都已退休，有充足的時(shí)間這一特點(diǎn)，可以把熱心支持幼兒園工作的祖輩家長(zhǎng)組織起來(lái)，建成一支安全教育志愿者隊(duì)伍，邀請(qǐng)他們來(lái)園參與“家長(zhǎng)護(hù)校”，為幼兒園的安全教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3.開(kāi)發(fā)家庭教育資源

不同的家庭，周邊的社會(huì)場(chǎng)所不同，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的側(cè)重點(diǎn)也不同。比如，家庭附近有小區(qū)、公園的，可加強(qiáng)進(jìn)行幼兒運(yùn)動(dòng)安全、交往安全教育;家庭附近有超市、玩具店的，可加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行防盜、防走失教育;家庭周邊有車(chē)站、公路的，可加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育;家庭附近有河流、人工湖、水池的，可加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行防溺水的教育。家庭只有把幼兒園和社區(qū)的安全教育資源充分地利用起來(lái)，才能拓寬幼兒安全教育的空間和內(nèi)容，更新幼兒安全教育的途徑和方法。

總之，家園合作互動(dòng)是加強(qiáng)幼兒安全教育工作的有效途徑。幼兒園與家長(zhǎng)都應(yīng)承擔(dān)起幼兒安全教育的重任。幼兒園在強(qiáng)化幼兒安全教育的同時(shí)，必須整合家庭教育資源，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒安全教育中的重要作用，為幼兒的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全無(wú)憂(yōu)的環(huán)境。