劉洲英

【摘 ?要】高中英語是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)承上啟下的階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用能力、形成英語思維模式的重要階段。高中英語有四大部分：聽、說、讀、寫，本文重點對高中英語寫作教學(xué)中寫前構(gòu)思訓(xùn)練進(jìn)行相關(guān)闡述，探索提升高中英語寫作教學(xué)中的寫前構(gòu)思訓(xùn)練的措施與方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?寫作教學(xué) ?寫作前構(gòu)思 ?英語思維

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0068-01

一、寫前構(gòu)思訓(xùn)練對于高中英語寫作教學(xué)的重大影響

高中英語的寫作前構(gòu)思訓(xùn)練，即是指教師對學(xué)生英文開始寫作之前進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容包含：確定英文寫作主題、構(gòu)建英文寫作整體大綱、思考關(guān)鍵字詞、所用到的單詞等等方面的引導(dǎo)。

高中英語寫作教學(xué)中的寫前構(gòu)思訓(xùn)練，一方面教師能更好的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生英語思維，養(yǎng)成使用英語的習(xí)慣，對學(xué)生英語能力提升很有幫助;另一方面教師通過實際課本教材進(jìn)行情境引導(dǎo)，比如：教材中的故事情節(jié)、故事描繪所用到的英文單詞、故事表述時，句與句之間銜接與過渡等都能成為引導(dǎo)學(xué)生英文寫作的參考，這樣做既能加深學(xué)生對英文課程內(nèi)容的理解，又能提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力。

二、目前高中學(xué)生英語寫作的現(xiàn)狀

如今，中國的高中學(xué)生在英語寫作中，普遍性都存在以下兩方面的問題：

（一）以漢語思維來使用英文進(jìn)行寫作

以漢語思維來使用英文進(jìn)行寫作，這就造成在句子表達(dá)時，有一股漢語式英語的味道。這樣表述的句子，我們中國人是讀得懂，但是外教就不之所云了，且這樣的句子是不符合英語邏輯思維的。

（二）沒有養(yǎng)成寫前構(gòu)思習(xí)慣

在英語寫作前沒有養(yǎng)成寫前構(gòu)思習(xí)慣，往往寫出來的英語文章比較凌亂，觀點描述也不明確，抓不住文章的重心。

所以，要想解決上述的高中學(xué)生英文寫作存在的問題，教師加強(qiáng)對高中學(xué)生英語寫作的寫前構(gòu)思引導(dǎo)及訓(xùn)練是必須的。

三、提高高中英語寫作教學(xué)中的寫前構(gòu)思訓(xùn)練的措施與方法

為了改變高中學(xué)生的英語寫作思維習(xí)慣和提升英語寫作水平，教師必須要精心準(zhǔn)備英語寫作課程教學(xué)，運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生英語寫作前的構(gòu)思行為習(xí)慣。下面，筆者就立足于人教版高中英語必修第一冊第三單元，舉例闡述教師在高中英語寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫前構(gòu)思行為習(xí)慣。

（一）圍繞課程內(nèi)容，拋磚引玉

人教版高中英語必修第一冊Uuit3 Travel Journey，這一單元主要是講有關(guān)于旅游方面的內(nèi)容。課文中講述了主人公王坤騎自行車沿著湄公河順流而下，以旅游日志的形式記錄著所見所聞的人文風(fēng)情。教師可以通過這一個課程，引導(dǎo)學(xué)生寫英文旅游日志。

1.教師可以先從學(xué)生感興趣的旅游地點進(jìn)行引入，如：Do you like the travel？ Where you been travel？ What fun things met in travel？等等問題，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，談?wù)勛约涸?jīng)去過的旅游景點所遇到的有趣的事情，認(rèn)識的人等等。這樣的情景引入，能夠加深學(xué)生對課堂教學(xué)的印象。

2.教師把重點轉(zhuǎn)為到課本知識中，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。如：what was Wang Kun and Wang Weis idea of a good trip？ Where is the source of the Mekong and which sea does it enter？一方面讓學(xué)生對湄公河有所了解，增強(qiáng)學(xué)生的文化氣息，另一方面可以學(xué)習(xí)王坤是如何制定旅游計劃，讓學(xué)習(xí)學(xué)以致用。同時通過對文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解旅游日志寫作的是如何構(gòu)思的，它的整體框架是怎樣的，又應(yīng)該包含哪些旅游內(nèi)容等等，并讓學(xué)生記住其所運用的英語單詞、語法、句式、句子表述、句與句間的銜接等等。這樣，對于學(xué)生往后寫旅游日志或者文章時，就可以按照這樣的框架進(jìn)行構(gòu)思，也可以有助于學(xué)生形成英語思維。

3.從對書本學(xué)習(xí)中拓展有關(guān)旅游資源各方面的知識，比如對海洋的描述、山川的描述等知識，這就為學(xué)生英語寫作打下基礎(chǔ)，儲備知識。同時，讓學(xué)生對所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中，可以組織學(xué)生到學(xué)校附近進(jìn)行一次外景旅游，旅游結(jié)束時，讓學(xué)生應(yīng)用課文中的知識同時結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，構(gòu)思一篇旅游寫作。這樣就加深了學(xué)生對寫作的構(gòu)思的認(rèn)識和應(yīng)用了。

（二）組織英語寫作前構(gòu)思主題活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)對英文寫作前構(gòu)思訓(xùn)練

從學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中英語必修第一冊Uuit3 Travel Journey中，教師在教學(xué)過程中可以啟發(fā)學(xué)生對英文寫作的寫前構(gòu)思，同時讓學(xué)生摸索出寫旅游英文日志的套路，之后，英語教師可以拓展寫作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解更多方面英語寫作構(gòu)思框架。

英語教師可以利用多媒體技術(shù)，播放各種影音課件，讓學(xué)生了解不同類型英文寫作的風(fēng)格，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)不同類型英文寫作的思路，然后在課后，逐一的布置作業(yè)，讓學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)到的英語寫作思路真用的應(yīng)用。比如，周一可以布置學(xué)生用英文寫一篇關(guān)于運動的文章，周二可以布置學(xué)生寫一篇關(guān)于記錄生活趣事的文章等等，所布置的英文寫作，要求學(xué)生在寫作之前，羅列好文章的大體框架、以及用到的關(guān)鍵字詞，然后再進(jìn)行寫作，寫作前的構(gòu)思也作為作業(yè)要求的一部分上交，這就讓學(xué)生形成英語寫作前構(gòu)思思維，形成英語思維。

組織英文寫作前構(gòu)思主題活動，設(shè)置有效的獎懲制度，調(diào)動學(xué)生對寫作激情。比如，英語教師可以分小組進(jìn)行，給每一個小組一篇英文文章，讓學(xué)生寫出文章中的整體構(gòu)思，看誰寫的又正確、速度又快?；蛘哂⒄Z教師給出一個主題，比如旅游，讓學(xué)生進(jìn)行寫前構(gòu)思并完成英文寫作。這些課堂活動，都很好的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語思維，讓學(xué)生養(yǎng)成英語寫作前構(gòu)思習(xí)慣。

總之，訓(xùn)練高中學(xué)習(xí)在英語寫作前的構(gòu)思，方法是多種多樣的，最重要是學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，這個需要英語教師和學(xué)生的共同努力。教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生英語思維，學(xué)生本身要勤加練習(xí)。