麻立文

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);有效性;備課;作業(yè)練習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）23—0049—01

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一 、備好課是提高課堂教學(xué)有效性的基本點(diǎn)

“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水?！边@就要求教師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，來為每一堂課做好準(zhǔn)備。在備課上多花一份精力，在教學(xué)中就會(huì)多產(chǎn)生一份效果。備好課是上好課的前提，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學(xué)生、備教材”，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成教學(xué)任務(wù)。備課是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)首要抓手，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的基本點(diǎn)。

1. 強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，整體把握教材。作為一名任課教師，必須明確本學(xué)科在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生所要達(dá)到的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的目標(biāo)，以保證自己對(duì)本學(xué)科有全面、深入的把握;教師必須熟知所用教材的編排特點(diǎn)、知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行全面整合與分析，以保證教學(xué)內(nèi)容的合理安排，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

2. 加強(qiáng)集體備課，營造教研氛圍。集體備課是備課組活動(dòng)中的一個(gè)主要內(nèi)容。它能促進(jìn)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，提高合作效率。集體備課決不僅僅是一份教案、一個(gè)課件、一張?jiān)嚲?、一次作業(yè)的共享，而是要引導(dǎo)教師在研究數(shù)學(xué)問題上下功夫、通過集體備課切實(shí)解決實(shí)際問題。

二、上好課是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵點(diǎn)

同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓不同的教師來教，效果是不同的，因?yàn)檎n堂上會(huì)出現(xiàn)許多無法預(yù)料的問題，這需要教師的教學(xué)基本功和教學(xué)機(jī)智去解決。課堂駕馭能力的強(qiáng)弱直接影響教學(xué)效果的有效性。所以，在平時(shí)的教學(xué)中我們要加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，注意平時(shí)的課堂上一些情境的積累，增強(qiáng)自己解決問題的能力。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”，因此，針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

三、作業(yè)練習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的調(diào)整點(diǎn)

作業(yè)是教學(xué)過程中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生的作業(yè)反饋有助于教師更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使新的課堂教學(xué)更有效率。對(duì)待作業(yè)，教師應(yīng)努力做到“有做必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”。

1. 明確作業(yè)布置要求。課前預(yù)習(xí)力求培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的自學(xué)能力;課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)輔導(dǎo);課外作業(yè)提倡分層要求，允許學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際自主選擇。對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，提倡布置開放性作業(yè)。要特別注意訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靜心作業(yè)、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

2. 明確作業(yè)批改要求。批改要認(rèn)真、及時(shí)、規(guī)范，保證批改的正確率。

3. 明確作業(yè)講評(píng)要求。要對(duì)學(xué)生的作業(yè)全面了解，掌握典型，綜合分析，及時(shí)講評(píng)，查缺補(bǔ)漏。建立優(yōu)秀作業(yè)表揚(yáng)制度，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充點(diǎn)

在課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生的個(gè)體差異，造成了學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握上的差異，所以課后輔導(dǎo)要兼顧兩頭。不僅要挖掘優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)潛力，更要加大學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。

1. 教師課后輔導(dǎo)要避免隨意性，輔導(dǎo)學(xué)生要做到四定：定人、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容。

2. 教師要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，注重輔導(dǎo)的有效性。通過課后輔導(dǎo)，使不同層面的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，使其找到新的學(xué)習(xí)生長點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了信心和熱情，課堂教學(xué)才更有效。

編輯：郭裕嘉