王愛娟

【摘 要】說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁，是當前小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要內(nèi)容，但是老師們提起說明文教學(xué)卻十分頭疼，學(xué)生的習(xí)作中總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，作為在生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會接觸到的文體，我們該如何讓學(xué)生輕松掌握說明文的寫法，筆者通過自己的一些實踐經(jīng)驗，對說明文教學(xué)中的常見問題進行粗淺的分析并提出應(yīng)對之策，以期能為學(xué)生輕松掌握說明文增添助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 說明文 對策

一提到說明文，不少老師覺得這應(yīng)該是作文類型里較為好寫的一類作文，因為其主要表達形式就是對事物進行介紹說明，并且說明文文體在生活中較為常見，是小學(xué)生比較熟悉的文體。但是實際上，很多老師一提到說明文習(xí)作教學(xué)，便十分頭痛，說明文習(xí)作中出現(xiàn)的種種問題，都向我們表明，說明文教學(xué)并不像表面想象的那么簡單。這究竟是為什么呢？

一、說明文習(xí)作教學(xué)存在的問題

（一）文體不清

很多學(xué)生寫說明文常常寫錯文體，將說明文寫成記敘文。這兩種文體本身有著天壤之別：記敘文主要通過對人物、事件、環(huán)境、景物等的具體生動的記敘來反映現(xiàn)實，表達思想感情；而說明文主要是對事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、成因、功用等進行介紹說明。對于有著明顯區(qū)別的文體，學(xué)生們提筆就錯這也反映出學(xué)生存在文體不清的問題，因為在整個小學(xué)階段，說明文比重較少，并且對于說明文的了解也浮于表面，所以寫作文時，不自覺地就寫成了自己最常寫的文體。

（二）缺乏條理

在說明文習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍存在條理不清的問題，主要表現(xiàn)在作文表達順序混亂，東一榔頭西一棒子，或者是行文結(jié)構(gòu)混亂，事物的各部分聯(lián)系不清，導(dǎo)致謀篇布局紊亂。這也是因為學(xué)生現(xiàn)有能力不能達到系統(tǒng)化觀察，并且習(xí)作教學(xué)中老師往往將注意力放于內(nèi)容，而忽略對說明文行文思路以及說明順序的教學(xué)。

（三）缺乏文采

這也是說明文習(xí)作中的主要問題，學(xué)生將說明文寫得如同流水賬，顯得文章比較空洞乏味。這也與老師在教學(xué)中注重引導(dǎo)將事物或道理說清楚，而忽略引導(dǎo)學(xué)生用多種方式將文章表達生動有關(guān)。

如何解決這些問題，各人方法不盡相同，本文將從自身教學(xué)實踐出發(fā)，擬對這些常見和問題提出應(yīng)對之策。

二、說明文習(xí)作問題教學(xué)對策

（一）范文引路，明確文體

教材中有許多說明文，是老師進行寫作指導(dǎo)的最為有效的例子。比如人教版小學(xué)五年級上冊第三單元《鯨》便是一篇極為優(yōu)秀的習(xí)作例文，最重要的幾種說明方法是列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方四種。老師在習(xí)作教學(xué)中以這篇為例，讓學(xué)生感受說明文文體在內(nèi)容和表達方式上的特點，并與記敘文作比較。如同樣是寫鯨，記敘文會圍繞鯨這個動物寫一件事情，而說明文則是向大家介紹鯨的特點，包括外形、內(nèi)在等，使得學(xué)生對于說明文文體的特點有充分的了解；并且在初稿后，老師還可以向同學(xué)們展示自己的“下水文”，通過“下水文”的示范作用，在修改中使學(xué)生能夠更加深刻地了解說明文文體。

（二）提綱教學(xué)，增強條理

說明文習(xí)作缺乏條理究其原因是因為對于直接觀察的寫作對象觀察順序混亂，對于不能夠直接觀察的寫作對象思緒混亂。應(yīng)對此問題，建議老師們不論觀察對象能否直接觀察，都應(yīng)該使用作文提綱，以便為學(xué)生理清寫作頭緒。

如讓學(xué)生寫一篇以文具盒為題材的說明文，可以指導(dǎo)他們列出以下提綱：

1. 文具盒的外形（樣子、大小、樣色、圖案等）。

2. 文具盒的功用。

并在第一項著重強調(diào)觀察順序，由老師引導(dǎo)觀察，這樣既可以做到細致觀察，又可以理清表達順序，還能夠增強文章的條理性。

（三）明確方法，鼓勵生動

在說明文教學(xué)中，很多老師認為只要是把相關(guān)的事物或者道理說清楚說明白就可以了，文章生動不生動沒有多大關(guān)系。但是從書中的說明文課文我們可以看到，說明文也是可以生動有趣的，比如人教版五年級上冊第三單元課文《松鼠》，文筆優(yōu)美，在布封筆下，小松鼠善良可愛，讓人讀起來趣味盎然。所以教學(xué)中，老師就應(yīng)該有意識有針對性地安排小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的文筆。如說明文的開頭大多平淡無奇，老師的小練筆可以從開頭入手，為習(xí)作設(shè)計一個好的開頭，力求學(xué)生能獨辟蹊徑。不過，對于生動表達也要掌握度，我們只是鼓勵學(xué)生在表述清楚事物特點、道理時力求生動，因為說明文中的描寫畢竟與記敘文不同。

（四）講評作文，反思再創(chuàng)

講評作文是作文教學(xué)中的重要過程，在這一過程中，能夠?qū)W(xué)生的寫作能力進一步提高。說明文講評的一個好處是可以將文章同其所描寫的事物同時展現(xiàn)，這樣可以更加直觀的找準問題。學(xué)生們進行集體評議，對作文中的不足之處，可以立即修正，而其他同學(xué)也可以從中得到提醒，此處該如何下筆，不該如何下筆。對作文進行反思，再次修改的作文便可成為佳作。

說明文習(xí)作教學(xué)看似容易，但講起來還是有一定難處，但是如若能結(jié)合學(xué)生實際找準問題，便能對癥下藥，將難變易，一切問題也就迎刃而解。