楊媚

教材在編排時應(yīng)注重學生閱讀能力的訓練。每一單元課文分為精讀課文和略讀課文，教材最后還列有自主閱讀課文，這就要求教師要加強對學生的閱讀指導，有效提高學生的閱讀能力。精讀課文是對學生進行閱讀訓練、培養(yǎng)學生閱讀能力的主要憑借。設(shè)計一篇精讀課文的教學方案，對開發(fā)學生智力、提高學生閱讀課文能力有著重要的作用。但對于不同的課文，應(yīng)采用不同的方法。

放手讓學生自讀自悟

筆者在講解《學會聆聽》這篇課文時，做了以下工作：

激發(fā)學生的興趣 開始上課時，筆者就給學生們講：“這一節(jié)課，老師也當一回學生，我們共同來討論解決問題，大家可以暢所欲言，把自己弄懂的和不懂的都說出來，大家共同來學習?！睂W生聽到這樣說，立即討論開來。

調(diào)動學生的積極性 筆者給學生很多的時間去閱讀、思考、探討，改變了以往的學習模式——設(shè)計好問題環(huán)境等學生感悟。這一節(jié)課，筆者也像一個學生一樣，和同學們一遍一遍讀課文，還鼓勵同學們自己提出問題進行交流，同學相互能解答的問題就先行解決，不能解決的有意義的問題確定為重點討論的對象，再次通過自己的閱讀尋求回答問題的關(guān)鍵，最后與同學們探討，獲得答案。一節(jié)課下來，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的同學都學得很認真，他們在自己提出的問題里激烈地討論、尋找答案更有意思，同時也汲取到了知識。

教給學生方法 由于本課層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，敘述簡單，筆者就用它來做這個試驗。好比在我們前進的道路上遇到了阻礙，而我們必須要越過它才能到達目的地，我們總得想盡一切辦法來越過這層障礙。這就像課文中的關(guān)鍵語句，抓住了課文中的關(guān)鍵語句重點學、重點讀、重點悟，理解透徹了，那整篇課文不是就理解到位了嗎？

重點研讀含義深刻的課文

在講解《我很重要》一文時，由于該文結(jié)構(gòu)清晰，作者的觀點鮮明，論據(jù)充分，很有說服力和激勵性，而且立意新穎獨特、思路結(jié)構(gòu)層層，筆者決定用一課時與學生一起分享這篇美文，同時培養(yǎng)學生自尊、自信的品質(zhì)，教育他們要珍愛自己，勇敢地去面對人生、去奮斗、去創(chuàng)造，努力實現(xiàn)生命的價值。

將本課教學目標定為：①讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心。②正確、流利、有感情地朗讀課文，與大家交流自己的感受。③首先，學習和領(lǐng)悟作者欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。其次，將本課教學難點定為感受“我的重要”，感受生命的價值，樹立勇于直面人生的信心。再次，教學中重視學生對文本的研讀：設(shè)計了“導讀-速讀-品讀-研讀-拓展-體悟-練習”這樣的教學流程，遞進式地引領(lǐng)學生領(lǐng)悟作者要表達的思想“我很重要”，要教誨我們熱愛生命。在紛繁復雜的社會中，作為一個獨立的“我”，發(fā)揮的能量是有限的，但是由這無數(shù)個“我”鎖構(gòu)成的“我們”，創(chuàng)造了無限的價值。這就是“我”的重要性。

創(chuàng)設(shè)情境，理解歷史故事

在講解《將相和》一文中，筆者作了如下設(shè)計：

通過質(zhì)疑審題，理清文章脈絡(luò) 從質(zhì)疑審題出發(fā)，抓住課文脈絡(luò)，分清事情的前因后果，弄清故事之間的關(guān)系，重點理解將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。這篇課文有許多不常用的詞語，但學生通過詞典，能基本讀懂課文，但真正能弄清三個故事之間的聯(lián)系，理解將相從失和到和好的原因并不容易。在教學中，引導學生分組討論學習重點段落，從而理解課文內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解課文內(nèi)容 為了便于學生理解將相之間失和到和好的原因，筆者課前讓學生搜集背景資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，在課堂中交流，并截取了影視作品中與文章內(nèi)容吻合的片斷，使學生通過直觀的形象情境，快速進入課文意境和角色之中，理解課文內(nèi)容。

根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計恰當?shù)恼Z言和思維訓練點 在學生初讀課文后，理解將相之間失和到和好的原因，感受人物形象，學習作者塑造人物形象的方法，抓住有關(guān)語句品讀、體會、欣賞，從中悟出人物的品質(zhì)并學習。課文的學習由扶到放，重點學習“完璧歸趙”，再以小組的形式自學后面兩個故事，弄清事情的前因后果，最后用小標題概括每個故事并復述課文。

抓住文本的寫作方法

有的文章寫法很獨特，對學生的閱讀和寫作能力有很大的幫助。在課堂中，教師應(yīng)及時抓住對寫法的總結(jié)和訓練。在教學《神奇的絲瓜》時，筆者設(shè)計了這樣一段寫話練習：選擇一種身邊自己認為平常有點“特別”的景物或動物，寫出他的不平凡來。先引導學生抓住“絲瓜生長的過程、心靈感受的軌跡”這兩條線索理解絲瓜的神奇，體會作者的情感，領(lǐng)悟文中的道理；然后讓學生說說作者是怎樣把絲瓜寫得這樣神奇的。學生不難發(fā)現(xiàn)：作者觀察細致，描寫生動，其情其景是“字中有畫，畫中有詩”；作者情感充沛，思考深入，文思暗中牽引，雖有神奇突起，卻是意脈貫通。接著，讓學生讀讀本次寫作練習的要求，學生觸類旁通總結(jié)出要寫出一種景物或動物的“特別”來，要學會仔細觀察周圍的事物，善于從平凡中看出不平凡來。

根據(jù)文本的不同，采用不同的教學方法，抓好課堂教學的指導，學生的閱讀能力就一定會提高。

（作者單位：重慶市合川區(qū)渭沱鎮(zhèn)中心完全小學）