王婷婷

【摘要】現(xiàn)代化的教育方式，提倡的是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方式。職高數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，不論是應(yīng)對(duì)高考，還是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，都是至關(guān)重要的。在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、減負(fù)增效的時(shí)代要求下，職高數(shù)學(xué)教學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生形成以“主動(dòng)參與、積極探究、交流合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0093-01

新時(shí)代有新要求，新社會(huì)需要新的人才。在以前職高數(shù)學(xué)教學(xué)使用的策略是題海戰(zhàn)術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生埋頭苦干，要多做題，而且要做難題。這樣單一且枯燥的教學(xué)方式不僅不能有效提高學(xué)生的各方面能力，而且會(huì)容易令學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒，甚至是厭倦心理。這種教學(xué)方式很顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)要求了。新時(shí)代對(duì)學(xué)生提出了新要求，同樣對(duì)教師也提出了要求，教師的教學(xué)方式應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的做題水平，也要求學(xué)生能將自己所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，鼓勵(lì)創(chuàng)新、實(shí)踐和綜合應(yīng)用。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的缺失是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，數(shù)學(xué)處處存在于我們的生活當(dāng)中，例如：股票、保險(xiǎn)、分期付款、利息、等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充斥著人們的生活。如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，恐怕就太不合時(shí)宜了。

如教學(xué)“幾何圖形的立體知識(shí)”時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地把一些幾何圖形帶到教室里，并用真實(shí)的圖形進(jìn)行演示，讓學(xué)生在頭腦中牢固地樹(shù)立空間的概念，順利地從過(guò)去的平面幾何中把概念發(fā)散進(jìn)行到立體幾何階段。在我們的生活當(dāng)中，許多建筑物都是立體的，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何把立體幾何知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性

以學(xué)生作為教學(xué)的主體有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大部分學(xué)生也都能及時(shí)掌握重點(diǎn)知識(shí)。但是從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，這樣的教學(xué)是不完善的，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生雖然能夠掌握知識(shí)，但是不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)正是最好的切入點(diǎn)。古語(yǔ)有云：“疑是思之始”。教師利用重難點(diǎn)可以有效地給學(xué)生創(chuàng)造疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題目不同以往，更加靈活多變，往往一道題有多種不同的解答方法，這就需要教師在提問(wèn)中逐步地提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生能夠一題多解，觸類(lèi)旁通。遇到一個(gè)問(wèn)題，能提出多種不同的解答方式，并且遇到同類(lèi)型的問(wèn)題，也能夠快速地解答這種教學(xué)方法通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生拓寬了思路，拓展了能力，有其特有的創(chuàng)新性。學(xué)生有了自主性和創(chuàng)造性，二者如果有效結(jié)合起來(lái)的話，將取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

教師由于要應(yīng)付考試，把要傳授的知識(shí)拼命的灌輸給學(xué)生，而學(xué)生被動(dòng)全面接受知識(shí)。這樣的一種教學(xué)方式過(guò)多地倚重了“講解——接受性”教學(xué)方式，并置之于中心位置，而忽視、冷落了“探究性、交往合作性、實(shí)踐性、自主性”等教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)教師給出的問(wèn)題答案，或者解題方法完全依賴(lài)，教師不提點(diǎn)學(xué)生就無(wú)法跨越做題的鴻溝。

在實(shí)際教學(xué)中，把知識(shí)全面的介紹給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，去理解，但是理解不一定是知識(shí)，只有通過(guò)理解、消化、吸收、再反思，它才能成為知識(shí)積淀在學(xué)生的腦海中。“共同探討”的這種教學(xué)方法特別適用于綜合復(fù)習(xí)和單元總結(jié)。首先，教師提出問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)該基于當(dāng)前需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶，所學(xué)的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，基本公式和定理有哪些，主要解決哪一類(lèi)的問(wèn)題，在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用有哪些，再進(jìn)行課堂辯論。學(xué)生和教師交流，學(xué)生和學(xué)生交流，交流自己所學(xué)心得，交流還有哪些疑難點(diǎn)，有哪些問(wèn)題還沒(méi)有學(xué)懂，并反饋給教師。教師邊提問(wèn)，邊解答，漸漸解開(kāi)學(xué)生心中的疑問(wèn)，時(shí)刻保持和學(xué)生的交流互動(dòng)。最后，教師要對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，再次指出重點(diǎn)難點(diǎn)，要求學(xué)生重點(diǎn)記憶。

四、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

凡能使學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法都是教數(shù)學(xué)的最好方法。學(xué)生興趣的提高對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的成效是非常重要的。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況合理地使用多媒體教學(xué)，以提高教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)可以有效地把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展提供了支持。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使原本抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀化、立體化，在幾何課程學(xué)習(xí)中的作用尤為明顯。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用多媒體技術(shù)把許多無(wú)法用手畫(huà)準(zhǔn)確的坐標(biāo)、立體幾何、函數(shù)圖像等基本知識(shí)準(zhǔn)確地做出來(lái)，更便于學(xué)生的理解。而且像正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用多媒體技術(shù)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體的運(yùn)用還可以節(jié)省我們教師在課堂上畫(huà)圖板書(shū)的時(shí)間，大大地提高了教學(xué)效率。并且多媒體結(jié)合圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再感覺(jué)到數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)也是這樣多姿多彩的。但教師不能盲目地使用多媒體技術(shù)。這會(huì)使我們的教學(xué)本末倒置，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，但是課堂知識(shí)容量卻大大下降。因此，教師要合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

五、總結(jié)

現(xiàn)代化的教育方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到討論學(xué)習(xí)中，通過(guò)自身提出的疑問(wèn)，利用自身發(fā)散的學(xué)習(xí)思維，去思考、去猜測(cè)，去探求、去總結(jié)，或者成功的體驗(yàn)、或者失敗的經(jīng)歷，真正達(dá)到學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并不是要完全地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要強(qiáng)調(diào)突出“探究性、交往性、實(shí)踐性，自主性”教學(xué)方式的重要性，找回它們?cè)谡n程體系中應(yīng)有的中心位置。職高數(shù)學(xué)有效教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，就是要構(gòu)建一種適合職高數(shù)學(xué)課程的多種教學(xué)方式有機(jī)融合的新型教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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