郭晶 樊桂菊 鄭繼周

摘要：本文分析了《理論力學(xué)》課程在教學(xué)過程中所面臨的主要問題及其產(chǎn)生因素并結(jié)合作者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗提出了提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法：加強教師專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合及改進考核方式等。通過這些途徑加強教師的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主動學(xué)習能力，從而促進理論力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：理論力學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；多媒體；考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0163-02

《理論力學(xué)》是一門非常重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它既有基礎(chǔ)理論性質(zhì)又有應(yīng)用技術(shù)性質(zhì)，是很多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，如《材料力學(xué)》、《機械設(shè)計原理》等，另外它還可以直接用于解決工程實踐中的一些力學(xué)問題。《理論力學(xué)》課程在工科專業(yè)的教育中具有重要的意義，因此對《理論力學(xué)》教學(xué)工作的重視是非常必要的。到目前為止，《理論力學(xué)》課程教學(xué)還面臨著諸多問題，如何在相對較少的學(xué)時里最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，提高《理論力學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是我們所有授課教師都需要思考的一個重要問題。因此，作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面初步探討，以期為提高《理論力學(xué)》教學(xué)質(zhì)量提供一些參考方法。

一、影響《理論力學(xué)》教學(xué)的負面因素

1.課程體系的邏輯化思維。作為一門理論性和系統(tǒng)性極強的課程，《理論力學(xué)》的教學(xué)過程一般采取邏輯性較強的思維方式。課程的所有內(nèi)容均可利用公理和定律推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論。如，運動學(xué)中點的運動用直角坐標法和自然法求速度和加速度都可以利用矢量法經(jīng)嚴密地數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出。在學(xué)習《理論力學(xué)》的理論內(nèi)容時，學(xué)生必然會學(xué)習這種理論化的邏輯思維方式。在學(xué)習《理論力學(xué)》的過程中，這種思維方式雖然很重要，可以使學(xué)生形成一種科學(xué)的符合邏輯的嚴謹?shù)乃季S方式，但不足之處在于如果過分強調(diào)這種邏輯思維方式，很容易形成一種刻板的教學(xué)和學(xué)習思考模式，學(xué)生在課程中很少接觸創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練，這對學(xué)生的培養(yǎng)極為不利。所以，如何在《理論力學(xué)》的教學(xué)過程中處理好邏輯思維和創(chuàng)新思維的關(guān)系是我們必須要解決的一個重要問題。

2.學(xué)時少。目前很多學(xué)校都采用哈爾濱工業(yè)大學(xué)《理論力學(xué)》第7版作為教材，受教學(xué)計劃的影響，雖然對這一版的內(nèi)容進行了一定的刪減，教學(xué)學(xué)時也減少了很多，但仍有許多公式和圖形需要做板書，仍有許多習題和例題需要講解，所以很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有的教學(xué)內(nèi)容。所以，課時少，內(nèi)容多，這些因素對《理論力學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量具有一定的影響。

3.教師與學(xué)生交流少?！独碚摿W(xué)》課程，具有較強的理論性，學(xué)生學(xué)習起來會感覺非?？菰?，甚至有的老師在授課時過于嚴肅，課堂氣氛不活躍，學(xué)生就可能會失去學(xué)習的興趣，學(xué)習積極性不高。很多授課教師為了在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)達到教學(xué)要求而加快速度，不重點強調(diào)重要的知識點，學(xué)生又沒有充足的業(yè)余時間去理解、消化。本應(yīng)該是師生的雙向交流，變成了教師的單純講授，僅僅追求傳授知識的量，而忽視了學(xué)生的學(xué)習效果，學(xué)生只能被動地接受，將理論知識硬灌進頭腦里，這種教授方法必將影響學(xué)生的學(xué)習效果。

4.學(xué)生的學(xué)習的動力低。學(xué)生在上大學(xué)前的目標很明確，就是考大學(xué)，可是上了大學(xué)后，部分學(xué)生失去了學(xué)習目標，而且大學(xué)管理相對于高中要寬松很多，有些學(xué)生對自己要求放松，對學(xué)習專業(yè)課提不起興趣。尤其是《理論力學(xué)》，該課涉及許多物理學(xué)和數(shù)學(xué)知識，內(nèi)容抽象，所以普遍認為比較難學(xué)。且課程內(nèi)容單調(diào)、枯燥、學(xué)生興趣不高，被動學(xué)習，學(xué)習效率低。

二、提高《理論力學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

基于以上影響《理論力學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的不利因素，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出了幾點相關(guān)的措施，以利于提高《理論力學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量：

1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。在有限的課時里達到最好的教學(xué)效果，就要求教師必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)和能力。對教師來說課堂講授不僅僅是簡單的輸出過程，在備課過程中要求老師查閱大量文獻資料，攝取足夠的知識，不僅局限于教材中的內(nèi)容，而應(yīng)該包括與本學(xué)科有關(guān)的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀以及前沿動態(tài)等，整個過程就是將一系列的知識進行綜合歸納、總結(jié)，形成有機結(jié)合的知識組合，最后進行授課。只有充分理解透徹所講內(nèi)容才有可能使課程內(nèi)容運用自如，從而有效提高學(xué)時的利用效率，提高教學(xué)質(zhì)量。總而言之，需要授課教師不斷學(xué)習，認真?zhèn)湔n，充分熟悉該課程。

2.理論與實際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習興趣。《理論力學(xué)》課程是聯(lián)系基礎(chǔ)理論與工程技術(shù)的橋梁，只有跟實踐聯(lián)系起來才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。在《理論力學(xué)》教材中的力學(xué)簡圖就是工程實踐中各類工程設(shè)備或工程結(jié)構(gòu)的力學(xué)模型。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，可以組織學(xué)生到實驗室或?qū)嵙暬氐葓鏊鶎嵉赜^察一些常見的工程設(shè)備或工程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生感性認識到力學(xué)模型與工程設(shè)備是密不可分的。另外，教師在講解習題時，也應(yīng)該注意理論聯(lián)系實際，題目應(yīng)與熟悉的力學(xué)問題或工程實踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，變被動為主動。

3.結(jié)合機電學(xué)院專業(yè)特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。《理論力學(xué)》是很多專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點也不同。對于機械與電子工程專業(yè)來說，《理論力學(xué)》是《材料力學(xué)》和《機械制圖》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，因此應(yīng)該對靜力學(xué)全部精講，要特別注意強調(diào)靜力學(xué)在后續(xù)課程中的基礎(chǔ)地位，另外，對運動學(xué)和動力學(xué)的基本知識也要精講。工程應(yīng)用則應(yīng)結(jié)合機電的專業(yè)特點并進行適當拓寬。如，在動力學(xué)部分，應(yīng)該重點介紹在工程實際中的應(yīng)用，特別是如何運用課本上的基本原理對工程中的實際構(gòu)件進行受力分析和運動分析并且建立模型，使學(xué)生能夠把復(fù)雜的實際問題簡化為簡單的理論問題，進而利用所學(xué)知識進行分析求解。

4.將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。利用集圖形、圖像、文字及聲音于一體的多媒體教學(xué)方式使知識點更生動直觀、易于接受。但是多媒體不能完全地取代傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式。每一門課都有自己的特點，對于《理論力學(xué)》來說，像公式的推導(dǎo)、受力圖的畫法、速度圖及加速度圖的畫法、例題的講解等還是用板書教學(xué)效果好一些。如果用多媒體演示，速度較快，學(xué)生沒有思考的時間，等學(xué)生自己做題時就會不知從何下手，步驟格式也不規(guī)范。在需要用圖片展示工程案例或用動畫展示相關(guān)定理應(yīng)用實例時，可以用多媒體形式，在愉快的課堂氣氛中，使學(xué)生理解并熟練掌握相關(guān)的課堂知識內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習積極性，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，要盡量爭取實現(xiàn)教學(xué)方式的靈活多變，使學(xué)生更容易接受《理論力學(xué)》課程中的知識點。

5.采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)。問題式的教學(xué)方法有兩種形式——討論式和啟發(fā)式，即不斷提出問題，不斷解決問題[1]。教師提出問題后，讓學(xué)生利用充足的時間去討論、總結(jié)、最后得出問題的答案。比如，在對新的課堂內(nèi)容進行講解之前，可以先根據(jù)相關(guān)課堂內(nèi)容提出一些問題，然后指導(dǎo)學(xué)生進行思考討論，增加學(xué)生學(xué)習的積極性，最后教師對學(xué)生所討論的內(nèi)容進行總結(jié)分析，將實際結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為力學(xué)模型，從理論力學(xué)的角度進行分析，最后將所得的結(jié)果引入課堂教學(xué)的理論部分[2]。例如在講到剛體的平面運動時可以提出這樣的問題，為什么自行車在行駛過程中車輪上遠離地面的點速度快，而離地面越近的點速度越慢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習的瞬心法求速度來考慮這個問題。使學(xué)生認識到理論力學(xué)不是一些枯燥的概念和理論，而是身邊活生生的現(xiàn)實，這樣的教學(xué)方式，能夠引起學(xué)生對理論力學(xué)的極大興趣，將大大地提高理論力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

6.改進考核方式。傳統(tǒng)的考核方法是在期末出一套試卷進行閉卷測試并給出最后成績，這種考核形式必然會造成學(xué)生在考前死記硬背、負擔過重等現(xiàn)象。因此，考核方式的改進非常重要。授課教師可以采取以下形式進行考核：課堂小測驗+期末考試=最終成績的方式，加大平時考核力度。采取課堂小測驗的考核方式，可以提高學(xué)生的解題能力并及時了解學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，促進教學(xué)與考試的有機結(jié)合。提倡一題多解，在規(guī)定時間（大概15～20分鐘）內(nèi)做完，然后教師在下次課再講解，讓學(xué)生對現(xiàn)階段的學(xué)習進行自我評價。期末考核可以采取半開卷的方式[3]，即在期末考試時把課本中的公式復(fù)印在卷子上，學(xué)生不必死記硬背公式，但是必須要會用，要知道具體的題目適用哪一個公式，而且還要懂得公式中的各個參數(shù)的意義。這樣可以不必死記硬背，避免相互作弊，而且還能促使學(xué)生全面復(fù)習。這種半開卷的考試形式，既可以很好地對所復(fù)習的內(nèi)容進行了總結(jié)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生以理解為主的自學(xué)能力。

三、結(jié)束語

目前，《理論力學(xué)》課程在課程內(nèi)容、學(xué)時、教師和學(xué)生等方面還存在一些現(xiàn)實問題，這些問題嚴重影響了《理論力學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，要解決這些問題，必須從提高教師專業(yè)素質(zhì)和能力，提高學(xué)生學(xué)習興趣，結(jié)合專業(yè)特點優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)和考核方式這幾方面入手，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維和創(chuàng)新能力，努力提高理論力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李紀綱，徐鵬云，等.《理論力學(xué)》課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].裝備制造技術(shù)，2007，（12）：123-124.

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[3]李細榮，陳敏，張水香.關(guān)于《理論力學(xué)》課程教學(xué)改革的探討[J].宜春學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)），2007，（29）：104-105.