劉鵬

摘要：成果導(dǎo)向教學(xué)模式作為一個以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向的教育教學(xué)模式，其側(cè)重點在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，強調(diào)學(xué)生的實際動手能力。因此，可以說成果導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用不僅直接完成了現(xiàn)今教學(xué)的實際要求，也滿足了社會對學(xué)生個人能力的需要。所以，如何將成果導(dǎo)向教學(xué)更好的滲透與應(yīng)用與實踐類課程教學(xué)之中則顯得尤為重要。本文筆者即結(jié)合個人多年從事教育教學(xué)工作的實踐工作經(jīng)驗，將成果導(dǎo)向教學(xué)模式融入到實踐類課程教學(xué)中，對實踐類課程教學(xué)的改革進行粗淺的探討，也以此希望為進一步做好成果導(dǎo)向這一新教學(xué)模式做出有益的鋪墊。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教學(xué) 實踐類課程 教學(xué)改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）01（c）-0000-00

眾所周知，實踐類課程的教學(xué)成果與學(xué)生畢業(yè)后的工作實踐情況息息相關(guān)，也正因如此，將成果導(dǎo)向教學(xué)模式滲透到實踐類課程教學(xué)中，對現(xiàn)今的高等素質(zhì)教育而言有著十分重要的意義。尤其是在成果導(dǎo)向教學(xué)的整個過程中，不僅能夠滿足實際的教學(xué)需求，也能夠提高對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于引導(dǎo)與保護學(xué)生的個性發(fā)展。所以，如何做好成果導(dǎo)向教學(xué)在實踐類課程教學(xué)中的改革與應(yīng)用則早已成為現(xiàn)今高等素質(zhì)教育的重要課題。以下筆者即結(jié)合個人多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對成果導(dǎo)向教學(xué)模式在實踐類課程教學(xué)中的改革方案進行粗淺的探討，以供參考。

1對成果導(dǎo)向教學(xué)模式的概述

成果導(dǎo)向教學(xué)模式是一種以學(xué)生為教學(xué)中心，以人人都能夠?qū)W會為教學(xué)前提，用成果為導(dǎo)向進行設(shè)計的全新教學(xué)模式?？梢哉f其在整個教學(xué)過程之中，不僅直接完成了現(xiàn)今對教學(xué)知識傳授的直接需求，也滿足了社會公眾對未來的需求，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的個人綜合能力。所以，成果導(dǎo)向教學(xué)在很大程度上直接保護了學(xué)生的個性發(fā)展，又達到了因材施教的根本目的。尤其是在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下，通過成果導(dǎo)向教學(xué)模式能夠為學(xué)生搭建起通往成果的發(fā)現(xiàn)平臺，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。也正因如此，成果導(dǎo)向教學(xué)模式也儼然成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實際教學(xué)活動效率的關(guān)鍵教學(xué)手段。而如何將成果導(dǎo)向教學(xué)模式更好的滲透并融入到實踐類課程教學(xué)中則成為現(xiàn)今教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

2成果導(dǎo)向教學(xué)模式在實踐類課程教學(xué)中的改革方案

為了進一步做好成果導(dǎo)向教學(xué)模式的開展，將成果導(dǎo)向教學(xué)模式更好的滲透到實踐類課程教學(xué)之中，我們應(yīng)該對實踐類課程教學(xué)進行改革，以成果為導(dǎo)向，以項目為主體，以任務(wù)為驅(qū)動，從而讓實踐成果導(dǎo)向教學(xué)模式得到更好的發(fā)展。具體的改革方案如下：

第一，從實踐成果導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容安排入手。在教學(xué)改革中應(yīng)該先從實際教學(xué)內(nèi)容的安排上入手，對實踐類課程教學(xué)進行改革。因為，在以成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師所充當?shù)慕巧珣?yīng)該是指引著與引導(dǎo)者，所以，在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下，學(xué)生主要是自主進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，而要想安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容，則勢必要樹立一個明確的學(xué)生目標，并對所要達到的學(xué)習(xí)成果及其社會價值有所認知，而通過這個過程，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而更好的掌握學(xué)習(xí)知識。

因此，以實踐成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，其教學(xué)改革的第一步則是制定相應(yīng)的成果目標，使其所制定的成果能夠積緊密的圍繞其工作實踐，進而熟練的掌握實際工作中的應(yīng)用能力。

而在完成課程成果目標的制定以后，則要對其課程教學(xué)內(nèi)容進行全新的設(shè)計，這對于開展實踐成果導(dǎo)向教學(xué)而言尤為重要，不僅僅因為對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整是教師與學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中最為直接的交流，更是因為其也是完成擬定成果目標的重要途徑。我們以財務(wù)管理軟件的實踐課程改革為例：

基于實踐成果導(dǎo)向教學(xué)模式的指導(dǎo)，針對財務(wù)管理軟件的實踐課程，我們則應(yīng)該以熟練掌握財務(wù)管理軟件的應(yīng)用能力為成果，對其成果導(dǎo)向進行課程設(shè)計。在具體實施中，學(xué)生應(yīng)該以企業(yè)的實際業(yè)務(wù)流程為整個課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)線牽引，針對一個特定的系統(tǒng)業(yè)務(wù)，由學(xué)生自發(fā)組織團體模擬企業(yè)在實際生產(chǎn)、經(jīng)營、管理過程中的不同部門、不同崗位所行使的職能，并且獨立完成各項業(yè)務(wù)工作的處理，其目的在于能夠讓所有的學(xué)生都能夠熟練的掌握該系統(tǒng)的各項功能，在了解不同類型的業(yè)務(wù)處理流程的同時，也對財務(wù)管理軟件系統(tǒng)平臺的操作更加的嫻熟，并在熟悉企業(yè)各項業(yè)務(wù)知識的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建主義的過程體驗式教學(xué)，讓學(xué)生們在充分體會到財務(wù)管理軟件在企業(yè)經(jīng)營管理中所發(fā)揮的重要作用的同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理能力與職業(yè)技能。

第二，從實踐成果導(dǎo)向教學(xué)方法的選擇入手。在實踐成果導(dǎo)向教學(xué)模式中，我們通常采用體驗式教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，兩種模式。因為，這兩種模式能夠很好的將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，并能夠?qū)崿F(xiàn)以成果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計。

基于構(gòu)建主義的過程體驗式教學(xué)，其主要是以成果導(dǎo)向為主，利用實踐課中實際業(yè)務(wù)流程，模擬特定的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠在模擬環(huán)境中體驗不同的業(yè)務(wù)工作流程，完成不同的業(yè)務(wù)工作處理。并且利用在實踐過程中的各種感知，提高其自身對相關(guān)業(yè)務(wù)知識的掌握與應(yīng)用。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，其主要是以任務(wù)為核心，讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識去完成一個任務(wù)，通過完成任務(wù)來展示自己的知識運用能力。創(chuàng)建基于任務(wù)的課程考核評價，強化過程化考核，以任務(wù)為核心，把它作為分析的基本單位，考核項目的選擇從任務(wù)出發(fā)，以任務(wù)為基礎(chǔ)，評定被試者完成任務(wù)的表現(xiàn)。

3結(jié)束語

綜上所述，通過本文筆者對成果導(dǎo)向教學(xué)模式的探討，使我們更加清楚的認識到，成果導(dǎo)向教學(xué)作為一個全新的教育教學(xué)模式，其對提高教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的影響。尤其是其以成果為導(dǎo)向進行教學(xué)設(shè)計的同時，也勢必會將學(xué)生放在教育教學(xué)工作的主體位置之上。所以，該種教育教學(xué)模式的應(yīng)用與開展，更有利于激發(fā)學(xué)生的主觀自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)活動的效率。因此，做好成果導(dǎo)向教學(xué)模式的開展與研究則具有十分重要的現(xiàn)實意義，值得廣大教育工作者加強研究與探討。

參考文獻

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