劉美英

【摘 ?要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其要求學(xué)生能夠應(yīng)用簡(jiǎn)單的詞匯對(duì)事物或者事件進(jìn)行完整的表述。但是，在初中英語(yǔ)作文閱卷中，很多錯(cuò)誤頻繁重復(fù)出現(xiàn)，造成不必要的失分，因此，探討其中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，很有必要。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?寫(xiě)作 ?常見(jiàn)錯(cuò)誤 ?分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0065-01

在初中階段，英語(yǔ)寫(xiě)作可謂是令學(xué)生最為頭疼的一件事，他們?cè)谧魑闹袝?huì)不可避免的出現(xiàn)錯(cuò)誤。筆者對(duì)初中寫(xiě)作中最為常見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重強(qiáng)調(diào)這些易錯(cuò)點(diǎn)，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ǘ酱賹W(xué)生改正，減少學(xué)生英語(yǔ)作文中的硬性錯(cuò)誤，提升英語(yǔ)作文質(zhì)量。

一、目前初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀

目前，大部分初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作上處在迷茫期，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作就是將單詞進(jìn)行拼湊，將短語(yǔ)進(jìn)行拼湊，有的同學(xué)還是停留在背誦，在考試中將背過(guò)的句子生硬的放在作文里的水平上，“中式英語(yǔ)”的想象更是普遍。初中英語(yǔ)寫(xiě)作出現(xiàn)如此狀況，究其原因主要有以下兩點(diǎn)：

（一）忽視了寫(xiě)作的重要性

很多初中生都不明白為什么要進(jìn)行英語(yǔ)的寫(xiě)作，僅僅是為了應(yīng)付老師的作業(yè)以及學(xué)校的考試，很少有學(xué)生真正的理解寫(xiě)作的意圖，從而想辦法總結(jié)精彩的句子和詞匯，總結(jié)各種表達(dá)方法，不斷的在練習(xí)和考試中提升自己的水平。寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，優(yōu)秀的英語(yǔ)作文不但包括正確的詞匯，還包括經(jīng)典的句式，優(yōu)美的句子，文章結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)潔明了。

（二）不理解什么是英語(yǔ)寫(xiě)作

目前，很多學(xué)生對(duì)于初中生這樣寫(xiě)作文，根據(jù)作文的提示或者圖畫(huà)，變成自己的語(yǔ)言，然后按照自己的語(yǔ)言逐字逐句的翻譯成英語(yǔ)，這就造成了英語(yǔ)作文的語(yǔ)法頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤，涂抹現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文“四不像”，作文中“中式英語(yǔ)”隨處可見(jiàn)。

初中英語(yǔ)作文就是要求學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想和感情，首先要從單詞下手，單詞的拼寫(xiě)、單復(fù)數(shù)的形式、形容詞和副詞、常用短語(yǔ)、常用句式、連接詞的用法等，循序漸進(jìn)。同時(shí)，在初中的英語(yǔ)寫(xiě)作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，鼓起勇氣，不懼困難，對(duì)于每一次考試、每一次作文都要進(jìn)行錯(cuò)誤的歸納和整理，日積月累，堅(jiān)持不懈，最終寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。

二、初中生英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)錯(cuò)誤分析

筆者整理了學(xué)生在英語(yǔ)作文中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，并將其進(jìn)行了分類(lèi)，其中包括英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、詞性使用錯(cuò)誤、固定搭配使用錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等七大類(lèi)，并對(duì)之進(jìn)行分析，給出相應(yīng)的教學(xué)建議。

（一）單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤

單詞的拼寫(xiě)錯(cuò)誤在初中英語(yǔ)作文中最為常見(jiàn)，大部分同學(xué)是沒(méi)有掌握該詞匯，一少部分同學(xué)是在表述過(guò)程中需要用到?jīng)]有學(xué)過(guò)的詞匯，從而將似是而非的單詞“搬上”作文，導(dǎo)致拼寫(xiě)錯(cuò)誤。在作文中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遺漏一些不發(fā)音的字母，例如將“Wednesday”拼寫(xiě)為“Wedesday”從而遺漏了字母“n”，又如學(xué)生經(jīng)常將“Christmas”拼寫(xiě)為“Chrismas”，忽略了“t”;相像單詞容易混淆，例如“quiet”與“quite”容易混淆，在作文中經(jīng)?；煊?有些單詞本身就是負(fù)數(shù)，例如“chopsticks”，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常容易遺漏“s”，導(dǎo)致主人公用“一根筷子”吃面條。

教師在作文教學(xué)的過(guò)程中要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真回顧作文中常用的單詞，將其總結(jié)在作文改錯(cuò)本上，反復(fù)練習(xí)，例如，常用的表示心情的單詞，表示狀態(tài)的單詞，表示季節(jié)的單詞、表示星期的單詞、表示月份的單詞等，這些單詞作為常用，如果在這些詞匯的拼寫(xiě)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，則會(huì)導(dǎo)致作文出現(xiàn)“硬傷”，導(dǎo)致不必要的失分。

（二）詞性使用錯(cuò)誤

在初中英語(yǔ)作文中，學(xué)生容易用“中式英語(yǔ)”的思維寫(xiě)作，僅僅考慮文章的大意通順，忽略了單詞的詞性，例如，某作文中出現(xiàn)了這樣的句子“We by bus to the museum”，將介詞“by”用做了動(dòng)詞;很多學(xué)生的句子中缺少動(dòng)詞，例如“We very happy！”其中缺少了動(dòng)詞;很多同學(xué)還存在動(dòng)名詞的誤用，例如將“Let us congratulate then”誤寫(xiě)為“Let us congratulation them”，從而造成動(dòng)詞和名詞的混用;形容詞和副詞混用的情況更是數(shù)見(jiàn)不鮮，例如，學(xué)生經(jīng)常將“caref”與“carefull”混用，誤將“The boys are listening to their parents carefully”誤寫(xiě)為“The boys are listening to their parents careful”，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要著重講解副詞和形容詞的用法，指明在何種狀態(tài)下使用副詞，在何種情況下使用形容詞，對(duì)于作文中常見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行專(zhuān)題講解，并指導(dǎo)學(xué)生在改錯(cuò)本上進(jìn)行記錄，避免學(xué)生在詞性的使用上出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（三）句子時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤以及文章結(jié)構(gòu)混亂

首先說(shuō)明句子時(shí)態(tài)存在的錯(cuò)誤，初中作文中對(duì)于時(shí)態(tài)的考查較為簡(jiǎn)單，主要考察一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，偶爾考查現(xiàn)在完成時(shí)，考查較為簡(jiǎn)單，即便如此，學(xué)生的作文中也經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤，在文章的開(kāi)頭使用一般過(guò)去式，到了文中卻變?yōu)榱艘话悻F(xiàn)在時(shí)，有的文章要求學(xué)生使用一般過(guò)去時(shí)，但是學(xué)生通篇使用一般現(xiàn)在時(shí)，導(dǎo)致文章不及格。在文章的結(jié)構(gòu)方面，大多數(shù)學(xué)生都存在結(jié)構(gòu)混亂，表述不清，結(jié)尾與開(kāi)頭不一致等。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的審題，根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞來(lái)判斷全篇使用何種時(shí)態(tài)，在寫(xiě)作過(guò)程中，將作文的時(shí)態(tài)標(biāo)在題簽上，避免中途忘記，在文章完成以后，養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，保證時(shí)態(tài)正確。在文章的結(jié)構(gòu)上，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生分析優(yōu)秀作文，講解常用的作文結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持不懈，學(xué)生一定會(huì)在作文結(jié)構(gòu)上有所進(jìn)步。