程志林

摘 要：生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文拓展性閱讀學(xué)習(xí)是立足語文學(xué)科，整合語文學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建學(xué)科間融合，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合的語文環(huán)境，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、方式，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐活動。作為學(xué)習(xí)方式，它不是運用一種學(xué)習(xí)方式，而是諸種學(xué)習(xí)方式的綜合運用形成的有機(jī)序列。其核心任務(wù)是“培養(yǎng)小學(xué)生語文知識的綜合運用、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂;拓展學(xué)習(xí);小學(xué)語文

語文拓展性閱讀應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自我體驗、實踐、探索形成語文的綜合素養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，開展語文拓展性閱讀學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施建議指出：“拓展性閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生積極主動的參與”。興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)活動缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎樣開展活動，那么“自主”和“積極參與”都無從談起，拓展性閱讀學(xué)習(xí)也就難以取得預(yù)期的效果。所以啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是開展好拓展性閱讀學(xué)習(xí)的重要條件，是教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮的教學(xué)策略。教師可以利用好教材提供的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，打動學(xué)生的心靈。例如，三年級上冊“環(huán)境保護(hù)”拓展性閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收集有關(guān)世界各國的文字和圖片資料。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置一些問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，你知道環(huán)境污染主要有哪幾種嗎？你能說出一些世界上和我國的環(huán)保紀(jì)念日嗎？這樣，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，使學(xué)生們興趣盎然，激起學(xué)生對環(huán)境的關(guān)注，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

二、廣泛閱讀，注重積累，開展拓展性閱讀學(xué)習(xí)

課標(biāo)指出，語文教學(xué)的目的是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累?！眻蠹?、圖書、刊物是傳統(tǒng)的課外閱讀渠道，決不能輕視它的作用;電影、電視、電腦是現(xiàn)代的信息傳播渠道，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣采博收。心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段是記憶力的黃金時期，高峰階段。我們要抓住這個“好雨時節(jié)”，最大量地讓學(xué)生多讀書，讀好書。背誦一些經(jīng)典詩文佳作，名言警句。讓學(xué)生先讀先背，以后慢慢反芻，消化吸收。筆者結(jié)合學(xué)生實際，擬定了相應(yīng)的推薦讀物，一直堅持著每天和孩子們一起晨誦，讀兒歌、《日有所誦》、繪本，一起吟誦經(jīng)典詩文，一起閱讀楊紅櫻、曹文軒、鄭淵潔的作品，在閱讀中拓展了視野，提升了語文素養(yǎng)，深受學(xué)生歡迎。

三、學(xué)科滲透，博采眾長，開展拓展性閱讀學(xué)習(xí)

拓展性閱讀學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。在活動中，要打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的學(xué)科壁壘，與音樂、美術(shù)、科學(xué)、社會等其他學(xué)科滲透，整合不同學(xué)科的力量，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取多方面的營養(yǎng)，綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。如作文教學(xué)的實驗作文、生活作文、游戲作文、“寫使用說明書”等，閱讀教學(xué)中的畫一畫、唱一唱、擺一擺、湊一湊、動一動等。一般地說，把課堂教學(xué)設(shè)計成情節(jié)型的，活動型的，因為綜合了各種門類的知識技能與表現(xiàn)手法，學(xué)生更有興趣參與，學(xué)習(xí)效果更好。在組織學(xué)生參加科學(xué)小論文競賽中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察收集生活中的科學(xué)現(xiàn)象，再查找相關(guān)資料，與學(xué)過的科學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系分析，得出科學(xué)結(jié)論，從而將科學(xué)與語文的綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生興趣高昂，習(xí)作生動形象。

四、搭建平臺，舉辦活動，開展拓展性閱讀學(xué)習(xí)

語文是實踐性很強(qiáng)的課程。語文又是母語課程，學(xué)習(xí)資源與實踐機(jī)會無處不在，無時不有。美國教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活。皮亞杰說：“學(xué)生應(yīng)該主動和獨立地工作，即在沒有任何限制，有大量支配的時間的條件下學(xué)習(xí)?！苯柚S富多彩的語文實踐活動，開展拓展性閱讀學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高學(xué)生的語文實踐能力。

五、走出校園，延伸課外，開展拓展性閱讀學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展拓展性閱讀學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)語文實踐的機(jī)會?！边@就要求教師要適當(dāng)利用各種自然、人文資源，有效激發(fā)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)興趣。

六、依托網(wǎng)絡(luò)，搜集資料，開展拓展性閱讀學(xué)習(xí)

人類已經(jīng)進(jìn)入信息時代，網(wǎng)絡(luò)已悄然走進(jìn)了課堂和生活。充分依托網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)習(xí)渠道，已成為開展語文拓展性閱讀學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動。比如在上二年級“傳統(tǒng)佳節(jié)”時，讓學(xué)生網(wǎng)上采集我國的傳統(tǒng)佳節(jié)有哪些，有些什么習(xí)俗，根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場交流。我們要充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展拓展性學(xué)習(xí)，能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文拓展性閱讀學(xué)習(xí)必須堅持以生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文知識的能力，使其體驗學(xué)習(xí)的快樂，為學(xué)生的幸福人生奠定亮麗的底色。

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