王娟

【摘要】童話是兒童文學(xué)中一種特有的體裁，它通常根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和成長需要，運(yùn)用夸張的想象手法來構(gòu)建滿足兒童興趣的故事情節(jié)，并反應(yīng)一定的社會現(xiàn)狀，對于促進(jìn)兒童身心健康的成長發(fā)揮了巨大作用。為符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，在小學(xué)階段語文學(xué)科的實(shí)際教學(xué)過程中，越來越強(qiáng)調(diào)童話的有效運(yùn)用，以促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)展。本文結(jié)合童話故事在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中的現(xiàn)狀，通過深入分析童話的重要作用，對于如何運(yùn)用童話給學(xué)生插上想象的翅膀，在下文將提出幾點(diǎn)可供參考的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)方法 童話 想象力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0159-02

大多數(shù)的童話故事都會擁有一個(gè)美好的結(jié)局，以表達(dá)人類對于美好生活的向往之情，因此能給學(xué)生帶來一種愉快的情感體驗(yàn)，并使學(xué)生從童話中獲得關(guān)于勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良等美好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，童話的運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中雖然得到了許多應(yīng)有的重視，但對于童話的應(yīng)用方法，以及如何促使小學(xué)中真正從童話中得到最佳的影響，仍然是一個(gè)需要不斷進(jìn)行研究探討的問題。在童話故事的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)揮想象力，為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，讓每一個(gè)孩子都能夠借著想象的翅膀自由飛翔。

一、童話在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

童話對于學(xué)生身心健康發(fā)展的各方面都有巨大的意義，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，許多語文教師也都意識到了童話對于教學(xué)的重要性，并在一定程度上改良了自己的教學(xué)觀念，然而大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀中都會自覺或不自覺地偏離了童話教學(xué)的本質(zhì)目的。例如，許多教師在童話教學(xué)中總是偏重知識的傳授，而忽視了引導(dǎo)孩子更多地去學(xué)習(xí)童話故事中表現(xiàn)的真善美種種思想品質(zhì)，沒有達(dá)到道德教育的目標(biāo)。其次，許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只有在原故事的續(xù)寫過程中才能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而令許多學(xué)生在大概的預(yù)覽完故事情節(jié)后便迫于教師的要求開始稀里糊涂的續(xù)寫，不僅很難對原故事中的美好情感進(jìn)行傳承，學(xué)生在教學(xué)過程中也并沒有得到自身思想品德的真正升華。而另一方面，許多教師在教學(xué)中往往只死扣童話中體現(xiàn)出的一兩個(gè)要點(diǎn)，比如在《狐貍和烏鴉》這篇經(jīng)典童話中，教師總是在強(qiáng)調(diào)狐貍的狡猾，卻忽視了對烏鴉自大的批評，此種做法不僅阻礙了學(xué)生從童話中發(fā)現(xiàn)更多細(xì)節(jié)與美好的腳步，也阻礙了學(xué)生自主思考的過程，不利于學(xué)生想象力和思維能力的發(fā)展。

二、童話在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的閱讀能力

童話一直以來都是兒童最受歡迎的讀物，以童話故事為引導(dǎo)能夠有效地配合學(xué)生對于閱讀的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并在不斷閱讀的過程中得到閱讀能力的增長。而閱讀也是語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生閱讀量以及閱讀能力的增長也能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效率的提升，并在一定程度上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師能夠通過多種方法來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，如朗讀、略讀、細(xì)讀等，在朗讀的過程中還能夠使學(xué)生從中培養(yǎng)語感，感受語言的美好，而略讀則能夠加快學(xué)生的閱讀效率。

（二）發(fā)展學(xué)生的想象力

童話故事往往以現(xiàn)實(shí)事物為基礎(chǔ)，據(jù)此創(chuàng)造出許多超出現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)形象，比如擬人的動(dòng)物和植物，而他們還能夠與人們平等的進(jìn)行交流談話。小學(xué)生正處于一個(gè)特殊的發(fā)展階段，他們在此期間往往具有強(qiáng)烈的好奇心，總是迫切地想要認(rèn)識周圍的世界，而因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，奇幻的童話故事恰巧給學(xué)生營造了一個(gè)不一樣的世界，從而促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

（三）提高寫作水平

很多大作家都說過一句話，想要寫出好作品的基礎(chǔ)是多閱讀，從閱讀中學(xué)習(xí)各種各樣的寫作手法和寫作技巧，汲取各大家之所長，豐富自身的知識視野，從而提升自己的寫作水平，創(chuàng)造出更多更優(yōu)秀的作品。童話應(yīng)當(dāng)是孩子在成長過程中最先接觸到的閱讀材料，各種新奇的夸張手法，以及豐富的擬人運(yùn)用都為學(xué)生的寫作提供了多彩多樣的借鑒材料，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，并鼓舞學(xué)生的寫作熱情。

三、童話在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，針對不同的年級需設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，比如低年級的學(xué)生以培養(yǎng)童話學(xué)習(xí)的興趣為主，從學(xué)習(xí)過程中了解大概的故事情節(jié)，并能由此激發(fā)想象力，從童話閱讀中掌握適量的生詞以及語句表達(dá)方式。而高年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)能通過自主學(xué)習(xí)理解童話的主旨，進(jìn)而聯(lián)系到實(shí)際生活，完善自身的行為習(xí)慣以及思想素質(zhì)。

（二）現(xiàn)場演繹童話故事

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過角色扮演等方式在現(xiàn)實(shí)中還原童話故事，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與度，而此種方法也適用于大多數(shù)童話故事。例如，在《小稻秧脫險(xiǎn)記》中有小稻秧、噴霧器大夫以及許多名雜草角色，豐富的角色能夠吸引到許多同學(xué)都參與到角色扮演中，而學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好，或是由大家推選的形式來決定每一個(gè)角色的扮演者。通過直觀地向?qū)W生展示出一個(gè)善良柔弱的小稻秧、剛正不阿的噴霧器大夫，以及雜草們恃強(qiáng)凌弱的丑惡嘴臉，從人物對話中能夠體現(xiàn)不同角色的不同情感，比之單一的文字更容易使學(xué)生沉迷其中，不論是傾心扮演的演員，或是認(rèn)真觀看的觀眾都能對這篇童話產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)悟。

童話是每一個(gè)孩子在成長過程中都是不可或缺的，好的童話故事能夠給孩子良好的啟蒙教育，使孩子對生活永遠(yuǎn)充滿無限的好奇心以及美好的向往之情，在生命的漫長旅途中能夠勇敢的面對挫折與艱難，相信前方一定有童話中美好的結(jié)局在等待。而教師在這個(gè)過程中必須扮演好引導(dǎo)者的角色，在童話教學(xué)的過程中注重學(xué)生想象力的開發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中采用多種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在美好的童話世界中健康快樂的茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

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