林超　朱才朝　孫躍芳　蔡志欽

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)研究生教育逐漸由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。全日制專(zhuān)業(yè)碩士教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，針對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)體系尚未完善?；趪?guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)研究的差異，分析了當(dāng)前全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題，并以機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)為例，在培養(yǎng)目標(biāo)的確立、課程體系的建立和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面提供了一些可行的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 專(zhuān)業(yè)學(xué)位 全日制碩士 機(jī)械工程 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.026

On Full-time Professional Degree Postgraduate Training Innovation Mode

LIN Chao， ZHU Caichao， SUN Yuefang， CAI Zhiqin

（College of Mechanical Engineering， Chongqing University， Chongqing 400044）

Abstract With the rapid development of science and technology and the national economy， the graduate education in our country has gradually changed from the cultivation of academic talents to the cultivation of applied talents. Full time professional master's education scale expands unceasingly， the training system for the full-time professional master's degree is not perfect. Based on the differences of domestic and foreign professional master training， the main problems in the current cultivation of full-time professional graduate students are analyzed， and some feasible measures are provided for the establishment of the training objectives， the establishment of the curriculum system and the strengthening of the practice.

Key words professional degree； full-time Master； mechanical engineering； training

近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、高層次人才的需求越來(lái)越大，研究生教育模式的調(diào)整與優(yōu)化也顯得迫切需要?，F(xiàn)有的研究生教育模式主要以學(xué)術(shù)研究為主，理論化太強(qiáng)而實(shí)踐較弱，為了更好地適應(yīng)國(guó)家科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，行業(yè)及企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型高層次人才的需要，以及廣大青年對(duì)接受高等教育的需求，增強(qiáng)研究生教育服務(wù)工程技術(shù)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才成為未來(lái)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。為了適應(yīng)這種變化及需求，從2009年起教育部批準(zhǔn)招收全日制專(zhuān)業(yè)碩士，且招生比例逐年提高。根據(jù)教育部的規(guī)劃，最終將達(dá)到學(xué)術(shù)碩士與專(zhuān)業(yè)碩士3：7的招生比例。全日制專(zhuān)業(yè)碩士教育處于起步階段，還不夠成熟，缺乏一套行之有效的培養(yǎng)模式，本文首先對(duì)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)研究差異進(jìn)行了分析，并對(duì)當(dāng)前全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，最終對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)體系進(jìn)行了分析與研究。

1 國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)研究差異分析

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的最初是由于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生缺乏理論和實(shí)踐相關(guān)的能力，針對(duì)人員具有一定的專(zhuān)業(yè)背景，以補(bǔ)充計(jì)劃的學(xué)位。研究生招生擴(kuò)招以后雖然全國(guó)碩士研究生報(bào)名自2014年全國(guó)各地碩士研究生考試報(bào)名人數(shù)均呈現(xiàn)不同程度的下降趨勢(shì)，但在專(zhuān)業(yè)碩士招生規(guī)模占整個(gè)研究生招生的比例呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，預(yù)計(jì)2015年左右專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士比例將達(dá)到1：1。

隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐的發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)學(xué)者在這一領(lǐng)域進(jìn)行了理論探討，通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的理論研究，我們可以為我們的理論和實(shí)踐的進(jìn)步在這方面的提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)文獻(xiàn)可知國(guó)內(nèi)外對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的研究主要集中在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式及實(shí)踐環(huán)節(jié)四部分。

2 專(zhuān)業(yè)碩士模式存在的問(wèn)題

機(jī)械工程是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供各類(lèi)機(jī)械裝備和生產(chǎn)設(shè)計(jì)和制造技術(shù)，是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和提高社會(huì)文明的重大項(xiàng)目。具有綜合性和工程實(shí)踐特征的學(xué)科之一的機(jī)械工程，是第一批以全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。在2009年機(jī)械全日制教育研究生學(xué)位開(kāi)始施行，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，已迅速發(fā)展并逐漸擴(kuò)大，但仍面臨許多亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 以行業(yè)為導(dǎo)向企業(yè)參與研究生教育培養(yǎng)模式

目前全日制專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)中存在的問(wèn)題為：對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)際招募的對(duì)象是應(yīng)屆畢業(yè)生，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)形式為脫產(chǎn)全日制，很難達(dá)到專(zhuān)業(yè)碩士“高層次應(yīng)用型人才”的要求，相比于聯(lián)合培訓(xùn)、委托培訓(xùn)等形式，缺乏實(shí)際工程鍛煉，也就無(wú)法達(dá)到學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力與培養(yǎng)目標(biāo)能力的水平目標(biāo)，這也就對(duì)高校施行的以課程教學(xué)為主的培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。

2.2 全日制專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)還未形成科學(xué)完善的體系endprint

課程資源不足，學(xué)生的知識(shí)體系不合理，表現(xiàn)為：本科課程設(shè)置與研究生課程設(shè)置層次性不夠；學(xué)術(shù)型碩士與專(zhuān)業(yè)型碩士課程設(shè)置的導(dǎo)向性不足；學(xué)生的選課余地很小，為了湊夠?qū)W分，即使是與自己所選方向無(wú)關(guān)的課程也要修讀。造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的博而不精、雜而不專(zhuān)，不利于學(xué)生在某一專(zhuān)業(yè)方向上積累足夠的知識(shí)。還使得學(xué)生上課的積極性減弱，產(chǎn)生應(yīng)付性上課的現(xiàn)象。

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)不能保證

（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論學(xué)習(xí)脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量不高。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，理論學(xué)習(xí)沒(méi)能很好的與工程實(shí)踐相結(jié)合，存在脫節(jié)現(xiàn)象。缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，難以碰撞出創(chuàng)新的火花，造成綜合實(shí)踐能力質(zhì)量不強(qiáng)。

（2）在實(shí)際操作中，因?yàn)槠髽I(yè)認(rèn)識(shí)到研究生和研究缺乏全面的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，在人員培訓(xùn)方面，現(xiàn)有的合作政策和體制缺乏補(bǔ)償費(fèi)用的分?jǐn)偤蜕虡I(yè)利益研究的聯(lián)合訓(xùn)練，這會(huì)導(dǎo)致積極參與和合作度不高。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，受導(dǎo)師課題的數(shù)量和培養(yǎng)方式的影響，部分專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，有些導(dǎo)師以培養(yǎng)學(xué)術(shù)碩士的方法培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士。沒(méi)有足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，無(wú)法培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)碩士立足企業(yè)實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，必然無(wú)法培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型人才。

2.4 質(zhì)量監(jiān)督環(huán)節(jié)薄弱

教學(xué)質(zhì)量難以衡量，質(zhì)量監(jiān)督環(huán)節(jié)薄弱，專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系復(fù)雜，應(yīng)用型較強(qiáng)，單純的用課程成績(jī)和學(xué)術(shù)研究成果評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量不夠科學(xué)。目前，缺少全面合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、質(zhì)量監(jiān)控的信息渠道尚不健全，質(zhì)量監(jiān)督環(huán)節(jié)薄弱。

3 機(jī)械類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式的建構(gòu)

筆者所在的機(jī)械工程學(xué)科，依托“機(jī)械傳動(dòng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“國(guó)家工科機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)基地”、“機(jī)械基礎(chǔ)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“國(guó)家高技能人才（機(jī)電項(xiàng)目）培訓(xùn)基地”等國(guó)家級(jí)科研教學(xué)基地，針對(duì)現(xiàn)代裝備設(shè)計(jì)制造的共性和關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，在基于界面力學(xué)與嚙合理論基礎(chǔ)、高性能傳動(dòng)系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論與方法、制造系統(tǒng)工程、高端裝備設(shè)計(jì)制造與測(cè)控等領(lǐng)域進(jìn)行探索性、創(chuàng)新性的研究。學(xué)科交叉融合以電子技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)及軟件技術(shù)、材料科學(xué)的發(fā)展和滲透，充實(shí)和豐富了本領(lǐng)域的基礎(chǔ)，拓寬和發(fā)展了本領(lǐng)域的研究范疇，并促進(jìn)機(jī)械產(chǎn)品和生產(chǎn)過(guò)程向精密化、自動(dòng)化、智能化、連續(xù)化、高效化、綠色化及集成化方向發(fā)展。認(rèn)真組織、深入研討、結(jié)合實(shí)踐、綜合資源，創(chuàng)建了機(jī)械工程全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)模式，突出了機(jī)械工程全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了高素質(zhì)機(jī)械工程全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建完整了機(jī)械工程全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育保障體系，表1為重慶大學(xué)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)體系。

3.1 培養(yǎng)方案

機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)分為課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文三個(gè)環(huán)節(jié)。采用學(xué)分制，總學(xué)分要求至少40學(xué)分，其中課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不少于32學(xué)分，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不少于6學(xué)分。開(kāi)題報(bào)告1學(xué)分；聽(tīng)取學(xué)術(shù)與專(zhuān)業(yè)報(bào)告至少5次，計(jì)1學(xué)分。

學(xué)位論文選題：應(yīng)直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際或有明確的工程背景與應(yīng)用價(jià)值。論文選題可來(lái)源于：應(yīng)用技術(shù)研究、工程設(shè)計(jì)與研究、技術(shù)改造方案研究、工程軟件或應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等。學(xué)位論文根據(jù)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位特點(diǎn)和選題，靈活確定。

學(xué)位論文要求：學(xué)位論文應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下研究生獨(dú)立完成，要體現(xiàn)研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一般應(yīng)至少有一學(xué)年的論文工作時(shí)間。

論文審計(jì)審查應(yīng)側(cè)重于科學(xué)的理論、方法和技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；審核自己解決問(wèn)題的方法和思想進(jìn)展；同時(shí)對(duì)論文的技術(shù)難度和工作量等也要進(jìn)行審核；重點(diǎn)是審核其在實(shí)際工程中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，在實(shí)際工程問(wèn)題中是否可以提供了新的思想、方法、進(jìn)展等進(jìn)行評(píng)估；對(duì)于提出的新工藝、新技術(shù)和新設(shè)計(jì)要考慮到它的使用性和先進(jìn)性，還有可以帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

機(jī)械工程學(xué)位的研究生必須完成規(guī)定的培訓(xùn)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)分的各個(gè)方面，合格成績(jī)，可申請(qǐng)參加學(xué)位論文。論文應(yīng)采用兩次專(zhuān)家評(píng)審，國(guó)防委員會(huì)應(yīng)該是三五名專(zhuān)家。評(píng)審以及從機(jī)械工程國(guó)防委在該領(lǐng)域的成員應(yīng)該有相關(guān)的行業(yè)慣例具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱的專(zhuān)家。

專(zhuān)業(yè)的機(jī)械工程學(xué)位研究生完成規(guī)定的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，課程和培訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)合格修滿學(xué)分的規(guī)定，完成實(shí)習(xí)、實(shí)踐和學(xué)位論文工作，提出申請(qǐng)學(xué)位，通過(guò)論文答辯，經(jīng)過(guò)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的審定達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，可獲得碩士畢業(yè)證，并被授予相應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位。

3.2 課程設(shè)置

機(jī)械工程全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，根據(jù)人才培養(yǎng)的能力、素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，其課程體系構(gòu)成設(shè)置：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)特色課、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與行業(yè)發(fā)展及前沿講座、職業(yè)及人文素養(yǎng)課等五大課程模塊，以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。按課程體系構(gòu)成設(shè)置五大課程模塊分配比例為：公共基礎(chǔ)課占11.8%、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課占15.2%、專(zhuān)業(yè)特色課占16.5%、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與行業(yè)發(fā)展及前沿講座課占42.4%、職業(yè)及人文素養(yǎng)課占14.1%。

機(jī)械工程全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程整體設(shè)置比例，公共基礎(chǔ)課與職業(yè)及人文素養(yǎng)課占25.9%、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)特色課占31.7%、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與行業(yè)發(fā)展及前沿講座占42.4%。符合注重基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐與創(chuàng)新能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

4 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合重慶大學(xué)機(jī)械工程領(lǐng)域的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)目標(biāo)的確立、課程體系的建設(shè)及加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，建立了機(jī)械工程全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，確定了有別于學(xué)術(shù)型碩士研究生課程體系，完善了機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的評(píng)價(jià)與考核體系。（下轉(zhuǎn)第64頁(yè)）（上接第60頁(yè)）創(chuàng)建了機(jī)械工程全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的培養(yǎng)新模式。

基金資助：重慶市研究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（yjg 142012），重慶市研究生教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目（2013）

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