曹祥亞

【摘 ?要】閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，必須回到“語言”這一原點(diǎn)上來。媒體的設(shè)計(jì)與運(yùn)用應(yīng)該具有一定的“思維含金量”，能夠讓學(xué)生和文本之間產(chǎn)生真正意義上的“對(duì)話”，真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的真正提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?教學(xué)改革 ?多媒體課件 ?設(shè)計(jì)與運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.0 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0033-01

語文學(xué)習(xí)的中心任務(wù)是對(duì)祖國語言的學(xué)習(xí)，語文教師的主要使命是發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫等多種能力，培養(yǎng)學(xué)生富有學(xué)科特色的思維能力，進(jìn)而影響學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。然而，筆者深入一些老師的課堂也常常發(fā)現(xiàn)，媒體的設(shè)計(jì)、應(yīng)用與語文的學(xué)科特點(diǎn)有時(shí)候是相悖的，一些教師無視語文學(xué)科特點(diǎn)，媒體設(shè)計(jì)應(yīng)用理念不清、目標(biāo)模糊，游離于語言實(shí)踐之外。為改變這一現(xiàn)狀，教師進(jìn)行媒體設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必要遵循語文教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高這一原則，以真正發(fā)揮教學(xué)媒體的輔助作用。

一、立足于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，進(jìn)行有效的多媒體課件設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是以“學(xué)”為中心的新課程理念的重要任務(wù)，也符合新課程背景下徐州市教育局推行的“學(xué)講計(jì)劃”所倡導(dǎo)的“自主先學(xué)”“先學(xué)后教”等理念，有助于促進(jìn)學(xué)生能力的真正發(fā)展。進(jìn)化論奠基人達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是？關(guān)于方法的知識(shí)?！蔽覈耪Z云：“授之以魚，莫如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了“點(diǎn)石成金”的方法，才能舉一反三，積極主動(dòng)地解決他們面臨的問題。如，教學(xué)柳宗元的《小石潭記》，為了摒棄“灌輸式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行賞析式批注，要求學(xué)生把自己認(rèn)為最精妙的句子圈點(diǎn)出來，再用簡要的語句點(diǎn)評(píng)，可以從修辭的角度、句式的角度、寫作手法的角度來進(jìn)行欣賞、玩味、分析，寫下自己的獨(dú)特見解。教師在屏幕上呈現(xiàn)：“從小丘西行百二十步……心樂之”一句，并將“珮環(huán)”圈出來，在旁邊作了批注：“這個(gè)詞語讓我聯(lián)想到了水聲的清脆悅耳，極其動(dòng)聽，也反襯出當(dāng)時(shí)環(huán)境的幽靜?！睂W(xué)生仿照呈現(xiàn)的范例，閱讀課文，進(jìn)行批注;接著，運(yùn)用媒體展示學(xué)生閱讀時(shí)留在字里行間的感悟與心得，組織學(xué)生進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，進(jìn)而完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)，相互取長補(bǔ)短，共同提高。

在此案例中，教師發(fā)揮了多媒體課件實(shí)時(shí)呈現(xiàn)的功能，適時(shí)地將批注閱讀的范例快捷地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，給予了學(xué)生較為感性的認(rèn)識(shí)。這樣做不僅節(jié)約了大量的時(shí)間，而且指導(dǎo)得更加具體、快捷，能夠促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生的感悟與賞析在自主閱讀、相互評(píng)價(jià)中走向準(zhǔn)確、深入、全面，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文本的感悟能力與欣賞水準(zhǔn)。

二、鎖定文本教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行有效多媒體課件設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)與運(yùn)用時(shí)，心中要想著文本的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)發(fā)揮媒體的輔助作用，進(jìn)而突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如，《奇妙的克隆》一文的教學(xué)重點(diǎn)是理解克隆的本質(zhì)特征。教學(xué)過程中，在分析“克隆鯽魚出世前后”相關(guān)段落時(shí)，執(zhí)教者先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，再用視頻展示了“多利”綿羊誕生的紀(jì)錄短片，然后設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：①對(duì)照課文，你能歸納出兩項(xiàng)試驗(yàn)的異同點(diǎn)嗎？②請(qǐng)用簡圖標(biāo)出實(shí)驗(yàn)的步驟?？寺?shí)驗(yàn)雖然在文章中被提到了很多次，但所做的動(dòng)物種類并不一樣，而且試驗(yàn)步驟復(fù)雜，程序較為煩瑣，是學(xué)生理解的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。在此案例中，短片的作用不僅是向?qū)W生直觀展示實(shí)驗(yàn)的過程，有助于學(xué)生在和文本的對(duì)照中糾正一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而體會(huì)文本在說明時(shí)語言邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn);更為重要的是，這個(gè)短片也是一個(gè)依托和憑借，目的是通過跟文本的對(duì)比，讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中歸納克隆實(shí)驗(yàn)最本質(zhì)的原則和方法，這對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，可謂“一舉多得”。由此可見，有效的媒體應(yīng)用能夠從學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要和能力的發(fā)展出發(fā)，充分發(fā)揮其顯性和隱性等方面的功能。

三、遵循語文學(xué)科“工具性”特點(diǎn)，進(jìn)行有效多媒體課件設(shè)計(jì)

工具性是語文學(xué)科的特點(diǎn)之一，該特點(diǎn)決定了語文學(xué)科是一門是語言的實(shí)踐課，因此，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都務(wù)必要開展有效的語言訓(xùn)練和實(shí)踐，包括語言的理解、吸收、運(yùn)用和表達(dá)。語文課堂上不管運(yùn)用何種直觀、形象的教學(xué)課件，最終都必須回到“語言”這一原點(diǎn)上來;閱讀教學(xué)活動(dòng)中，媒體的設(shè)計(jì)與運(yùn)用應(yīng)該具有一定的“思維含金量”，要能夠讓學(xué)生和文本之間產(chǎn)生真正意義上的“對(duì)話”，真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的真正提高，能夠讓學(xué)生的情感與審美體驗(yàn)?zāi)軌颉奥涞厣?。比如，一位老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》一文，該老師一開始就用多媒體出示圖畫，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫思考“百草園”這一語段中描寫了哪些景物等相關(guān)問題，其做法僅僅讓學(xué)生知道了百草園里的景物之繁多和色彩之絢麗，但魯迅先生在景物描寫中融入了一種怎樣的情感，從中可以洞察出幼年的魯迅有著怎樣的心理特點(diǎn)等一些深層次問題，運(yùn)用這樣的設(shè)計(jì)是不大可能解讀這些問題的。盡管教師在所提的一系列問題中也涉及到了“作者的情感”，但由于之前沒有做好有效的鋪墊工作，即使有學(xué)生回答出來，也很有可能是采取“拿來主義”的辦法，照搬教輔書上的答案，只是一些空話、套話而已，不是經(jīng)過和文本情感產(chǎn)生“共振”而發(fā)出的真實(shí)的聲音。

總之，評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)手段的使用是否有效，就要看作者在研讀教材進(jìn)行媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能否充分發(fā)掘文本中所蘊(yùn)含的語言訓(xùn)練點(diǎn)及情感價(jià)值因素，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助媒體，并通過閱讀、品味語言文字，來提升學(xué)生的思維品質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，厚實(shí)學(xué)生的閱讀積淀。