覃秘

【摘 要】闡述在高職英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的作用，提出實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略：科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，合理選擇合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容；合理建立學(xué)習(xí)小組；明確活動(dòng)任務(wù)和目的，落實(shí)責(zé)任；適當(dāng)指導(dǎo)小組活動(dòng)過程；建立小組間競爭機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制；認(rèn)真總結(jié)、反思每次活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】高職 英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0144-03

合作學(xué)習(xí)是一種以小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。它以學(xué)生在異質(zhì)小組中的明確責(zé)任分工與合作為基本形式；以綜合評(píng)價(jià)為評(píng)價(jià)方式，通過學(xué)生之間的自主性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，組員之間分工合作，共同完成任務(wù)，要求小組成員之間相互信任、幫助、溝通，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，最大程度達(dá)到相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的教學(xué)目標(biāo)。高職英語教學(xué)的目標(biāo)及特點(diǎn)決定了在其教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)具有必要性，本文擬探討在高職英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略。

一、高職英語教學(xué)的目標(biāo)及特點(diǎn)

高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需求的專業(yè)人才為根本目標(biāo)；以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為具體目標(biāo)，即培養(yǎng)知識(shí)面較寬、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有高級(jí)技能的實(shí)用型、創(chuàng)造型專門人才；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課堂和教學(xué)內(nèi)容體系。高職院校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在將來工作過程中所需要的英語應(yīng)用能力，在打好語言基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)提高聽、說、寫等應(yīng)用能力，特別是工作過程中的英語交際能力。英語學(xué)習(xí)是習(xí)得語言的過程，學(xué)生要在一定的語言交流中才能實(shí)現(xiàn)。而合作學(xué)習(xí)可以通過組員間的相互幫助來提高語言交際能力，因此，高職英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能將個(gè)人能力最大限度發(fā)揮出來，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。同時(shí)，設(shè)計(jì)良好的活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高職英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分高職生英語水平相當(dāng)薄弱，基本能跟上教師教學(xué)步伐的學(xué)生尤其是理科生極少，而同步的課堂教學(xué)根本就不可能照顧到所有學(xué)生，從而導(dǎo)致部分學(xué)生越學(xué)越失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在布置合理的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員為了共同的任務(wù)，各出其謀，各負(fù)其責(zé)，相互間不斷努力，有利于順利完成任務(wù)。在活動(dòng)過程中，即使學(xué)生基礎(chǔ)各異，都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，語言實(shí)踐的時(shí)間因此得到最大提高。通過學(xué)習(xí)合作，不同特質(zhì)的學(xué)生總能在活動(dòng)中找到存在感，從而可以提高他們英語學(xué)習(xí)的自信心和創(chuàng)造性，也能使他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的，大家只有團(tuán)結(jié)一致，才能更好地完成任務(wù)。

（二）降低學(xué)生焦慮感，為師生、生生間的良好互動(dòng)提供民主、寬松、和諧的氛圍。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師在英語課堂上唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象依然存在甚至十分嚴(yán)重，而通過合作學(xué)習(xí)，師生、生生關(guān)系將會(huì)有所改變。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中，學(xué)生不再像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，他們可以通過頭腦風(fēng)暴討論、體驗(yàn)、交流、合作，一起完成任務(wù)。每個(gè)小組成員必須肩負(fù)起自己的責(zé)任，為自己的行為負(fù)責(zé)，這會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，同時(shí)在活動(dòng)中發(fā)揮各自的才能。相對(duì)大班級(jí)的環(huán)境，小組活動(dòng)中學(xué)生更能暢所欲言，學(xué)習(xí)焦慮因此大大降低，自信心也因此得到提高。

合作學(xué)習(xí)中，教師不再純粹扮演知識(shí)傳授者、正確答案持有者甚或領(lǐng)導(dǎo)者等，而是參與者、輔助者、監(jiān)控者等。與師生課堂上交流和互動(dòng)少的傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，合作學(xué)習(xí)增加了師生之間的交流機(jī)會(huì)，教師的角色真正發(fā)生了改變，已經(jīng)不是單純的知識(shí)傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。在教學(xué)過程中，結(jié)合已掌握的知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何更好地解決問題，對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)控，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，公正評(píng)價(jià)各小組的活動(dòng)，指出長處和努力的方向，重點(diǎn)在于發(fā)掘個(gè)小組的閃光點(diǎn)而不是指出錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，堅(jiān)持正面表揚(yáng)和激勵(lì)。由此，師生建立起了平等、和諧的關(guān)系，使學(xué)生能夠更好地接受教師，得到充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（三）有效提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，要課堂教學(xué)能夠具有有效性，關(guān)鍵在于既要注重以學(xué)生為主體，又要發(fā)揮好教師指導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)則能創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生平等參與活動(dòng)，有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。特別可以為不善言談、不合群的落后生留下獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間，從而增強(qiáng)這些學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

合作學(xué)習(xí)還有助于教師教學(xué)能力等方面的提升。在教學(xué)中教師不單純是知識(shí)傳授者，更多的是充當(dāng)參與者、輔助者、監(jiān)控者等角色。這就需要教師不斷提升自身各方面的能力，如與學(xué)生的溝通能力、預(yù)測問題能力、觀察力等。教師為了能夠更加有效地組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定會(huì)為此做一番學(xué)習(xí)，只有教師自身能力水平提高了，才能促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

三、高職英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，合理選擇合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。有好的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)有好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)需要做大量的準(zhǔn)備工作，課間還需要各小組代表發(fā)言，發(fā)言后教師還要點(diǎn)評(píng)、反饋意見等，花費(fèi)的時(shí)間要比傳統(tǒng)授課的時(shí)間多許多。因此，采用分組合作學(xué)習(xí)教師可能很難保證按時(shí)完成教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。這就要求每個(gè)教師合理選擇活動(dòng)內(nèi)容。教師要在本課程開設(shè)前制訂比較完整、具體、詳細(xì)、具有可操作性的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和課堂設(shè)計(jì)方案，要計(jì)劃有足夠的時(shí)間來完成合作學(xué)習(xí)活動(dòng)并順利完成教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的課型的要求，充分備課，在備課中要明確分組活動(dòng)的目的和要求，對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間、相關(guān)材料等都做精心的設(shè)計(jì)和策劃，如此課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)才能在教師的精心指導(dǎo)下順利進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)目的，獲得良好的效果。

（二）合理建立學(xué)習(xí)小組?？茖W(xué)、合理劃分學(xué)習(xí)小組是順利開展合作學(xué)習(xí)的前提條件。合理劃分學(xué)習(xí)小組有助于組員積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，能夠使成員之間彼此協(xié)作，相互支持幫助，共同合作，最終能夠達(dá)到個(gè)人及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效都提高的目標(biāo)。如果小組劃分不合理，將會(huì)在活動(dòng)中出現(xiàn)如下現(xiàn)象，或個(gè)別學(xué)生頻頻發(fā)言，其他學(xué)生袖手旁觀、坐享其成，又或?qū)W生各做各的事情，從來不參加小組討論，這樣合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)只流于形式，根本就完不成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)更談不上達(dá)到共同合作、共同發(fā)展。

教師要做到合理劃分學(xué)習(xí)小組就要做好以下工作：首先，通過訪談、問卷調(diào)查等形式了解所教班級(jí)學(xué)生的情況，如學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異、性別乃至家庭背景等情況。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格、英語知識(shí)水平等采取“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”的原則來劃分4～6人的學(xué)習(xí)小組，確保組員之間的互補(bǔ)性和小組間的平等競爭。

（三）明確活動(dòng)任務(wù)和目的，落實(shí)責(zé)任。教師在布置任務(wù)時(shí)要善于為學(xué)生提供和創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作。教師要讓學(xué)生明白課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和方法，使學(xué)生做好活動(dòng)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，確?；顒?dòng)的有序開展。合理地分好小組之后，讓每個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)分工，要求每個(gè)小組采取輪流發(fā)言形式，各司其職，以此避免有些性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生在小組完成任務(wù)過程中袖手旁觀。高職英語的許多教材中口語部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)完全可以采用合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行，它充分考慮到師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，這些互動(dòng)項(xiàng)目旨在通過創(chuàng)編對(duì)話、分組討論和集體歸納等方式啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。例如，在《世紀(jì)綜合教程1》第八單元Life Attitude的Listening and Speaking部分，可以在教學(xué)中安排小組活動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生按照要求根據(jù)兩個(gè)情景的內(nèi)容組織兩個(gè)對(duì)話，每個(gè)小組4人都分配各自的任務(wù)，有角色A和角色B，有資料員C，有抄寫員D，4個(gè)人各司其職。

（四）適當(dāng)指導(dǎo)小組活動(dòng)過程。有效的策劃與指導(dǎo)是開展合作學(xué)習(xí)的保證。確定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，劃分小組之后，教師的任務(wù)并未結(jié)束。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過程中，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的原因，學(xué)生或多或少會(huì)碰上這樣那樣的問題，學(xué)生除可以通過查閱字典、資料、手機(jī)百度等方式來解決問題外，有些問題是必須要教師幫助才能解決的。教師要勤在小組間巡視來觀察學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展情況，通過他們的表情、言語情況判斷活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種狀況，把握小組討論的方向并及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的困難給予幫助和指導(dǎo)。還要重視對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況的了解，重視對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，教給他們合作學(xué)習(xí)的技巧和方法，積極引導(dǎo)他們良好的合作學(xué)習(xí)行為。教師的耐心、細(xì)心指導(dǎo)使走出困境的學(xué)生更有信心進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定表現(xiàn)優(yōu)秀及有進(jìn)步的學(xué)生，使他們獲得學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，不能草草結(jié)束活動(dòng)，要有充分的時(shí)間讓小組進(jìn)行匯報(bào)并給出反饋意見?？傊?，就是要求教師成為優(yōu)秀的組織者、幫助者、參與者、監(jiān)控者及評(píng)價(jià)者。

（五）建立小組間競爭機(jī)制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。建立競爭機(jī)制，完善激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是開展合作學(xué)習(xí)的重要條件。前述“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為小組之間的公平競爭奠定了基礎(chǔ)。建立組內(nèi)合作、組間競爭的機(jī)制能使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更好的功效。有競爭才能有進(jìn)步，教師可以根據(jù)實(shí)際情況制定出相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)，為集體榮譽(yù)相互合作，如可以在總成績中占30%的平時(shí)成績中側(cè)重小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果等。

德國教育家斯多惠指出，教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，不能只以學(xué)生的考試成績作為衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，教師應(yīng)主要傾向于對(duì)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等的評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組自評(píng)結(jié)合教師評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，而不能以教師自身的評(píng)價(jià)為主。教師還要根據(jù)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也要有合適的度。要擅（下轉(zhuǎn)第158頁）（上接第145頁）長于發(fā)現(xiàn)落后生取得的即使是很小的進(jìn)步并給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的信心。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，還要有意識(shí)地強(qiáng)化小組群體的優(yōu)秀表現(xiàn)，弱化個(gè)體效應(yīng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

（六）認(rèn)真總結(jié)、反思每次活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生反饋意見，還要向各個(gè)小組組長了解活動(dòng)中的具體情況，如小組成員在活動(dòng)中的參與度、有哪些亟須解決的問題、對(duì)活動(dòng)提出意見建議等。此外，教師還要在課后對(duì)該次活動(dòng)做認(rèn)真的總結(jié)和分析、反思，以便決定下一步的教學(xué)計(jì)劃和對(duì)下一次活動(dòng)的組織應(yīng)該做哪些調(diào)整，從而確?；顒?dòng)一次比一次有效果。只有不斷的反思總結(jié)，教學(xué)效果才能有得到不斷的提高。

此外，教師還要努力不斷提高自身教學(xué)水平，組織設(shè)計(jì)好教學(xué)中合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分合理利用合作學(xué)習(xí)提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)他們的合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伍新春，管琳.合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2013

[2]方凱.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化高職英語課堂教學(xué)模式[J].石家莊法商職業(yè)學(xué)院教學(xué)與研究（綜合版），2010（2）

[3]李瑞.淺談“合作學(xué)習(xí)”模式在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）

[4]陳靜茹.合作學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的影響探析[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2010（3）

[5]唐本賽，蔣玉芳，汪順成.合作學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）

（責(zé)編 王 一）