馬婷婷

摘 要：“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”的教學(xué)效果是教師永恒追求的目標(biāo)。進(jìn)行高效課堂教學(xué)是我們達(dá)成這一目標(biāo)的最根本的途徑。高效的課堂教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)?！盎顒?dòng)單”體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念精髓，是引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的學(xué)案，而非傳統(tǒng)意義上教師“填鴨式”的教案。如果能在設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)單時(shí)充分挖掘文化亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的特色學(xué)案，必然能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再顯得枯燥。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式;文化意識(shí)培養(yǎng)

一、緒論

（一）文化意識(shí)的定義

文化意識(shí)是人們對(duì)于文化的一種自覺(jué)的能動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中同時(shí)領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵和接受文化的熏陶，并潛移默化地內(nèi)化為一種追求文化的情感。要學(xué)好一門語(yǔ)言，就必須培養(yǎng)關(guān)于這門語(yǔ)言的文化意識(shí)，熟悉它所代表的文化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)亦是如此?！冻踔杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確將培養(yǎng)文化意識(shí)作為英語(yǔ)教學(xué)的五項(xiàng)目標(biāo)之一。然而在初中教學(xué)實(shí)踐中，此項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成還有所欠缺，出于應(yīng)試的考慮，教師過(guò)多關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的傳授，而忽視或弱化了學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的概念

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)是指以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。這里的“活動(dòng)”是指在小合作探究基礎(chǔ)上的活動(dòng)。

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，是指以“活動(dòng)單”為學(xué)生的學(xué)習(xí)載體和引擎，以“合作學(xué)習(xí)小組”為基本學(xué)習(xí)單位，以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式，以“課堂反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制”為保障，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)、個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念。是“高效課堂”的一種執(zhí)行模式，是一項(xiàng)教學(xué)系統(tǒng)工程。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)個(gè)性是在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中顯現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性鮮明的、具學(xué)科特點(diǎn)的獨(dú)特的教學(xué)魅力。

二、七年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）詞匯量不足

閱讀的關(guān)鍵在于詞匯。閱讀理解的主要問(wèn)題在于詞匯量及其意義：詞匯量小就不能擴(kuò)大閱讀量，對(duì)詞匯意義的認(rèn)識(shí)狹窄，就難以領(lǐng)會(huì)作者的真意。初一階段要求掌握的單詞量為1000個(gè)左右，通過(guò)對(duì)我校初一100名學(xué)生進(jìn)行抽樣單詞測(cè)驗(yàn)，單詞量在800個(gè)的學(xué)生有30名，單詞量在700個(gè)的學(xué)生有10名，單詞量在600個(gè)的學(xué)生有10名，單詞量在500個(gè)的學(xué)生有10名，單詞量少于500個(gè)的學(xué)生占了40名。由此可以看出，七年級(jí)學(xué)生單詞量嚴(yán)重不足。詞匯對(duì)提高閱讀速度和理解程度有著重要的影響，從而限制閱讀能力的發(fā)展。

（二）缺乏閱讀解題技巧

觀察發(fā)現(xiàn)，僅有少部分的學(xué)生“非常熟悉并能熟練運(yùn)用這些閱讀技巧”，大部分學(xué)生不怎么熟悉這些閱讀策略且不經(jīng)常運(yùn)用它們，甚至還有一些學(xué)生不知道什么是閱讀技巧。從我所教的初一兩個(gè)平行班100名學(xué)生的上學(xué)期期末試卷上分析看出，20分的閱讀理解題，滿分的學(xué)生只有8人，18分以上的10人，15分以上的30人，10分以上的10人，一半以上的學(xué)生低于10分。這說(shuō)明在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，比較缺乏閱讀技巧的訓(xùn)練。教師在教學(xué)的過(guò)程中缺少閱讀策略和技巧的指導(dǎo)是其原因之一。

（三）語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

在平日的閱讀過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些特殊的句式和比較復(fù)雜的句子。這類句子表現(xiàn)為句子長(zhǎng)、從句多和句式特殊。觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生遇到長(zhǎng)句時(shí)，搞不清楚句子結(jié)構(gòu)，不能理解句子的意思;遇到復(fù)合句時(shí)，容易造成理解上的錯(cuò)誤;同時(shí)各種倒裝、省略等句法現(xiàn)象對(duì)理解句子有較大地影響。根本原因是學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，無(wú)法對(duì)句式做出正確的分析，從而影響對(duì)整個(gè)句式的把握。

（四）英語(yǔ)文化背景知識(shí)缺失

很多學(xué)生掌握了大量的詞匯和較為完備的語(yǔ)法知識(shí)。但還是會(huì)在閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)上遇到不少困難。導(dǎo)致這些問(wèn)題的直接原因是學(xué)生們?nèi)狈?duì)西方文化背景的了解，存在著因語(yǔ)言、名族、文化傳統(tǒng)和思維方式等不同而造成的語(yǔ)言交流障礙。

（五）缺少學(xué)習(xí)興趣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，閱讀時(shí)最重要的技能之一，但是學(xué)生卻沒(méi)有花費(fèi)足夠的時(shí)間在閱讀方面。觀察發(fā)現(xiàn)僅僅只有少部分學(xué)生平時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的時(shí)間超過(guò)30分鐘，這在某種程度上反映出學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)生認(rèn)為閱讀課的氣氛單調(diào)沉悶，閱讀題材單一。甚至有些學(xué)生在閱讀課中只是旁觀者的角色，不愿參加到師生互動(dòng)閱讀過(guò)程中去。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，閱讀課只是任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而不是豐富知識(shí)和培養(yǎng)興趣的來(lái)源。

三、培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的策略

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式所倡導(dǎo)的“全面發(fā)展”、“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”、“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”等理念和原則，強(qiáng)烈沖擊著廣大一線教師，對(duì)我們的教學(xué)提出了更高要求。在此背景下，如何在七年級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，成了一個(gè)很值得探討的課題。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同意識(shí)

由于缺乏對(duì)中西文化之間差異性的了解，很多學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)用失誤。張占一（1990年）把文化差異分為兩種：知識(shí)文化差異和交際文化差異。中國(guó)人在餐桌上及各種社交場(chǎng)合中非常講究座次，對(duì)長(zhǎng)輩或年齡大于自己的人直呼其名也被認(rèn)為是非常沒(méi)有教養(yǎng)的行為。而西方人則不像中國(guó)人那么講究親緣關(guān)系，對(duì)于親屬關(guān)系也沒(méi)有那么豐富詳盡的稱謂，如英語(yǔ)中不管表哥或表妹，一概稱之cousin，不管叔叔還是舅舅，一律叫做uncle。東西方文化在語(yǔ)言表達(dá)上的差異不只是體現(xiàn)在人際關(guān)系上，還體現(xiàn)在其他社交場(chǎng)合上。

跨文化的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性的工程。從根本上說(shuō)，是文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是純語(yǔ)言的訓(xùn)練或交際技能的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言輸入和文化輸入主要依靠英語(yǔ)教材、課堂和英語(yǔ)教師的傳授。教師不僅要在課堂上結(jié)合教材設(shè)置情景，進(jìn)行跨文化知識(shí)的介紹，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較英漢思維模式的差異，是學(xué)生認(rèn)知、理解這種差異，有意識(shí)地參照得體、恰當(dāng)?shù)奈幕尘皝?lái)進(jìn)行交流;在課外教師也應(yīng)最大限度地創(chuàng)設(shè)好英語(yǔ)文化氛圍，如，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，多渠道地?cái)z取文化養(yǎng)分，在閱讀過(guò)程中多注意其中的文化細(xì)節(jié)，以便更深層次地理解語(yǔ)言背后的文化因素;參照教材內(nèi)容，以課本角色扮演為依托，讓學(xué)生參與表演;組織學(xué)生觀看英文電影、聽(tīng)錄音。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)與外國(guó)人交流，讓學(xué)生在直接的交流中理解外國(guó)文化、傳播中國(guó)文化，鍛煉跨文化交際能力。

1.設(shè)計(jì)特色學(xué)案

“活動(dòng)單”體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念精髓，是引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的學(xué)案，而非傳統(tǒng)意義上的教師“填鴨式”的教案。如果能在設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)單時(shí)充分挖掘文化亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的特色學(xué)案，必然能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再顯得枯燥。比如在設(shè)計(jì)7A Unit 3 Reading：A Getting read for Halloween的活動(dòng)單時(shí)，我讓學(xué)生們事先用卡紙制作costumes、masks等道具，設(shè)計(jì)了一個(gè)lets celebrate Halloween的課堂游戲，讓學(xué)生互相用Which is your favorite festival？ （Halloween）Why do you like it？（Because I like…） 的句式進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的節(jié)日文化有了更感性的認(rèn)識(shí)，情緒高漲，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭明顯增強(qiáng)。

2.開(kāi)展情境活動(dòng)

英語(yǔ)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)課與傳統(tǒng)教學(xué)一味的機(jī)械式操練有所不同，其終極目標(biāo)是使學(xué)生主動(dòng)融入到某種情境狀態(tài)，在和諧互動(dòng)中與教學(xué)內(nèi)容水乳交融;不僅達(dá)成了相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，也充分體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情境活動(dòng)能在一定程度上營(yíng)造出英語(yǔ)文化氛圍，向?qū)W生滲透西方社會(huì)的宗教、禮儀、政治、經(jīng)濟(jì)等等文化內(nèi)涵。比如在講授7A Starter unit3 colors時(shí)，我先分配任務(wù)，讓學(xué)生自主練習(xí)和操練，初識(shí)了一些表示顏色和服裝的單詞。接著，開(kāi)展情境活動(dòng)I like colors，學(xué)生們按照句型提示，利用文具、ppt圖片進(jìn)行對(duì)話，熟悉what color及物主代詞的用法。在涉及到服飾時(shí)，我適時(shí)地出示ppt，簡(jiǎn)介了英國(guó)人的服飾文化：“英國(guó)女性注重淑女風(fēng)度，她們的衣服幾乎都是純色，花紋較少見(jiàn)”，“英國(guó)男士幾乎都是西裝革履，里面是雪白的襯衣，皮鞋锃亮。在英國(guó)，穿著不整是非常失禮的?！边@時(shí)，我提示學(xué)生作出各種“打扮”動(dòng)作。學(xué)生們對(duì)“打扮”都很好奇，配合得很默契，紛紛假裝打領(lǐng)帶、擦皮鞋、熨衣服等，興致越來(lái)越高，之后的對(duì)話環(huán)節(jié)也更加順暢。

（二）讓學(xué)生體會(huì)學(xué)好英語(yǔ)的重要性

全球化的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，咨詢傳遞，文化交流，想要在這個(gè)國(guó)際化的舞臺(tái)生存就必須具有口語(yǔ)的溝通能力，英語(yǔ)是全世界通用的語(yǔ)言之一，學(xué)英語(yǔ)不只是為了國(guó)際的需求，更重要的是為了我們自己本身知識(shí)的擴(kuò)充。學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很重要的：首先，英語(yǔ)作為中考、高考的必考重點(diǎn)科目，其得分的高低直接影響升學(xué)成績(jī);對(duì)于某些重點(diǎn)學(xué)校，或者與國(guó)外建立了友好交流關(guān)系的大學(xué)，英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生比其他學(xué)生具有優(yōu)勢(shì)，獲得更多良好教育的機(jī)會(huì);在將來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，更具優(yōu)勢(shì)，更容易獲得機(jī)會(huì)。

就往屆畢業(yè)同學(xué)的回訪調(diào)查，學(xué)好英語(yǔ)的同學(xué)有的考入了云南師大附中讀高中并獲得了去國(guó)外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有的在外企工作，有豐富的人生閱歷。有的同學(xué)成為一名英語(yǔ)教師，實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，做有意識(shí)的學(xué)習(xí)者

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師。”一味對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，或?qū)W生自己感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，只屬于外在的動(dòng)機(jī)，是為了滿足應(yīng)試、升學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)、父母的期望等其它外部的需要，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。而學(xué)習(xí)興趣可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅具有學(xué)習(xí)的定向作用，而且可以產(chǎn)生巨大動(dòng)力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)許多生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動(dòng)地參與到課堂及課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)的成效。

（四）創(chuàng)設(shè)學(xué)生在班級(jí)上使用英語(yǔ)的小環(huán)境

1.物化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的一點(diǎn)就是要有環(huán)境的熏陶。語(yǔ)言是在環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)展的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)然需要與英語(yǔ)語(yǔ)言相配套的環(huán)境。教室英語(yǔ)環(huán)境布置，讓教室內(nèi)物品英語(yǔ)化。教室的前、后門上有了“Class Two， Grade Seven”的英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，讓孩子們走進(jìn)班級(jí)就有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)。讓班級(jí)英語(yǔ)口號(hào)透明化，于是墻壁上有了：I will do my best！“我要盡自己最大的努力”。而各個(gè)學(xué)習(xí)小組也有自己的口號(hào)，如：We are the best！ Never give up！ We can make it！學(xué)習(xí)資源豐富化。墻報(bào)上有了“英語(yǔ)天地”、“英語(yǔ)角”“英語(yǔ)小知識(shí)”及時(shí)表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生和展現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)作品和成績(jī)，以便學(xué)生走在教室的任何一個(gè)角落都有單詞、句型可看，加強(qiáng)無(wú)意識(shí)記憶。

2.非物化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

課堂上盡量使用可理解的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生唯一能接觸到的使用英語(yǔ)的地方，教師課堂上使用英語(yǔ)授課能夠?yàn)閷W(xué)生提供理解英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。因此，我堅(jiān)持根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

3. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組組建

我的大部分學(xué)習(xí)任務(wù)都是以小組合作的形式完成的，同學(xué)之間相互揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，非常出色的完成了老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并從中學(xué)到了很多。我將學(xué)生分成了6人一組的9個(gè)學(xué)習(xí)小組，班級(jí)一直以小組形式合作學(xué)習(xí)。如：小組競(jìng)賽;小組合作表演;小組合作制作、調(diào)查;開(kāi)展各小組“頭腦風(fēng)暴”;小組策劃英語(yǔ)節(jié)里的各種活動(dòng);小組扶持五幫一;小組互評(píng)等等各種活動(dòng)。和越多的人合作，將會(huì)學(xué)到越多的東西，同時(shí)也會(huì)與別人分享越多的東西！

4.開(kāi)展多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)

教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，我們還開(kāi)展了室外學(xué)習(xí)活動(dòng)：舉辦萬(wàn)圣節(jié)晚會(huì)，圣誕晚會(huì)，模擬野營(yíng)。在豐富多彩的活動(dòng)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)英語(yǔ)文化的體驗(yàn)與了解。

（五）關(guān)注個(gè)性，豐富“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容

1.面向全體學(xué)生，營(yíng)造活動(dòng)氛圍

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式要求面向全體學(xué)生，全員參與。這就要求我們教師解放思想，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中要做到“四讓、三注重”，即讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生思考、讓學(xué)生表述和讓學(xué)生總結(jié)，注重自己動(dòng)手、注重自己體驗(yàn)和注重自己感悟。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、自主尋求解決策略，聽(tīng)的時(shí)候應(yīng)邊聽(tīng)邊想、邊聽(tīng)邊記。教師要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也要鼓勵(lì)性地批評(píng)，幫助其找出差距，激勵(lì)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生均能獲得成功學(xué)習(xí)的愉悅。

2.關(guān)注優(yōu)勢(shì)群體，升格活動(dòng)氛圍

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”并不是一種僵化不變的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中可根據(jù)具體情況靈活多變地設(shè)計(jì)“活動(dòng)單”。不同的學(xué)生由于存在著個(gè)性差異，其學(xué)習(xí)、合作和探究能力也存在差別。設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)照顧弱勢(shì)群體和一般學(xué)生，使其成功學(xué)習(xí)，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注優(yōu)等生，盡量讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，因?yàn)樗麄兪切〗M活動(dòng)的領(lǐng)頭羊，有可能左右整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程，豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)，學(xué)生感覺(jué)有事情做了，教師也對(duì)課堂的把握能做到心中有數(shù)。但課堂教學(xué)中的變化是多樣的，我們教師必須注意了解學(xué)生，對(duì)活動(dòng)單的呈現(xiàn)方式、對(duì)學(xué)生完成活動(dòng)單的要求必須精心設(shè)計(jì)，適時(shí)引導(dǎo)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生想學(xué)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。為此我們必須堅(jiān)持一個(gè)理念：授人以魚(yú)，不如授人以漁。只有學(xué)生掌握了打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙，以后才能打開(kāi)一扇又一扇成功大門。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁弱.活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)：小課堂演繹大課改——教育研究2009年第10期

[2]教育部基礎(chǔ)教育司，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社

[3]吳銀鳳.譯林牛津版初中英語(yǔ)文化教學(xué)初探.中學(xué)英語(yǔ)之友