羅金素

（重慶市黔江區(qū)黑溪鎮(zhèn)初級中學 重慶 黔江 409027）

創(chuàng)設語言學習情境，培養(yǎng)中學生的英語聽說能力

羅金素

（重慶市黔江區(qū)黑溪鎮(zhèn)初級中學 重慶 黔江 409027）

英語教師在課堂上要創(chuàng)設情景，利用實物、圖片、多媒體等工具進行教學，使學生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺，以培養(yǎng)學生強烈的學習興趣。英語教學課標對英語課堂教學提出的要求“創(chuàng)設有效的英語教學環(huán)境，增加學生學習興趣”，也是我們努力追求的目標之一。而初中英語新教材獨特的編排便于我們?yōu)閷W生創(chuàng)設一種學習英語的環(huán)境，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。

創(chuàng)設情景；語言學習；聽說讀寫；能力

初中英語教學中，大多數(shù)老師都發(fā)現(xiàn)這樣一個突出的問題：有很多的學生雖然英語筆試的成績很不錯，但口語考試的能力卻很差或一般。是缺乏英語表達能力，還是缺乏一個語言環(huán)境呢？怎樣讓學生開口說英語，我認為：創(chuàng)造一個說英語的語言環(huán)境是很有必要的。在中學英語教學過程中要創(chuàng)設教學情境，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的思維想象能力，使學生產(chǎn)生了一種置身于英語世界的感覺，在輕松的心態(tài)、愉快的環(huán)境中積極地學習，從而養(yǎng)成良好的英語學習習慣，加深了語言信息輸入，語言內化，做到了學有所用，進而為學生進一步學好英語奠定了良好的基礎。

1.創(chuàng)設直觀情景。中學生的直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動，色彩比較鮮艷的圖片非常感興趣。這就需要我們英語老師用很多的時間來制作各種各樣的教學圖片。比如，教學學生認識各種動物時，我就把這些動物制作成不同的泥塑，每次上課時我就帶著這些泥塑走進教室，同學們就會用漢語說，好可愛的小貓或小狗。于是我就接著用英語說：“Hello！This is a cat.（dog）”接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍，學生說：“Hello! This is a cat.（dog）”學生的積極性一下子就提高了，爭著走上講臺表演。以后學了其它動物也就可以讓幾個學生同時拿著泥塑相互問好。比如說：“Hello! I am ….”“Hello! I am ….”還可以加上平時用的問候語“How are you？”“Nice to meet you!”等。 另外，還讓學生學做各種動物的動作或聲音，讓其它的學生來猜猜是什么動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，也增加了學生學習英語的興趣。

2、創(chuàng)設對話情景場面。英語教學中主要是讓學生多說、多練。但是學生反復單調地讀說，會覺得枯燥乏味，從而使學習效率降低。只有通過具體的表演和反復做游戲才能調動學生的學習積極性。例如，我在教“What color is it？”這個句型時，我會把它和以前的句子連起來組成一個小對話，通過實物作道具來完成。上課前，我先準備好蘋果、梨、香蕉、葡萄、鉛筆、尺子等裝在一個小紙箱里。然后請一個學生上來，從箱子里拿出一件物品，其他同學便問：“What’s this？”他則回答：“It’s a/an ….”若說錯了則繼續(xù)讓學生說，直到說對了為止。然后又問他：“What color is it？”然后再回答：“It’s ….”這樣學生們就會產(chǎn)生濃厚的興趣了，就會爭著來表演。

3.多媒體教學創(chuàng)設情境。當前，英語教學的主要目的也就是培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣和自我學習的能力。多媒體教學提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感觀的刺激，學生通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽老師講課好得多，不僅非常有利于知識的獲取，而且還有利于知識的保持。英語語言的學習是一個大量練習的過程，要求學生不斷地聽、說，要根據(jù)學習能力的不同，有分層次的練習內容。每個學生都能在多媒體的適當引導下，自主地控制自己的學習過程，為學生的主動參與學習創(chuàng)造了有利的條件。而學生要學好英語，關鍵是要多讀、多練、多實踐，多媒體能為學生在英語課堂上創(chuàng)設了較為真實的情境，為學生提供了使用英語的語境，學生一看就知道生活情境，就聯(lián)想到應該用哪句英用英語去表達。學生在這樣生動的情境中學英語，不僅降低了學習難度，大家都能積極參與課堂活動，而且消除了個別學生的害羞心理，人人張嘴，個個表演，從而加深了對所學內容的印象，提高了學習英語的效率。

4.邊教邊做動作，創(chuàng)設活動情景。學生好動，活動量大，在教學英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：run，我就跑；fly，我就作飛的動作；jump，我就跳；Dance，我就作跳舞的動作。學生學得輕松，我教得也輕松。等學生基本掌握之后，就讓學生上臺表演各種動作，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。學習喜、怒、哀、樂等表情時，我作一個表情教一個相應的單詞，如微笑——smile，悲傷——sad；哭——cry等。學生基本掌握后，我作表情，讓學生說相應的詞語，然后讓學生上臺表演?；蛘呶艺f單詞，學生作相應的表情，不僅鍛煉了學生說的能力，而且鍛煉了學生聽的能力。把兩者有效地結合在一起，就能大大地提高了學生自主學習的興趣，在活動中掌握所學知識。

4.扮演對話里的角色。角色表演帶有很強的交際性，是理解語言、真實運用、實踐語言的有效途徑。當我們學完一個主題課文或學完一段對話時，可以讓學生分別扮演對話里的角色，通過富有表情、語調、動作的表演，將教科書中的材料搬到實際生活之中，使學生產(chǎn)生極大的興趣。教師應充分利用學生的這種心理特點，使每個學生都投入到這種活動中，讓他們感受語言，學習表達。讓他們體會到實踐的感覺，有意識培養(yǎng)他們的自強、自信，通過表演來體會理解語言，理解自己所說的語言所表達的意思，不斷提高他們的口語表達能力和御用語言與人溝通交際的能力。在中學生的英語教材中，有許多可以表演的題材。這些短小的對話對于學生們來講是很容易接受的。

總之，將語言融入學生生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。為了培養(yǎng)中學生英語交際能力，我們必須巧妙地將授課內容與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設多種生活化教學情景，讓學生積極主動地參與到學習過程中來，在情境中學習、運用、鞏固知識，提高語言實際運用能力，使學生得到全面的發(fā)展，有效地提高英語課堂教學效果。

1.初中英語課程標準，2012年。