韋雪梅

摘要：新課程改革下的語文教學，其目的之一是讓語文體現(xiàn)其語言的功能和工具性，并讓學生在學習的過程中，學會更好地善于運用語言，善于用文字去表達，提高其認知的能力和水平。而作文則是對小學生語文學習水平的重要檢驗標志，是小學生語言綜合素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。因此，在作文教學中，我們要重視對小學生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過不斷的實踐提高其思想水平以及情感體驗。這是每個小學語文教師需要不斷思考和探索的重要課題，對語文教學和小學生語文創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實作用和長遠意義。

關鍵詞：創(chuàng)造性教學 小學作文 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.175

新課程改革的不斷推動和深入，都體現(xiàn)著現(xiàn)代教育對應試教育模式的不斷革新。在小學階段，更好地重視和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性能力，使學生重新回歸到課堂的主體地位，是對傳統(tǒng)應試教育模式的突破。小學作文是培養(yǎng)學生語言能力和創(chuàng)造力的重要教學內(nèi)容組成部分，是檢查學生語文基礎掌握能力、語言運用能力與文字表達能力的重要方式和形式。它無不滲透和體現(xiàn)著學生情商與智商的創(chuàng)造性能力。

一、對小學作文教學特點的探析

對于作文寫作來說，小學生的思維力、觀察力和文字積累經(jīng)驗如果說是其“機體”，那

么學生的個性情感體驗和認知則是作文的靈魂所在。因此，情感是小學生的靈感所在，文字的源泉所在。盡管在小學階段，小學生受到其年齡帶來的諸多局限性限制和束縛，其思維、情感和認知都還不夠像其他高年級學生那樣具有完全實踐性、自發(fā)性的、聯(lián)系實際的“有情而動，有感而發(fā)”，但在教師的合理正確引導下，一樣能夠?qū)⒆陨淼乃枷?、情感和認知進行簡單、較為清晰的表達與抒發(fā)。在這個過程中，作文的題材、內(nèi)容等都是以小學生的情感傾向和認知水平為根本來決定的。所以，作文的實際表達就是學生上述方面最直接、直觀的體現(xiàn)。

由此可知，小學作文課堂課外教學，重視讓學生的情感和認識相融合并統(tǒng)一是尤為重要也極為必要的。但在教學中，教師往往偏重學生語言文字的數(shù)量、實踐思維的認知，并盡可能統(tǒng)一這些標準，而對學生個性情感的認知、抒發(fā)不做關注，甚至受應試教育的影響而去壓制。在課堂語文教學中，教師也是著重一般理論的學習認知;在閱讀教學過程中過分強調(diào)對語言文字以及文章中心思想的理解;在作文教學中則是過于強調(diào)傳授作文知識和技能，以及在作文立意上的道德說教，這就導致了整體語文教學的中個性培養(yǎng)、性情陶冶等人文精神上的缺失。作文教學中對情感和認知上的統(tǒng)一決定了小學生在作文教學過程中采取創(chuàng)造性教學策略的重要性，一方面需要注重對學生思維能力、想象力、觀察力以及表達能力的培養(yǎng);另一方面需要對學生的意志、情感和動機興趣等個性進行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)個性培養(yǎng)和知識能力上的高度統(tǒng)一。

二、實現(xiàn)小學生作文教學創(chuàng)造性能力的具體策略探析

1.學生是課堂的主體，因此，創(chuàng)新作文教學的前提是以生為本的人本思想。傳統(tǒng)、封閉式的作文教學以“應試高分”為目的，講求傳授的單一性，目的也更多體現(xiàn)在寫作的技巧性上。所以，作文教學更加體現(xiàn)教師的意圖，考試的要求，違背了作文應有的特性、規(guī)律、要求以及教育的根本目的和要求。這樣，學生寫出的作文往往空洞，缺乏個性、靈性、情感，靈魂被扭曲，創(chuàng)造性被扼殺，無法也變得不會運用文字表達個性體驗與情感、主觀見解與心理需要，精神世界匱乏。小學生自身的天性個性得不到應有的健康成長、促進，因此，作文教學中堅持學生為主體的人本思想尤為必要。只有在課堂中始終堅持讓學生成為課堂的主體，小學生自我個性、真我的一面才能更好地得到激發(fā)、培養(yǎng)和展現(xiàn)。進而，在技巧訓練作為手段的基礎上，學生才能愿意、學會、善于寫作。這樣，學生在寫作中自己的主觀世界、思想精神、品德面貌等才能到自我獨立的張揚與展現(xiàn)，創(chuàng)造創(chuàng)新性才能得到啟發(fā)和培養(yǎng)。另外，以生為本還要遵循小學生身心發(fā)展的規(guī)律。唯此，學生的作文水平才能在學習中得到深層的提升。一味的應試教育猶如拔苗助長。遵循尊重學生的身心發(fā)展健康及規(guī)律才能在人本思想下，使學生可持續(xù)發(fā)展，才符合教育的要求與根本。

2.寫作不能閉門造車，因此，小學作文教學實施開放性的教學是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的核心。新課改的要求、語文課本的內(nèi)容思想、考試作文命題的設置、作文寫作的基本特點規(guī)律，無不體現(xiàn)著作文教學應當創(chuàng)新改革的方向——開放性。首先，學生往往面對課堂命題作文，痛苦不堪，一籌莫展，自己寫的日記卻“神采飛揚”，而寫出的作文往往受到教育思想、考試分點等限制，而沒有自己或不能寫自己的視角、觀點、思想，最后都是司空見慣的千篇一律，如寫母親無不勤勞等，語言缺乏真實情感流露，蒼白成為現(xiàn)代作文的流行色，自我演繹著作文的內(nèi)容，內(nèi)容乏味、空洞、泛化。因此，小學作文教學中，教師更應當創(chuàng)新作文教學，鼓勵并幫助、指導他們立意、內(nèi)容更加真實。同時，開放作文過程，突破傳統(tǒng)作文以教師為主體的教學模式，使學生的寫作擺脫框架的束縛，轉(zhuǎn)為學生為主體，在概念下的框架里讓學生自己的寫作活動成為教學的主線。其基本模式是“搜集材料—嘗試作文—分類指導—協(xié)作修改—完善提高”。這樣的模式下，更有利于對學生的針對性指導寫作，才能使學生的創(chuàng)造性得到尊重和激發(fā)。

3.提高學生信息素質(zhì)是作文教學創(chuàng)新的關鍵。小學生對于新鮮的語言總有著敏感性、好奇性、吸收快等特點，而作文對于各種信息的積累是必不可少的基礎。因此，在作文教學中，教師要積極引導學生拓展自己的素材積累空間，現(xiàn)實生活經(jīng)歷、幻想空間，理想和意愿、閱讀空間。這三個“空間”對于小學生從小養(yǎng)成良好的積累習慣、閱讀習慣以及豐富的想象力，更好地、更樂于寫作文，善于運用語言，創(chuàng)新語言，促進其個性發(fā)展，起著至關重要的作用。

4.培養(yǎng)小學生良好的閱讀語感能力對作文教學的創(chuàng)新有著基礎性的作用。語感是人感官和心靈對語言文字所源自出的一種自身感悟，往往與個人的品質(zhì)個性相關，因此，要培養(yǎng)小學生的作文教學的創(chuàng)新，語感的教學也就自然成為作文教學不可缺少的環(huán)節(jié)。對于小學生語感的培養(yǎng)，教師應先在教學中增大學生的閱讀量，在閱讀體驗中培養(yǎng)語感，并讓學生在具體、特定語境下，進行語言潛在的意義的感知與理解，挖掘出語言中所蘊含的真正思想情感、意義。也只有這樣，才可以使語言的得到形成和培養(yǎng)，自己在感受中才能形成自己個性化的認識，將共同的語言文字轉(zhuǎn)化成具有創(chuàng)新性的個性化語言。其次，語言離不開實際的運用。因此，在作文教學中，教師將作文與實際生活相聯(lián)系，可以使學生更好地體會語言運用的得體恰當與否。這也是培養(yǎng)語感的另一方式。葉圣陶先生認為，“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！庇纱丝梢?，語感是不能單靠翻查字典來培養(yǎng)的。

總之，作文教學是小學語文教學一個重要的組成部分。新課程標準也做了明確的規(guī)定：“小學作文教學是指導小學生學會用書面語言表達思想、傳遞信息的起始訓練階段?！币虼?，我們必須對作文教學目前存在問題進行改善，并在此基礎上對實現(xiàn)創(chuàng)造性教學予以高度重視。

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（責編 張翼翔）