錢(qián)力

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校教育工作，尤其是班主任工作提出更高、更細(xì)致的要求，班主任不僅要具有淵博的知識(shí)，更要具有高度的人文素養(yǎng)。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變“傳道授業(yè)解惑”的角色，使教育藝術(shù)化、教學(xué)手段多樣化。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理 角色定位

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)是多元的，這無(wú)疑對(duì)班主任工作提出了更高的要求。班主任再也不是過(guò)去教育理念中單一的“班級(jí)管理者“，而是有了多重豐富角色。班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，又是學(xué)生思想教育的引路人，是溝通家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施素質(zhì)教育、完成教學(xué)工作的得力助手。這較以前班主任涵義有了很大的區(qū)別。

班主任要善于言傳身教

班主任的一個(gè)重要角色是教師，如果一位教師課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)且富有條理，教學(xué)語(yǔ)言幽默生動(dòng)，課堂氣氛積極活躍，課堂教學(xué)精彩豐呈，課堂情緒飽滿，對(duì)待學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，那么他在學(xué)生之中自然就有一定的威信，他對(duì)學(xué)生的教誨也一定能起到舉足輕重的作用。相反，如果一位教師對(duì)自己的教學(xué)工作敷衍，那么教育起學(xué)生來(lái)，也沒(méi)有十足的底氣，學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)從他空口白舌的道德。在言傳身教方面，班主任應(yīng)該以身作則，用自己高尚的人格魅力來(lái)潛移默化地影響學(xué)生。

教育細(xì)節(jié)要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”或“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，要求學(xué)生上學(xué)不遲到，自己就提前到校進(jìn)班組織早讀；要求學(xué)生預(yù)備鈴響后保持安靜，自己就及早到課堂并準(zhǔn)備好教學(xué)用具；要求學(xué)生講究衛(wèi)生保持班級(jí)環(huán)境整潔，自己的辦公桌就應(yīng)該整理得井井有條。班主任在班級(jí)管理中的言行舉止對(duì)學(xué)生始終具有示范性，對(duì)學(xué)生的品德性格和為人處事的態(tài)度都起到潛移默化的作用。

做學(xué)生的“貼心朋友”

班主任和學(xué)生之間朝夕相處，“愛(ài)”字貫穿始終。這種愛(ài)是班主任教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，“親其師信其道”。 課堂上，看見(jiàn)有感冒的學(xué)生在不停地打噴嚏，我會(huì)抽出面紙放在他的面前；集體晨會(huì)時(shí)走在學(xué)生隊(duì)伍中，我會(huì)給學(xué)生理一理胸前的紅領(lǐng)巾，還打趣地夸夸穿了新衣服的男生“真帥”，贊美女同學(xué)頭上新?lián)Q的頭飾；學(xué)生不小心掉在地上的文具，我會(huì)給他拾起來(lái)平放在桌上；學(xué)生課桌上零亂的書(shū)本，我會(huì)給整理整齊；由于放下了老師的架子，學(xué)生們都愿意與我交往，有任何煩惱也愿意和我傾訴，只要撕得下老師尊嚴(yán)的這塊“遮羞布”，不苛求學(xué)生的成長(zhǎng)，不強(qiáng)求學(xué)生的進(jìn)步，俯下身子，放慢腳步，傾心聆聽(tīng)他們的心聲，真正成為他們的知心朋友，才能體會(huì)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的美妙樂(lè)趣。

班主任是“班級(jí)文化設(shè)計(jì)師”

班主任是班集體的精神領(lǐng)袖，班主任的個(gè)性、能力、眼界等綜合素養(yǎng)都影響班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。一個(gè)素質(zhì)全面的班主任，開(kāi)展班級(jí)工作往往更加得心應(yīng)手，班級(jí)文化建設(shè)也精彩紛呈，妙趣橫生。為了讓班級(jí)環(huán)境對(duì)孩子們的成長(zhǎng)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶，我在班上開(kāi)展了“完美教室設(shè)計(jì)”活動(dòng)，在活動(dòng)中，我們班級(jí)從教室墻壁的內(nèi)部布置，墻壁內(nèi)容的設(shè)計(jì)，到教室LOGO顏色選擇和口號(hào)的設(shè)計(jì)等，無(wú)一不凝聚著我和班級(jí)里42個(gè)孩子的心血。教室的LOGO是一個(gè)精通電腦的孩子回去改了又改，墻壁上的“小荷初露”是孩子們甜甜的笑靨、惟妙惟肖的素描、色彩艷麗的工筆畫(huà)、遒勁有力的書(shū)法和端莊大氣的鋼筆字，班級(jí)獲得的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀也都懸掛在高高位置奪人眼球，每次走進(jìn)我們班，我和孩子們都感覺(jué)這里不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，更是一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦，奮發(fā)向上的大家庭。

班主任是“家校溝通的橋梁”

由于條件的制約，我們不可能每周召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)、每天和每個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行一次溝通。

學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后，個(gè)性主體意識(shí)更加強(qiáng)烈，但是自控力不強(qiáng)，這一年齡段的孩子總認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，一方面迫切渴望脫離家長(zhǎng)和教師的監(jiān)管，另一方面在家長(zhǎng)和教師面前呈現(xiàn)兩面性，家庭教育和學(xué)校教育容易脫節(jié)，無(wú)法順利銜接。如何讓教師和家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)、思想狀況，讓學(xué)校教育、家庭教育形成良性循環(huán)？我將目光瞄準(zhǔn)了校信通、班級(jí)QQ群和孩子們的抄作業(yè)本，學(xué)校里的通知、最近班級(jí)管理中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，班級(jí)里的孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步或者差強(qiáng)人意的成績(jī)，我都及時(shí)告知家長(zhǎng)。事實(shí)證明，班主任和家長(zhǎng)保持聯(lián)系對(duì)班主任管理班級(jí)取得了非常好的效果。最重要的是，家長(zhǎng)們都體會(huì)到了班主任工作的事無(wú)巨細(xì)和辛苦，對(duì)學(xué)校的管理工作多了理解和支持，學(xué)校和家庭之間的配合更加默契，達(dá)到了事半功倍的效果。

班主任的角色定位應(yīng)該是多元化的，只有班主任的綜合能力和素質(zhì)達(dá)到一定的高度，才能勝任自己的工作角色，在工作中靈活、正確地處理各種各樣的突發(fā)事件，才能在正確處理事件的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生、教師之間的聯(lián)系，增進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生素養(yǎng)。班主任的工作不是重復(fù)的，而是創(chuàng)造的，正如這首詩(shī)所說(shuō)的“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。

（作者單位：江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)小學(xué)）