郭維城

摘 要 全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等院校人才培養(yǎng)質量的有力保障。本文列舉了機械學院近年來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面開展的工作情況，總結了積累的經驗，在取得成績的同時，也存在不足。結合新一輪人才培養(yǎng)方案調整融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契機，提出適用于機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置的具體措施。

關鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教學主渠道 人才培養(yǎng)方案調整

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.023

Investigation on Innovative Ability Education for Mechanical

Engineering in Higher Colleges and Universities

GUO Weicheng

（Shenyang Institute of Engineering， Shenyang， Liaoning 110136）

Abstract The full development of innovation and entrepreneurship education is a strong guarantee for the quality of personnel training in Colleges and Universities. This paper lists the work of the Institute of mechanical engineering in innovation and entrepreneurship education in recent years. Summed up the experience accumulated. Have achieved the results， at the same time， there are also some shortcomings. Combined with the opportunities of a new round of personnel training program adjustment to integrate innovation and Entrepreneurship Education， this paper puts forward the concrete measures for the innovation and entrepreneurship education curriculum that applies to the mechanical specialty.

Key words innovation and entrepreneurship education； main channel of teaching； personnel training program adjustment

從2005開始，我國高等教育的總體規(guī)模已位居世界第一，高等教育已從精英教育轉為大眾教育，2014年全國高校畢業(yè)生總人數(shù)超過727萬人。從我國高等教育的現(xiàn)狀以及長遠發(fā)展來看，將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機結合，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，是高等教育改革發(fā)展的必由之路。

高等院校機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性很強的教育課程且具有操作性。但是由于資金、設備等方面的原因，只有部分學生能參與其中。從教育發(fā)展的長遠意義來看，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，并融入人才培養(yǎng)全過程，才能不斷提升全體學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。本文以裝備制造產業(yè)緊密相關的機械類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，闡述了在人才培養(yǎng)過程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，來提高大學生實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施。

1 以往開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況

1.1 開設創(chuàng)新教育課程

從2010年，機械學院就開設專業(yè)選修課“機創(chuàng)新設計與實踐”，在向學生傳授發(fā)明創(chuàng)造理論的同時，注重培養(yǎng)解決實際問題能的力。重點考核學生自主創(chuàng)新意識，以及與生活中實際問題的相關程度。無創(chuàng)業(yè)類選修課。

1.2 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動

機械學院從2009年開始，主要開展創(chuàng)新類活動，創(chuàng)業(yè)類活動開展不理想。

開展的創(chuàng)新類活動有，先后參加了遼寧省機械創(chuàng)新大賽、遼寧省工程訓練競賽、遼寧省結構設計大賽、遼寧省機器人對抗賽、遼寧省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新大賽等。機械本2007級參加第九屆遼寧省機械創(chuàng)新設計競賽獲三等獎兩項，參加遼寧省首屆工程訓練競賽獲三等獎一項；機械本2008級參加第十屆遼寧省機械創(chuàng)新設計競賽獲三等獎一項，參加遼寧省首屆工程訓練競賽獲三等獎一項，參加遼寧省第三屆結構設計大賽獲二等獎一項，遼寧省大學生機器人對抗賽獲三等獎一項、二等獎一項，遼寧省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新大賽獲三等獎一項；機械本2009級參加第十屆遼寧省機械創(chuàng)新設計競賽六項。

機械學院從2010年組織學生申報科研立項。機械本2009級立一項：鋁合金陣列小柵窗加工方法研究；機械本2010級立七項：鋰電池SOC預測與研制、直驅式小型微風發(fā)電機結構設計、小型家用智能游泳池設計、無碳小功率電源健身器、機電控制系統(tǒng)綜合實驗臺設計、升降橫移式立體車庫鋼架結構的力學性能分析、多功能手動瓷磚切割機；機械本2011級立五項：雙面自動玻璃清潔器的研制、容柵傳感器的無線傳輸?shù)膽醚芯俊⑩C電池充放電機制研究、除雪機機構設計、霍爾式轉速測量實驗臺的研究與開發(fā)。

2 以往開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及原因

從以往開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況看，雖然取得了一定的成績，但也存在很多問題。

（1）參與人數(shù)少，規(guī)模小，增長速度緩慢。2007級學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動僅三項，參與人數(shù)小于10人；2008級學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有所增加為六項，參與人數(shù)約20人；2009級學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也為六項，參與人數(shù)約25人。2009級學生申請科研立項僅1項，參與人數(shù)1人；10級學生申請科研立項7項，參與人數(shù)約20人；2011級學生申請科研立項5項，參與人數(shù)約15人。究其原因：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初期屬于摸索階段，缺乏經驗，參與人數(shù)少，但同時擴大了影響力，指明了方向；中期屬于快速增長階段，在初期的基礎上積累了一定的經驗，充分調動了學生的積極性，創(chuàng)造熱情高漲；后期屬于平穩(wěn)過渡階段，可挖掘的學生人數(shù)有限，有部分學生失去了創(chuàng)造熱情。endprint

（2）創(chuàng)業(yè)教育開展不理想。到目前為止，還沒有典型的學生自主創(chuàng)業(yè)例子，同時在大學生創(chuàng)業(yè)競賽中，也沒有創(chuàng)業(yè)項目申報成功。究其原因：創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)新的基礎上開創(chuàng)新的事業(yè)，強調行動層面上的創(chuàng)造，相比較創(chuàng)新更難實現(xiàn)；其次，高校教師創(chuàng)業(yè)能力有限，不能給學生提供很好的支持。

3 機械專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體措施

3.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)的全過程

在專業(yè)課程教育教學改革方面，要深化課程體系，改革教學內容，改變教學方法，注重在課程教學過程中不斷提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識；加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程與專業(yè)教育類課程的有機結合；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)，通過“做中學”使學生更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。

圖1 機械專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體實施過程

3.2 機械專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體措施

2013機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容單列，并設置5個學分。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論部分，學生須在學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程中至少修得3學分；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐部分，學生須自主完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，至少取得2學分。

機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具體實施過程見圖1。

4 結語

機械專業(yè)在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)的全過程，需要正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的關系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是游離于專業(yè)教育之外的技能訓練活動。從某種意義上講，高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能用簡單的大學生創(chuàng)新項目多少、獲獎層次高低以及創(chuàng)業(yè)實體的數(shù)量來判斷，應該用大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所獲得的以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質提升和職業(yè)精神培育的高等教育人才質量來判斷。

基金項目：2012遼寧省教育廳教育教學研究項目“培養(yǎng)卓越工程師創(chuàng)新與實踐能力途徑的探索”（2012-150）

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