梁明

摘要：寓教于樂(lè)是新一輪課程改革所提出的重要教學(xué)理念。其不再是機(jī)械的講解與分析，而是代之以學(xué)生活躍的思維與積極的認(rèn)知，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，積極性更高，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動(dòng)探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從情感、音樂(lè)、畫(huà)面與問(wèn)題這四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：寓教于樂(lè) 情感 音樂(lè) 畫(huà)面

問(wèn)題

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.110

現(xiàn)代教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取、技能的提高，更為重要的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，指出要為學(xué)生營(yíng)造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生主動(dòng)求知的熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是實(shí)施新課改的重要課程，要想讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，就必須要改變以往機(jī)械而枯燥的教學(xué)模式，以先進(jìn)的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，依托學(xué)科特色來(lái)打造富有活力與魅力的語(yǔ)文課堂， 這樣才能激起學(xué)生參與的主觀性與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，展開(kāi)快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)呢？

一、用真情來(lái)拉近師生的距離

正所謂“親其師，信其道”。教師就是學(xué)科的一個(gè)縮影，學(xué)生與教師的關(guān)系會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)。在語(yǔ)文教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，就要激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)。試想如果教師一臉嚴(yán)肅、一臉?biāo)腊?，只是以不變的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)自顧自地講解，教學(xué)枯燥無(wú)味、呆板沉悶，如何能激起好動(dòng)而活潑的學(xué)生對(duì)學(xué)科的激情與動(dòng)力呢？為此，教師要改變以往嚴(yán)肅的師者形象，用自己的真情來(lái)打造一個(gè)有生命活力的課堂。當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與熱愛(ài)，處于濃郁的愛(ài)的氛圍之中，自然會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛(ài)，換來(lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科濃厚的興趣與積極的行為。這樣的教學(xué)才能更有生機(jī)與活力，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。首先，教師要熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是教育永恒的話題。教師只有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到與教師的平等，這樣才能消除學(xué)生對(duì)教師的消極情緒，拉近師生距離，讓教師可以進(jìn)入學(xué)生的世界，成為學(xué)生的良師益友。這樣，師生才能一起主動(dòng)而積極地展開(kāi)學(xué)習(xí)。其次，教師要善于調(diào)動(dòng)自身情感來(lái)展開(kāi)教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，這決定了語(yǔ)文教學(xué)不能只是單純地傳授知識(shí)，更為重要的是要運(yùn)用自身積極的情感來(lái)展現(xiàn)文字背后所包含的豐富內(nèi)涵，這樣才能打動(dòng)學(xué)生，激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、用音樂(lè)來(lái)譜寫(xiě)華麗的樂(lè)章

音樂(lè)是具有靈性的，是躍動(dòng)的符號(hào)。與文字相比，音樂(lè)更加富有感染力。因此，教師可以為文字譜上曲調(diào)，以優(yōu)美的節(jié)奏與旋律來(lái)傳達(dá)特定的情感，讓學(xué)生入情入境，陶醉其中，身心更加愉悅。將音樂(lè)運(yùn)用于教學(xué)中，無(wú)疑可以讓原本枯燥的教學(xué)變得更加活躍，更有靈性，使得整個(gè)教學(xué)變得更加歡快、愉悅。為此，教師在教學(xué)中要精心選擇音樂(lè)，用音樂(lè)來(lái)譜語(yǔ)文教學(xué)的華麗樂(lè)章。

1.配樂(lè)朗讀。教師即使自身的朗讀水平再高，也不可能模仿出不同的角色。為此，教師可以借助計(jì)算機(jī)設(shè)備來(lái)為學(xué)生播放配樂(lè)課文錄音，將學(xué)生眼中那些枯燥而靜止的文字轉(zhuǎn)換成不同情境下不同角色、不同語(yǔ)調(diào)的聲音，讓靜止的文字動(dòng)起來(lái)，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。此外，一些說(shuō)明性文章本身較為枯燥，采用配樂(lè)朗讀可以增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力與趣味性，使得整個(gè)教學(xué)更加活躍，這樣更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性。

2.傳達(dá)情感。文章并不是作者的無(wú)病呻

吟，也不是詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單堆砌，而是在作者的精心構(gòu)思與巧妙安排下包含著作者真摯的情感。而這些并不是浮于文字表面，也不是教師可以直接傳達(dá)的，而是需要讀者用心去體會(huì)與感受。而學(xué)生水平有限，有時(shí)又難以通過(guò)閱讀來(lái)深刻體會(huì)文中所包含的情感。此時(shí)，教師就可以利用相關(guān)的音樂(lè)，用音樂(lè)來(lái)傳達(dá)語(yǔ)言所不能直接描述的情感，以激起學(xué)生特定的情感，從而為學(xué)生更好地閱讀打下堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。同時(shí)，這樣的教學(xué)更加活躍，更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性。

三、用畫(huà)面來(lái)烘托生動(dòng)的場(chǎng)景

初中生正處于形象認(rèn)知階段，對(duì)圖片、圖像、畫(huà)面等更感興趣，更能從中獲取豐富的感性信息，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性。為此，教師在教學(xué)中要充分利用這些圖片，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性。這樣更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)更能引發(fā)學(xué)生豐富的想象，將學(xué)生帶入特定的情境之中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與文本、與作者進(jìn)行直接的心靈對(duì)話。

1.課本插圖。現(xiàn)行教材圖文并茂，插圖占有很大的比重。這些插圖并不是可有可無(wú)的，而是對(duì)文章的另一種詮釋，是幫助學(xué)生理解文本的一個(gè)重要手段。

2.影視劇資料。一些歷史性題材的文章遠(yuǎn)離學(xué)生的生活年代，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度，我們可以借助影視劇資料來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)特定的歷史年代，真實(shí)地再現(xiàn)歷史，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思考的獨(dú)立性，從而更加利于學(xué)生對(duì)文本的理解。

3.互聯(lián)網(wǎng)上的一些圖片等?；ヂ?lián)網(wǎng)有著巨大的信息資源庫(kù)，有著非常多的圖片，這些圖片可以說(shuō)就是一個(gè)時(shí)代的縮影。在具體的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用這些圖片、圖像、影視劇資料、照片等，用直觀的畫(huà)面來(lái)渲染氛圍，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生豐富的想象，將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景之中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真去觀察，用心去感受，這樣才能突破文字的限制、時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接對(duì)話。

四、用問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的懸念

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心進(jìn)行機(jī)械的灌輸，整個(gè)教學(xué)如同一潭死水，無(wú)法激起學(xué)生情感的漣漪。這樣的教學(xué)是死的，是低效的。要實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，教師就要改變枯燥而機(jī)械的灌輸，打造一個(gè)真正屬于學(xué)生的平臺(tái)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲。教師可以運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，制造懸念，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，達(dá)到激趣、啟思的功效，從而使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)與活躍的思維狀態(tài)來(lái)展開(kāi)探究。這樣的學(xué)習(xí)是主動(dòng)而快樂(lè)的。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生理解困難處、學(xué)生注意力不集中時(shí)、知識(shí)的重難點(diǎn)處來(lái)提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)。這樣能一石激起千層浪，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，以通過(guò)自身的努力探究來(lái)解決心中的困惑，從而改變以往枯燥的教學(xué)氛圍，機(jī)械的教學(xué)模式，改變學(xué)生的被動(dòng)參與與機(jī)械接受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與自主構(gòu)建，由苦學(xué)到樂(lè)學(xué)，由要我學(xué)到我要學(xué)。這樣的課堂才是學(xué)生的學(xué)堂，才是學(xué)生快樂(lè)的源泉、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

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（責(zé)編 張翼翔）