李雪梅

摘要：軟陶藝術(shù)課作為一門(mén)可以親自動(dòng)手操作的課程，對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，它能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心態(tài)以及建立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造生活的良好心態(tài)，使學(xué)生的個(gè)性得到彰顯，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是極其有意義。

關(guān)鍵詞：軟陶 校本課程 創(chuàng)造性 藝術(shù)素養(yǎng) 生活化

筆者初次接觸“軟陶”是在深圳的一次藝術(shù)展覽會(huì)上，看著琳瑯滿目且創(chuàng)意十足的學(xué)生軟陶作品，讓從事美術(shù)教育的老師能長(zhǎng)時(shí)間駐足，并津津有味地品著，琢磨著，驚訝于這種材料的可塑性以及學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力?？梢哉f(shuō)，我對(duì)軟陶是“一見(jiàn)鐘情”，見(jiàn)了第一次，就放不下了。心里總會(huì)想著，如果在自己的美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用到這種材料，讓學(xué)生創(chuàng)造出可摸可觸的藝術(shù)品來(lái)那該是多么幸福的事。

有了想法就會(huì)付諸行動(dòng)。于是，我開(kāi)始研究軟陶的工具材料、制作工藝，去深圳參觀學(xué)習(xí)，找專(zhuān)業(yè)人士請(qǐng)教。每一次深入地接觸和研究，都讓我對(duì)軟陶有著深深的夢(mèng)想，感覺(jué)自己與軟陶“熱戀”了。慢慢地，我有了更具體的想法——要爭(zhēng)取在學(xué)校里籌建一個(gè)軟陶專(zhuān)用教室，讓更多的學(xué)生喜愛(ài)軟陶藝術(shù)，為孩子鋪設(shè)彰顯創(chuàng)造性和個(gè)性的藝術(shù)學(xué)習(xí)之路。

注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是新時(shí)代的要求，任何一項(xiàng)教育的改革，其最重要的使命就是要幫助學(xué)生找到一條最能鮮明地發(fā)揮個(gè)性才能和個(gè)人創(chuàng)造性的生活道路，而開(kāi)發(fā)軟陶校本課程就為此提供了可能。慶幸的是，在我所在學(xué)校的大力支持下，2013年10月，學(xué)校軟陶社團(tuán)誕生了。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，軟陶社在學(xué)生們的期待中迅速成長(zhǎng)了起來(lái)。同學(xué)們?cè)谲浱盏氖澜缋?，用靈巧的雙手表達(dá)著對(duì)美好生活的熱愛(ài)，盡情釋放他們的天性，軟陶教室里承載著滿滿的學(xué)生的收獲與喜悅。

讓學(xué)生愛(ài)上軟陶

作為一線老師，可能都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：每一學(xué)期的起始課是非常重要的，如果一個(gè)教師能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和對(duì)自己所教授的學(xué)科的強(qiáng)烈興趣，它將直接影響學(xué)生們對(duì)該教師今后所教授學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及今后學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。記得有一學(xué)期剛上完一節(jié)起始課，第二天有位學(xué)生遞給我一張紙條，她很有趣地寫(xiě)道：“梅子老師早晨好。自我介紹一下，藕系這一屆新童鞋……聽(tīng)過(guò)你娓娓道來(lái)的上課以后，藕開(kāi)始有點(diǎn)喜歡美術(shù)了……我畫(huà)得不好，但藕好期待做軟陶……你不要嫌棄我喲，你要記住我的名字啊！”通過(guò)短短的第一節(jié)課，就讓學(xué)生對(duì)軟陶課有了期盼，我內(nèi)心暗自高興。

有效地實(shí)施起始課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)軟陶學(xué)習(xí)的興趣油然而生。軟陶藝術(shù)課作為一門(mén)可以親自動(dòng)手操作的課程來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力；小小的一塊軟陶泥，能使學(xué)生的觀察、記憶、理解以及制作能力、智力才能、情感追求在軟陶創(chuàng)作中得到充分釋放。制作軟陶的熱潮不斷掀起，在學(xué)校軟陶教室里，每天中午都有很多學(xué)生在那里制作軟陶。我也不亦樂(lè)乎，并盡可能多地陪著他們做軟陶，共享其中的快樂(lè)。

軟陶制作磨練學(xué)生意志

有一天，初二（3）班學(xué)生畢海燕交來(lái)一件軟陶作品，制作得十分精致。我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了她。可是她說(shuō)：“老師，我做這件作品簡(jiǎn)直差點(diǎn)‘死了?！蔽倚χ嬖V她：“你是‘死而后生，應(yīng)該有一種很幸運(yùn)和快樂(lè)感覺(jué)吧？你能否寫(xiě)一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)軟陶的體會(huì)，讓大家共享你的快樂(lè)與曾經(jīng)的痛苦，好嗎？”她很干脆地答應(yīng)了。第二天，她就把心得體會(huì)如約地交給了我，文章里沒(méi)有太多華麗的詞藻，也沒(méi)有過(guò)多的修飾。有的只是真實(shí)的感情流露，內(nèi)心中的那一份真摯感受。

軟陶與學(xué)習(xí)共成長(zhǎng)

還記得剛上初中的時(shí)候，許多同學(xué)都在討論社團(tuán)。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，社團(tuán)卻是一個(gè)陌生的世界。我不懂什么是社團(tuán)，因?yàn)橐郧暗膶W(xué)校從沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的社團(tuán)活動(dòng)。來(lái)到了這里，我的一切都好像改變了，不僅僅是改變了一個(gè)新的環(huán)境，而更大的原因是我加入了“軟陶社”。在那里，讓我見(jiàn)識(shí)了很多，讓我鍛煉了很多，讓我明白了很多，更讓我感受到了很多以前從來(lái)沒(méi)有感受到的事與物。

記得剛開(kāi)始做軟陶時(shí)，因?yàn)榧夹g(shù)生疏，常常有“心有余而力不足”的感覺(jué)。老師和社友們，很熱心地幫助我，教我各種技術(shù)，使我從一位毛毛躁躁的初學(xué)者成長(zhǎng)為技藝嫻熟的人。有一次，老師可能看到我們技藝長(zhǎng)進(jìn)，就特意拿出一堆裝飾圖案畫(huà)，讓我們每人挑選一張，作為自己的創(chuàng)作模板進(jìn)行制作。憑著自己的長(zhǎng)進(jìn)，我頭腦一發(fā)熱，毫不客氣地挑選了一張復(fù)雜的圖案，開(kāi)工！不到半堂課，我就嘗到了這種盲目自信所帶來(lái)的苦果。要完成這作品并非易事，需要專(zhuān)注、認(rèn)真和耐心。而當(dāng)我費(fèi)勁地去制作那些小細(xì)節(jié)時(shí)，卻第一次體會(huì)到藝術(shù)也并不是想象中那樣揮灑自如，它有時(shí)是需要專(zhuān)注的態(tài)度和堅(jiān)韌的毅力。當(dāng)下課鈴響起時(shí)，我看著手中完成不到15%的作品，心想何時(shí)才是頭啊，簡(jiǎn)直折磨死人了！可是，隨著時(shí)間的推移，我的心態(tài)變得平靜起來(lái)，要完成那些細(xì)膩的花紋絕對(duì)需要百分之百地專(zhuān)注，我仿佛感覺(jué)到這世界里只有我和我的作品在進(jìn)行著對(duì)話。

就這樣，經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的奮斗，我終于在一天中午完成了那件復(fù)雜而精美的軟陶作品。當(dāng)我將它展示給大家時(shí)，我并沒(méi)有表現(xiàn)得那么欣喜若狂，因?yàn)樵谶@些外表光彩奪目的軟陶作品的背后，有著我絞盡腦汁的思考，有著我辛苦的加班加點(diǎn)，也有著我一次次的修補(bǔ)……我那時(shí)覺(jué)得自己收獲的不僅是一件作品，而是做事的精神、態(tài)度和習(xí)慣。在這之中，磨練了我急躁的性子，從而也讓我體會(huì)到了“寧?kù)o而致遠(yuǎn)”這句話的深刻內(nèi)涵。這所有的辛苦，都在看著自己的作品從烤爐里端出來(lái)，擺在展覽臺(tái)上時(shí)，隨著興奮煙消云散了，那種滿足感，油然而生……

感謝軟陶課讓我收獲了很多，也理解到很多東西，謝謝我們的李老師！

讀完學(xué)生的心得后，我欣慰地笑了。我希望自己的課除了能給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)技能以外，還能帶給他們一點(diǎn)其他的東西，就這點(diǎn)東西足以影響他們的一生。教學(xué)中，我有意讓學(xué)生臨摹難度較大的軟陶作品，以此來(lái)磨練他們的性格；同時(shí)，也讓學(xué)生懂得軟陶制作有很強(qiáng)的條理性，不但要有耐心，還要細(xì)心。軟陶材料由于它的粘性，在制作的過(guò)程中很容易粘上灰塵；稍不小心，原來(lái)干凈的作品就會(huì)變得面目全非。所以，我要求學(xué)生在制作中有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹谱鞑襟E，如：在制作中準(zhǔn)備一塊抹布，隨時(shí)抹去留在手上的軟陶，保證作品的整潔；工具擺放在右邊，便于隨時(shí)取用；調(diào)色方法的講究；深淺色的應(yīng)用順序等。通過(guò)制定明確的步驟，細(xì)化制作的過(guò)程，以培養(yǎng)我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)，做事的條理性，讓學(xué)生知道成功的作品離不開(kāi)科學(xué)有序的制作方法。一個(gè)能安靜、專(zhuān)注、認(rèn)真、有序地制作軟陶的學(xué)生，收獲的絕不僅僅是一件軟陶作品，還將收獲做事的好習(xí)慣，收獲一種自我完善的境界，這種好習(xí)慣讓人終身受益。

從教多年，我一直關(guān)注美術(shù)教學(xué)和美術(shù)教學(xué)背后的故事。一門(mén)學(xué)科之所以重要地存在著，是因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科具有一定的課程價(jià)值。學(xué)校開(kāi)設(shè)校本課程，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，是為了滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。美術(shù)課有自己的知識(shí)體系和技法要求，同時(shí)也具有一定的隱性意義和課程價(jià)值。軟陶課程是以軟陶泥為材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品塑造（創(chuàng)造）的課程，它秉承了陶藝和泥塑中傳統(tǒng)技藝，又融入了現(xiàn)代陶藝的表現(xiàn)手法和思想，是一種融合了民族歷史性，體現(xiàn)時(shí)代精神的休閑性的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是具備藝術(shù)性、科學(xué)性、民族文化性、休閑性等為一體的教學(xué)資源。讓學(xué)生掌握軟陶的技能，通過(guò)學(xué)習(xí)軟陶藝術(shù)來(lái)傳承中國(guó)民間傳統(tǒng)文化，并能改變自己做事的習(xí)慣與思維模式是我最大的愿望。在軟陶的教學(xué)中，我和學(xué)生都獲得了收獲，我們變得從容而淡定，耐心與細(xì)致。我想，我會(huì)繼續(xù)探索軟陶教學(xué)的有效方式，讓思想與技術(shù)，習(xí)慣與性情有效結(jié)合，從而影響學(xué)生的一生。

開(kāi)展主題活動(dòng)，提供展示平臺(tái)

軟陶?qǐng)?bào)師恩 2014年國(guó)慶節(jié)前的一個(gè)星期，軟陶社的孩子們不僅沒(méi)有因?yàn)榧磳?lái)到的長(zhǎng)假而松懈下來(lái)，反而更加認(rèn)真地在軟陶教室制作精致的軟陶作品。原來(lái)，他們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)老師的感激之情，在繁重的課業(yè)后仍然努力地捏制軟陶。為了趕在“十·一”之前，把自己親手制作的、融入了對(duì)老師敬愛(ài)之情的軟陶作品，送給勤勤懇懇工作的老師們?？局坪米髌泛?，孩子們還為老師們寫(xiě)了一張張的小紙條。在他們認(rèn)真的眼睛里面，在手中的一筆一劃一停一頓中，我看到了他們對(duì)老師的感恩之心，敬愛(ài)之情。這夾著紙條的小小的軟陶制品，不僅僅是一件裝飾品那么簡(jiǎn)單，還融入了孩子們最真摯的感情。收到作品的老師，也為孩子們的心靈手巧贊嘆不已，同時(shí)為他們溫馨體貼的行為而感動(dòng)?！败浱丈绲暮⒆觽?，你們真是太棒了！”一位老師說(shuō)。

以感恩為主題的軟陶制作活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的感恩情懷。他們將親手做的花送給父母師友，不僅讓周?chē)娜苏媲械馗惺艿剿麄兊母卸髦?、?bào)答之情，而且學(xué)生自身的身心健康以及成就感也在活動(dòng)中得到了有益的提升。送出作品，收獲贊賞，孩子們的臉上溢滿了成功與自豪、幸福與快樂(lè)。為了能讓軟陶教學(xué)更具實(shí)效性，我們特地購(gòu)買(mǎi)了上百個(gè)鑰匙圈、便簽夾等配件，小小軟陶作品一旦安插了閃亮的鑰匙圈、便簽夾，頓時(shí)變得靚麗起來(lái)，整個(gè)儼然就是一件精美的小飾物，讓每一位小作者其樂(lè)融融。

比武場(chǎng)上顯身手 2014年12月31日，我校首屆軟陶現(xiàn)場(chǎng)制作比賽在“容融榮”廣場(chǎng)舉行。本次比賽活動(dòng)共有約40名學(xué)生參與了現(xiàn)場(chǎng)大賽。比賽從上午10點(diǎn)開(kāi)始，歷時(shí)2個(gè)小時(shí)。孩子們利用軟陶材料，充分發(fā)揮藝術(shù)想象力，通過(guò)團(tuán)、捏、搓等動(dòng)作，將材料做出各種造型。經(jīng)過(guò)他們的精心制作，一件件栩栩如生的作品呈現(xiàn)在大家眼前。健康的理念，獨(dú)特的創(chuàng)意，激發(fā)了現(xiàn)場(chǎng)很多師生家長(zhǎng)的共鳴，孩子們以小小的軟陶泥為載體，塑造出繽紛多彩的和諧大世界。

軟陶制作具有豐富的創(chuàng)作空間。軟陶的可塑性，決定了它的魅力。從小小的一個(gè)鑰匙扣，到大如花瓶的作品，無(wú)不反映了軟陶的成型優(yōu)勢(shì)。利用軟陶做出各式各樣的作品，不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)敏感度。同時(shí)，不同方法的運(yùn)用，極大地考驗(yàn)著學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生中開(kāi)展各種主題性的軟陶制作活動(dòng)，有利于學(xué)生形成整體的價(jià)值認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合能力。不同的主題制作活動(dòng)帶給學(xué)生不一樣的思維方式，豐富了學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)意空間。

校園軟陶吸引同行參與

2014年10月31日，星期五，“我型我塑 陶樂(lè)融融——首次教師周末軟陶DIY活動(dòng)”即將開(kāi)始了。放學(xué)后，學(xué)生們都陸續(xù)地離開(kāi)了學(xué)校；老師們也都結(jié)束了一周的工作，離開(kāi)了辦公室。但是，國(guó)安樓407軟陶教室卻歡聲笑語(yǔ)，熱鬧一片。20多名老師來(lái)到了這里，有些還帶著家里的老人和孩子。這次軟陶DIY活動(dòng)，是學(xué)校為了豐富教師們的課外生活而特地舉辦的。

為了讓來(lái)參加活動(dòng)的老師們能夠有更多時(shí)間來(lái)捏制作品，我和另一位美術(shù)老師，用了一個(gè)下午的時(shí)間，提前將成塊的軟陶壓制成片，方便老師們到來(lái)后直接操作。

有很多老師都是第一次做軟陶，做之前還很不自信地說(shuō)：“我以前沒(méi)做過(guò)軟陶，我能做好嗎？”隨著時(shí)間的推移，作品一點(diǎn)點(diǎn)地被完善，參加活動(dòng)的老師們都漸漸地喜笑顏開(kāi)。大家是那么的心靈手巧，第一次操作軟陶，就能創(chuàng)造出那么多有模有樣的作品，真是讓人驚嘆不已！活動(dòng)快到晚上九點(diǎn)鐘才結(jié)束，老師們還依依不舍地離開(kāi)，有的甚至興奮地表示：“現(xiàn)在就開(kāi)始期待下周五的活動(dòng)了！”

生活是藝術(shù)的源泉，美術(shù)與人們的日常生活息息相關(guān)。隨著生活水平的提高，人們對(duì)美的追求越來(lái)越強(qiáng)烈，這時(shí)具備一定的美術(shù)素養(yǎng)就顯得越發(fā)重要。在中學(xué)美術(shù)課堂中如何融入生活教育，充分發(fā)揮美育的功能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、更會(huì)創(chuàng)造美好的生活？這值得我們教育者深思。而軟陶藝術(shù)就是一種生活化且富有鮮明個(gè)性的藝術(shù)，在學(xué)校引進(jìn)軟陶課程，在全校普及軟陶，不僅僅對(duì)學(xué)生開(kāi)放，讓本校更多的老師也能有機(jī)會(huì)接觸軟陶藝術(shù)，學(xué)會(huì)扮靚自己的生活。

陶藝親子課受到好評(píng)

2015年5月29日，星期五，“與爸爸媽媽的溫馨下午——開(kāi)放周親子軟陶活動(dòng)”如期舉行。這是學(xué)生盼了好久的活動(dòng)。下午放學(xué)后，收拾好書(shū)包的孩子們并不像以往那般急切地想要回家。他們走出教室，來(lái)參加開(kāi)放周的爸爸媽媽早已在門(mén)口等候著，他們要去做什么？而另外一邊，國(guó)安樓407軟陶室，音樂(lè)悠揚(yáng)，每張操作平臺(tái)上，軟陶泥、工具以及學(xué)生半成品等都工工整整地排列在古典的胡桃色木桌上，等候著學(xué)生和家長(zhǎng)們的大駕光臨。今天即將啟動(dòng)的是“軟陶親子活動(dòng)課”。

拉著爸爸媽媽的手，孩子們熱情地將他們帶到了軟陶室。典雅的室內(nèi)裝修立刻讓家長(zhǎng)們驚喜了一番——琳瑯滿目的學(xué)生軟陶作品一件件整齊地?cái)[放在教室四周的展覽架上，這令家長(zhǎng)們瞬間產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，仿佛他們并不是置身于學(xué)校內(nèi)，而是走進(jìn)了一個(gè)藝術(shù)中心里?；剡^(guò)神后，家長(zhǎng)們紛紛拿出手機(jī)，將這些藝術(shù)品用照片的形式記錄在手機(jī)里。

“媽媽?zhuān)覀円黄饋?lái)做軟陶項(xiàng)鏈吧！”只聽(tīng)一個(gè)清脆的聲音響起，原來(lái)是學(xué)生軟陶社里的一個(gè)小姑娘，她已經(jīng)迫不及待想要帶著媽媽一起制作漂亮的軟陶藝術(shù)品了。在小姑娘的帶領(lǐng)下，孩子和家長(zhǎng)們都陸陸續(xù)續(xù)地開(kāi)始挑選彩泥與工具，靜下心來(lái)制作他們心里想要的作品了。我也沒(méi)閑著，耐心地在一旁回答家長(zhǎng)與學(xué)生的問(wèn)題，并貼心地為他們拍下了溫馨的一刻。

時(shí)鐘滴滴答答地走著，不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，家長(zhǎng)與孩子們才記得早該是晚飯時(shí)間了，這才放下手中的陶泥，不舍地離開(kāi)了軟陶教室。相信經(jīng)過(guò)了這個(gè)短暫而美好的軟陶時(shí)光，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子，感覺(jué)都一定是快樂(lè)的，不僅是靈活了手指，更關(guān)鍵的是，心與心之間的距離，又拉近了一點(diǎn)。這正是學(xué)校精心策劃想要達(dá)到的目的，也是我們教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在與家長(zhǎng)的交流中，家長(zhǎng)留下這樣的話：“孩子帶著我來(lái)玩，感到很開(kāi)心，不但學(xué)到了陶藝，還在學(xué)的過(guò)程中交流了感情，真是一舉兩得?！薄昂⒆又谱魈账嚨哪芰ψ屛掖蟪砸惑@，她能創(chuàng)造出那么美的東西，真是太好了，我們大人也收獲不少，從中得到了不少樂(lè)趣?！薄?/p>

教學(xué)意義與特色

將軟陶引進(jìn)校園、引進(jìn)藝術(shù)課堂，有利于發(fā)揮陶藝在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的過(guò)程中的獨(dú)特作用，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)他們的合作精神，有利于共享創(chuàng)造成果經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)美感愉悅，張揚(yáng)個(gè)性，提高個(gè)人和團(tuán)體的基本素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)。

把軟陶教學(xué)納入校本課程形成特色，從學(xué)生層面講，讓他們?cè)谌に嚢喝坏能浱账茉?、?chuàng)造的天空中，自由想象，創(chuàng)意思維，手腦并舉，契合了培養(yǎng)青少年心智健全的素質(zhì)教育方向；從學(xué)校層面講，使學(xué)校的藝術(shù)特色教育水平步入一個(gè)新臺(tái)階，以學(xué)校為發(fā)展平臺(tái)，為孩子鋪設(shè)彰顯個(gè)性的藝術(shù)學(xué)習(xí)之路；從社會(huì)層面講，軟陶教學(xué)成為珠海市中小學(xué)陶藝教育的一面旗幟，形成中學(xué)軟陶藝術(shù)教育的新模式，為基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展提供了范例。

在軟陶的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們多了一份嫻靜，多了一份睿智，多了一份正氣，多了一份愉悅?；ㄩ_(kāi)有聲，需要我們擁有一雙慧眼，一顆慧心，展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，讓我們用心細(xì)細(xì)聆聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音。

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（作者單位：廣東省珠海市第十一中學(xué)）