張海梅

[摘要]文章從教學(xué)設(shè)計的特點出發(fā)，在前期研究的基礎(chǔ)上提出了教學(xué)設(shè)計的構(gòu)成由學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)、教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)；整個教學(xué)過程設(shè)計的規(guī)劃能力；實施與管理教學(xué)過程的能力；教學(xué)評價能力四部分構(gòu)成，為應(yīng)用型本科院校的教學(xué)設(shè)計提供理論與實踐參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計能力；實施；評價

針對本課題的前期研究，所掌握的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中教師教學(xué)設(shè)計的實際情況，對存在問題進行梳理，分析其影響和制約因素的基礎(chǔ)上，提出了應(yīng)用型本科院校提高教師教學(xué)設(shè)計能力的對策研究，提出了教學(xué)設(shè)計能力的構(gòu)成研究。應(yīng)用型本科高校教學(xué)設(shè)計能力的構(gòu)成由學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)、教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)；整個教學(xué)過程設(shè)計的規(guī)劃能力；實施與管理教學(xué)過程的能力；教學(xué)評價能力四部分構(gòu)成，為應(yīng)用型本科院校的教學(xué)設(shè)計提供理論與實踐參考依據(jù)。本文側(cè)重后兩部分內(nèi)容研究。

一、教學(xué)設(shè)計實施與管理教學(xué)過程的能力

教學(xué)實施能力是所有教師都應(yīng)具有的能力，教學(xué)管理能力是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自身的教學(xué)設(shè)計設(shè)計、開發(fā)能力。教學(xué)設(shè)計實施和管理能力包括：檢驗自己設(shè)計的教學(xué)過程，是否符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，是否符合應(yīng)用能力培養(yǎng)計劃和實施措施；能規(guī)劃和管理教學(xué)設(shè)計項目，能提出項目的范圍和目標(biāo)，能運用多種手段制定教學(xué)計劃、管理學(xué)生的計劃，能合理配置教學(xué)資源以支持項目計劃，能記錄學(xué)生學(xué)業(yè)進步和課程完成情況，并能提出因材施教的措施。

二、教學(xué)評價能力

教學(xué)評價是不能只評價學(xué)生，還要評價教師的教學(xué)和教學(xué)設(shè)計，教師本身需要有評價和評估教學(xué)的能力。教學(xué)評價能力包括：能選擇或者應(yīng)用多種評價方法對教學(xué)內(nèi)容與策略進行界定和排序。能運用學(xué)校的人才培養(yǎng)定位來確定本專業(yè)教學(xué)范圍和內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ň唧w規(guī)定教學(xué)的目標(biāo)，能選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w和傳遞方式，能分析學(xué)習(xí)的結(jié)果并選擇相應(yīng)的策略，能分析教學(xué)的情境并選擇相應(yīng)的策略，能選擇適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)習(xí)策略和激發(fā)學(xué)習(xí)動機策略，能選擇評價的方法并做出排序，能編制一份設(shè)計的教學(xué)設(shè)計文件并不斷予以審核和完善。學(xué)生將如何通過最后的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和成果來展示和評價其理解程度，教師將如何指導(dǎo)學(xué)生通過自我評價明確其優(yōu)勢和不足，并提出今后的發(fā)展目標(biāo)。

教學(xué)評價設(shè)計：一是評價學(xué)習(xí)效果，二是利用信息反饋修正后續(xù)教學(xué)實施方案，課堂內(nèi)外結(jié)合，通過哪種方式檢測和評價學(xué)生知識掌握程度；課外通過座談交流、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、問卷調(diào)查等形式捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并強化學(xué)生對知識的掌握程度。組織階段性考核或考試，也可通過反饋信息、客觀評價等方式。無論課內(nèi)課外、何種形式和手段，都應(yīng)事先納入教學(xué)設(shè)計的范疇考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，擬定方案，有步驟適時展開。撰寫好課堂教學(xué)設(shè)計不僅要有先進的教學(xué)思想和教育理論武裝頭腦，而且更需要不懈的實踐和創(chuàng)造性的努力，只要刻苦學(xué)習(xí)、勇于探索、善于積累、長期堅持、必有成效。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計和過程，精選教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

教學(xué)設(shè)計的評價：分為對學(xué)生的評價是及對教師的評價。

（一）評價學(xué)生

教學(xué)設(shè)計的學(xué)生評價就是要確定用于判斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。具體而言就是教師如何知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？怎樣證明學(xué)生掌握和理解了相關(guān)內(nèi)容？教師在教學(xué)設(shè)計過程中要確定本門課程的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，來判斷學(xué)生對這門課程的主線掌握情況，以客觀地評估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，提供有效的反饋信息來幫助調(diào)整教學(xué)和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）評價教師的教學(xué)設(shè)計能力

評價的內(nèi)容包括：從人才培養(yǎng)方面，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實情況，是否制定本課程的應(yīng)用能力培養(yǎng)計劃和實施措施；教師的師德師風(fēng)情況，教學(xué)設(shè)計的整個環(huán)節(jié)執(zhí)行，教師課堂教學(xué)狀況，人才培養(yǎng)方案、課程大綱、授課計劃、教學(xué)組織文件相符性，學(xué)生的整個培養(yǎng)過程方面，教學(xué)大綱執(zhí)行情況，批改作業(yè)和輔導(dǎo)答疑，科研促進教學(xué)，課程考核方案制定與執(zhí)行情況，實踐教學(xué)組織與執(zhí)行情況，課程設(shè)計成果情況，集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核文件和考核記錄。

評價的形式：評價教師的教學(xué)設(shè)計能力需要學(xué)校成立專家組，定期評價整個教學(xué)環(huán)節(jié)，涉及到教師和學(xué)生的各方面教學(xué)任務(wù)。近階段教育部對各高校本科教學(xué)工作審核評估就是一個很好的評價形式，不僅評價教師個人，還能評價教學(xué)管理人員對教學(xué)工作的投入和成效，這個評估過程需要常態(tài)化。