鄭銳

【關(guān)鍵詞】 職教英語(yǔ);課堂教學(xué);“抬頭率”;教學(xué)氛

圍;分層教學(xué)概念

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）23—0062—01

一、教師加強(qiáng)和重視課前準(zhǔn)備工作

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的課前準(zhǔn)備工作對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方面的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用，也是提高學(xué)生課堂“抬頭率”的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，教師要在教學(xué)前精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，同時(shí)要積極拓寬教學(xué)素材，適當(dāng)引入相關(guān)課外教學(xué)素材，使課堂教學(xué)的整體效果能夠滿足各種類型學(xué)生的需求。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)安排課堂教學(xué)的內(nèi)容，切實(shí)以因材施教為出發(fā)點(diǎn)，保證做到課堂教學(xué)的覆蓋面從整體到局部，使每一個(gè)學(xué)生都能被教學(xué)內(nèi)容所吸引，既惠及了整體，又兼顧了少數(shù)。除此之外，教師還要在課前對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，對(duì)于不同章節(jié)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如，情景教學(xué)、交際教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)方法并應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)層面。教師要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性為指導(dǎo)，使課前準(zhǔn)備工作在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠真實(shí)全面的體現(xiàn)。

二、教師要以良好的教學(xué)氛圍帶動(dòng)課堂教學(xué)

對(duì)于職業(yè)教育這個(gè)相對(duì)較為特殊的教學(xué)階段來(lái)講，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使教師的課堂教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生興趣的要求，是推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展的重要指標(biāo)。興趣既是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。要想在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的“抬頭率”，教師就要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，講課中更要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)中。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)學(xué)科，教師可以通過(guò)組織學(xué)生在課堂開(kāi)展朗誦、表演等形式進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)教師可以充分結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，利用圖、文、聲等相結(jié)合的形式，帶動(dòng)良好的課堂教學(xué)氛圍的產(chǎn)生。例如，教師在進(jìn)行《Music》一課講解時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放優(yōu)美的外國(guó)歌曲，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行What's the musical instrument in the song？的提問(wèn)，學(xué)生們通過(guò)欣賞優(yōu)美的音樂(lè)對(duì)music有了更深的體會(huì)。教師可以繼續(xù)深入提問(wèn)，將不同的instrument和music進(jìn)行分類，讓學(xué)生們進(jìn)行舉例，他們會(huì)興趣盎然，積極地投入到相關(guān)類別的舉例中。不同形式的instrument詞匯和music詞匯被學(xué)生們不斷地提及，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯的熱情不斷地被激發(fā)，整個(gè)課堂教學(xué)效果也就達(dá)到了最佳。

三、教師注重分層教學(xué)概念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

教師在進(jìn)行任何學(xué)科的教學(xué)時(shí)，都會(huì)遇到優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三種類型的學(xué)生，這是由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力等方面造成的。教師要重視教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用，可以有目的地將同一班級(jí)的學(xué)生分成A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三個(gè)層次。A等學(xué)生由于其英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師要在培養(yǎng)環(huán)節(jié)注重他們知識(shí)面的拓展，多給他們提供一些有難度的、有挑戰(zhàn)性的試題，加大對(duì)他們英語(yǔ)詞匯能力的培養(yǎng)，注重他們對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)相結(jié)合的塑造，使他們能夠?yàn)榻窈罄^續(xù)學(xué)習(xí)或進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于B類學(xué)生而言，教師要不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诖蚝脤W(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，能夠熟練地掌握各種日常交際用語(yǔ)和應(yīng)用文寫作，為他們今后能夠進(jìn)入職場(chǎng)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于C類這種學(xué)困生而言，教師要能夠充分地對(duì)其鼓勵(lì)，以傳授他們基本知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，使他們能夠慢慢地從不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)變?yōu)槟軌蛑鲃?dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。總之，分層教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用使教師教學(xué)更加有針對(duì)性，使各種類型的學(xué)生的課堂“抬頭率”都能大幅度提高。

四、教師要注重與學(xué)生情感的交流

職業(yè)教育階段由于沒(méi)有過(guò)多的升學(xué)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，而教師和學(xué)生之間的交流也相對(duì)不多。英語(yǔ)教師需要和學(xué)生進(jìn)行更多的情感交流，這樣一來(lái)能使教師更多地了解學(xué)生，二來(lái)可以使學(xué)生感受到教師的溫暖，從而使學(xué)生更愿意主動(dòng)、積極地去參與到課堂教學(xué)中，如果整個(gè)課堂教學(xué)氣氛融洽且活躍，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)、學(xué)得好，課堂“抬頭率”就會(huì)大大提高。

總之，職業(yè)教育中學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)“抬頭率”的高低制約著整個(gè)職教英語(yǔ)教學(xué)水平的發(fā)展.各級(jí)職教英語(yǔ)教師要把學(xué)生課堂的“抬頭率”問(wèn)題加大重視，不斷應(yīng)用各種教學(xué)理念和各種教學(xué)方法，使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)提高，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，從而使學(xué)生課堂教學(xué)的“抬頭率”不斷上升。編輯：趙玉梅