王琳+王晶

[摘 要]在建設(shè)“森林云南”戰(zhàn)略背景下，建立具有鮮明高職特色的林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式尤為重要。應(yīng)該結(jié)合云南林業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)劃，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式等幾個(gè)方面，構(gòu)建具有云南特色的高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索人才培養(yǎng)模式實(shí)施的途徑。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育;林業(yè)技術(shù);人才培養(yǎng)模式;探索

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）01-0154-03

一、構(gòu)建林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要意義

（一）云南林業(yè)行業(yè)發(fā)展需要

森林是巨大的綠色寶庫(kù)，是全球維護(hù)生態(tài)平衡的主體和人類賴以生存的重要自然資源。林業(yè)也是云南省委、省政府“五大支柱產(chǎn)業(yè)”的基礎(chǔ)，更是云南一直以來(lái)建設(shè)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。云南特殊的地形地貌和氣候特征決定了云南的林業(yè)建設(shè)類型多樣、種類繁多、變化各異。為此，如何培養(yǎng)適應(yīng)云南林業(yè)建設(shè)的高端技能型人才顯得尤為重要。

云南林業(yè)人力資源亟待改善，高級(jí)林業(yè)專門人才和技術(shù)人員缺乏、結(jié)構(gòu)不合理，已成為制約云南林業(yè)產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展的主要原因。

（二）職業(yè)教育發(fā)展需要

2005年10月28日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱“決定”），明確了今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、目的、任務(wù)。為了進(jìn)一步落實(shí)《決定》的精神，隨后又發(fā)布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》16號(hào)文件，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。

云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是我國(guó)西南地區(qū)唯一舉辦林業(yè)高等職業(yè)教育的院校。作為林業(yè)行業(yè)主體的林業(yè)技術(shù)專業(yè)，建立具有鮮明高職特色的人才培養(yǎng)模式更是當(dāng)務(wù)之急。

二、云南高職林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

圍繞人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、過(guò)程、評(píng)價(jià)等五個(gè)基本要素，對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行整體系統(tǒng)的組織形式和運(yùn)行機(jī)制改革，構(gòu)建 “1139”的“一理念、一思路、三方式、九體系”的工學(xué)結(jié)合的林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一理念指的是辦學(xué)理念，即人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出辦學(xué)行業(yè)特征。

一思路指的是課程設(shè)計(jì)思路，主要指人才培養(yǎng)內(nèi)容。

三方式指的是人才培養(yǎng)方式，主要指專業(yè)人才培養(yǎng)方式、教師培養(yǎng)方式、學(xué)生培養(yǎng)方式。

九體系指的是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的過(guò)程和評(píng)價(jià)體系。見(jiàn)表1。

三、林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施途徑

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方式構(gòu)建

圍繞林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才“森林培育+森林調(diào)查+森林資源管理”三大核心能力，按照工學(xué)結(jié)合思路，構(gòu)建了林業(yè)技術(shù)專業(yè)“森林培育物候化，資源管理信息化，調(diào)查規(guī)劃項(xiàng)目化”，“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室，校區(qū)教學(xué)在林間”的“兩區(qū)三化”的人才培養(yǎng)方式，充分突出高等職業(yè)教育的“教育性、職業(yè)性和高等性”三維屬性。

（二）課程體系構(gòu)建

1.開展社會(huì)需求和工作任務(wù)調(diào)查，明確專業(yè)職業(yè)核心能力。專業(yè)骨干教師和行業(yè)、企業(yè)的專門人才參與，在專家指導(dǎo)下，對(duì)林業(yè)行業(yè)和企事業(yè)單位，開展典型崗位技術(shù)和崗位工作流程調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)能力分析和崗位技術(shù)需求分析，明確林業(yè)技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的職業(yè)核心能力。

2.圍繞職業(yè)核心能力，明確典型工作任務(wù)及所針對(duì)的職業(yè)崗位。根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定林業(yè)技術(shù)3大職業(yè)核心能力的典型工作任務(wù)以及所針對(duì)職業(yè)崗位的技能人才要求。

3.明確學(xué)習(xí)領(lǐng)域和人才培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)計(jì)核心能力課程。結(jié)合行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)習(xí)領(lǐng)域和知識(shí)、能力、素質(zhì)的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)計(jì)相應(yīng)的專業(yè)核心課程。

4.構(gòu)建“知識(shí)+能力+素質(zhì)”一體化的專業(yè)課程體系。按德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，構(gòu)建林業(yè)技術(shù)專業(yè)“知識(shí)+能力+素質(zhì)”一體化的課程體系?；A(chǔ)課程系統(tǒng)為：基礎(chǔ)能力課程、個(gè)人發(fā)展與服務(wù)社會(huì)能力課程;專業(yè)課程系統(tǒng)為：森林培育技術(shù)課程、森林資源調(diào)查技術(shù)課程、森林資源經(jīng)營(yíng)及管理技術(shù)課程。

5.以實(shí)踐性教學(xué)為突破口，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。按照林業(yè)技術(shù)專業(yè)“林區(qū)教學(xué)在課堂，校區(qū)教學(xué)在林間”的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建了林業(yè)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

6.對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。基于工作過(guò)程系統(tǒng)化和可以持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以行業(yè)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)，與林業(yè)行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)學(xué)習(xí)情境。

7.構(gòu)建“6模塊”的課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，制訂、完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。制訂從基于工作過(guò)程系統(tǒng)化開發(fā)的課程，轉(zhuǎn)化為“基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)課程+專業(yè)知識(shí)和能力課程+職業(yè)能力課程+職業(yè)能力提升拓展課程+職業(yè)選修課程+綜合實(shí)踐課”6模塊的課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，進(jìn)一步制訂、完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

按照“師傅進(jìn)課堂，教師進(jìn)林場(chǎng)”的教師培養(yǎng)思路，構(gòu)建“專兼結(jié)合+引培結(jié)合”的“教學(xué)名師+專業(yè)帶頭人+骨干教師+梯隊(duì)教師”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系，積極引進(jìn)和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍培養(yǎng)和評(píng)聘制度，促進(jìn)專業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷和樹立行業(yè)影響力，促進(jìn)來(lái)自生產(chǎn)一線的兼職教師承擔(dān)相應(yīng)比例的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)校企合作，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)機(jī)制，推進(jìn)校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流的制度化建設(shè)，提高技術(shù)服務(wù)能力。

（四）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建

按照“校中場(chǎng)，場(chǎng)中?！钡膶?shí)踐教學(xué)基地建設(shè)思路，圍繞林業(yè)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室，校區(qū)教學(xué)在林間”的教學(xué)方式，緊緊圍繞林業(yè)技術(shù)專業(yè)“森林培育、森林調(diào)查、森林資源經(jīng)營(yíng)管理”三大核心能力為主線，校企合作，引入企業(yè)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，與云南林業(yè)龍頭企業(yè)合作，建成集生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、師資培訓(xùn)多功能的，具有髙起點(diǎn)、髙水平、高科技的特點(diǎn)，適應(yīng)職業(yè)崗位技能模塊教學(xué)，集科研、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)為一體的林業(yè)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)積極探索“教師指導(dǎo)、學(xué)生管理”的開放式管理模式，實(shí)行學(xué)生全程參與的任務(wù)完成管理機(jī)制。校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)積極探索“企業(yè)為主、學(xué)校參與、共建雙贏”的管理運(yùn)行機(jī)制。

（五）社會(huì)服務(wù)體系構(gòu)建

堅(jiān)持互惠多贏的原則，進(jìn)一步創(chuàng)新體制機(jī)制，拓展完善“學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定+行業(yè)職工技能培訓(xùn)鑒定+面向‘三農(nóng)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)+面向社會(huì)技術(shù)服務(wù)”的培訓(xùn)服務(wù)體系。

通過(guò)對(duì)云南林業(yè)基層工作人員、偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)民的林業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，提高農(nóng)民經(jīng)濟(jì)作物栽培、植物病蟲害防治、林木育苗技術(shù)等技能，轉(zhuǎn)化農(nóng)村勞動(dòng)力，提髙農(nóng)民就業(yè)能力和收入。

利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，與龍頭企業(yè)共建研發(fā)平臺(tái)，積極深入開展森林調(diào)查及資源管理、森林地理信息系統(tǒng)構(gòu)建、森林營(yíng)造、森林資源保護(hù)、生物質(zhì)能源的開發(fā)利用等領(lǐng)域的科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)，并將新技術(shù)及時(shí)融入教學(xué)及培訓(xùn)工作中，成為云南林業(yè)新技術(shù)研發(fā)及推廣的重要基地。

（六）質(zhì)量保障體系構(gòu)建

進(jìn)一步構(gòu)建完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，尤其是進(jìn)一步構(gòu)建完善由就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后五至六年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤，將質(zhì)量評(píng)價(jià)作為專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制訂、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成本核算、制度設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。

四、取得成效

（一）以人才培養(yǎng)模式改革為途徑，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

依托云南林業(yè)職教集團(tuán)，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)和云南省建設(shè)“森林云南”發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)模式上，面向林業(yè)行業(yè)構(gòu)建特色更加鮮明的“1139”的“一理念、一思路、三方式、九體系”的校企合作，工學(xué)結(jié)合的林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，“森林培育物候化，資源管理信息化，調(diào)查區(qū)化項(xiàng)目化”，“林區(qū)作業(yè)進(jìn)教室，校區(qū)教學(xué)在林間”的“兩區(qū)三化”的人才培養(yǎng)方式;在人才培養(yǎng)方案上，構(gòu)建了與專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的，基于林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系，在課程建設(shè)上融合了職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出了職業(yè)能力培養(yǎng)，提升了教學(xué)水平和效果。

（二）學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力明顯提升

林業(yè)技術(shù)專業(yè)“1139”校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，使學(xué)生的崗位適應(yīng)能力得到了明顯的提高，就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力明顯提升。2013年麥可思機(jī)構(gòu)對(duì)我校本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研顯示，畢業(yè)生的雙證取得率達(dá)98%，初次就業(yè)率達(dá)95%，用人單位滿意率達(dá)97%，高于同類院校的平均水平，為云南林業(yè)企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)了生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線需要的高端技能型人才。

（三）師生社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)，提升了社會(huì)影響

依托云南省林業(yè)廳和學(xué)院調(diào)查規(guī)劃室，開展森林資源調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)、森林資源資產(chǎn)評(píng)估等技術(shù)服務(wù)與咨詢。近4年來(lái)完成了20多項(xiàng)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，2011年該專業(yè)150余名師生應(yīng)廣西4個(gè)縣林業(yè)局的邀請(qǐng)，前往廣西支持該地區(qū)林權(quán)制度改革工作，在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的專業(yè)能力。同時(shí)，開展“三農(nóng)”培訓(xùn)，提高了農(nóng)民經(jīng)濟(jì)作物栽培、植物病蟲害防治、林木育苗技術(shù)等技能，轉(zhuǎn)化了農(nóng)村勞動(dòng)力，提髙農(nóng)民就業(yè)能力和收入。另外，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，與龍頭企業(yè)積極深入開展森林調(diào)查及資源管理、森林資源保護(hù)、生物質(zhì)能源的開發(fā)利用等領(lǐng)域的科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)，并將新技術(shù)及時(shí)融入教學(xué)及培訓(xùn)工作中，成為云南林業(yè)新技術(shù)研發(fā)及推廣的重要基地。

五、結(jié)語(yǔ)

云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)之路，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，取得了一定成效。近年來(lái)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力逐年提升，深受用人單位肯定。云南林業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專業(yè)先后被云南省教育廳認(rèn)定為省級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，獲得認(rèn)定為省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，省級(jí)精品課程5門，林業(yè)技術(shù)專業(yè)獲得中央財(cái)政支持提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)等項(xiàng)目資助。下一步，學(xué)院將繼續(xù)完善林業(yè)技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高林業(yè)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉永寬，秦瑪.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的研究[J].職業(yè)與教育，2010（21）.

[2] 周芳.高職人才培養(yǎng)質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)探究[J].職教通訊，2010（7）：67-75.

[3] 史作安，李憲利.當(dāng)前農(nóng)林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010（4）：36-38.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]