在校護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感與職業(yè)決策自我效能的相關(guān)性研究

張若柏,余蓮喜,陽樂,高彩云,吳亞杰,艾婷,鄧雪英

摘要：[目的] 調(diào)查在校護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感和職業(yè)決策效能的現(xiàn)狀,并分析其相關(guān)性。[方法]選取湖南省某醫(yī)學(xué)院校護(hù)生712名,采用學(xué)業(yè)自我效能感量表和護(hù)生職業(yè)決策自我效能量表進(jìn)行調(diào)查。[結(jié)果]學(xué)業(yè)自我效能感得分為(72.79±13.95)分,處于中等水平;護(hù)生職業(yè)決策自我效能得分為(129.43±29.01)分,處于較低水平;護(hù)生的學(xué)業(yè)自我效能感與職業(yè)決策效能呈正相關(guān)(P<0.01)。[結(jié)論]在校護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感與職業(yè)決策自我效能密切相關(guān),二者相互促進(jìn),醫(yī)學(xué)院?？砷_展學(xué)業(yè)自我效能感訓(xùn)練來提升護(hù)生的職業(yè)決策自我效能。

關(guān)鍵詞：護(hù)生;職業(yè)決策自我效能;學(xué)業(yè)自我效能感；相關(guān)性

中圖分類號：G526.5

基金項目2014年長沙醫(yī)學(xué)院研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗計劃項目,編號：長醫(yī)教[2014]10號。

作者簡介張若柏,本科在讀,單位:410219,長沙醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院; 余蓮喜、陽樂、高彩云、吳亞杰、艾婷、鄧雪英(通訊作者)單位：410219,長沙醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院。

收稿日期:(2015-04-22;修回日期:2015-11-11)

Study on correlation between academic self-efficacy and career decision-making self-efficacy of nursing students in school

Zhang Ruobo,Yu Lianxi,Yang Le,et al(Nursing College of Changsha Medical University,Hunan 410219 China)

AbstractObjective:To investigate the status quo of academic self-efficacy and career decision-making self-efficacy of nursing students in school,and analyze the correlation between them.Methods:A total of 712 nursing students in school were selected from a medical college in Hunan province,they received the investigation by using the academic self efficacy scale and nursing students’ career decision-making self-efficacy scale.Results:The score of nursing students’ academic self-efficacy was(72.79±13.95),it was at a moderate level;the score of nursing students’ career decision-making self-efficacy was(129.43±29.01),it was at a lower level;and the nursing students’ academic self-efficacy was positively correlated with their career decision-making self-efficacy(P<0.01).Conclusion:The nursing students’ academic self-efficacy was closely related to the career decision-making self-efficacy,and the two mutually promoted.The medical colleges may carry out academic self-efficacy training to enhance the nursing students’ career decision-making self-efficacy.

Key wordsnursing students;career decision-making self-efficacy;academic self-efficacy；correlation

學(xué)業(yè)自我效能感是自我效能感在學(xué)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn),是個體對自己是否擁有能力控制自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的一種主觀判斷。在護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中自我效能影響著護(hù)生對專業(yè)學(xué)習(xí)活動的各個方面[1]。職業(yè)決策自我效能(Career Decision-Making Self-Efficacy)的概念由Taylor和Betz于1983年提出,是指決策者在職業(yè)決策過程中對自己成功完成任務(wù)所必需的能力自我評估或信心程度[2]。目前已有越來越多的護(hù)生面臨著如何根據(jù)自己的能力、興趣以及對自己的職業(yè)規(guī)劃等做出職業(yè)決策存在困惑和迷茫,出現(xiàn)了諸多擇業(yè)的問題,因此提高護(hù)生的就業(yè)成功率,應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)決策自我效能方面的研究[3]。為了提高護(hù)士隊伍穩(wěn)定性,有效管理護(hù)士職業(yè)生涯,為護(hù)生職業(yè)決策能力提供新的途徑和理論支持。本研究主要探討學(xué)業(yè)自我效能感與職業(yè)決策自我效能之間的關(guān)系?，F(xiàn)報道如下。

1對象與方法

1.1對象采取整群抽樣的方法,對湖南某醫(yī)學(xué)院校一年級、二年級、三年級的712名在校護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查。納入標(biāo)準(zhǔn):知情同意，愿意參加本次調(diào)查研究的護(hù)生;排除標(biāo)準(zhǔn):存在明顯心理障礙的護(hù)生。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具

1.2.1.1一般情況問卷包括性別、年級、是否為獨(dú)生子女、生源、家庭月收入、學(xué)習(xí)成績和有無兼職經(jīng)歷等。

1.2.1.2學(xué)業(yè)自我效能感量表采用Banduara[4]制訂國內(nèi)學(xué)者梁宇頌[5]針對中國學(xué)生而漢化的學(xué)業(yè)自我效能感量表,包括對學(xué)習(xí)能力水平感知有關(guān)的學(xué)習(xí)能力和對是否能采取學(xué)習(xí)行為感知的學(xué)習(xí)行為2個維度,共22個條目;采用Likert 5級評分,從“完全符合”到“完全不符合”計1分～5分,總分110分,得分越高,表明學(xué)業(yè)自我效能感越強(qiáng)。得分占總分<60%處于低等水平,占總分的60%～70%處于中等水平,占總分>70%處于高等水平[6]。該量表的整體Cronbach’s α系數(shù)為0.932。

1.2.1.3護(hù)生職業(yè)決策自我效能量表采用彭永新等[7]編制孫玫[8]修訂的護(hù)生職業(yè)決策自我效能量表,包括自我評價、收集信息、選擇目標(biāo)、制訂計劃、問題解決5個維度共39個條目,采用Likert 5級評分,從“完全無信心”到“完全有信心”分別計1分～5分,分?jǐn)?shù)越高,表示職業(yè)決策自我效能水平越高?？偡?110.5分為職業(yè)決策比較有困難,110.6分～135.5分為決策有一些困難,135.6分～160.5 分為決策有一點(diǎn)困難,>160.5分為決策幾乎無困難。該量表的整體Cronbach’s α系數(shù)為0.968。

1.2.2調(diào)查方法研究者征得學(xué)院同意后,以班為單位由調(diào)查員于自習(xí)或課間集體施測。調(diào)查員由研究者統(tǒng)一培訓(xùn),問卷統(tǒng)一指導(dǎo)語說明調(diào)查目的、意義及問卷的填寫方式,以不記名填寫,現(xiàn)場收回,保證資料的逐一填寫,對于缺項及時補(bǔ)充,確保問卷的有效性。本次共發(fā)放730份問卷,回收730份問卷,其中有效問卷712份,有效回收率97.5%。

2結(jié)果

2.1在校護(hù)生一般資料712名護(hù)生中，女生685名,占96.2%;男生27名,占3.8%。學(xué)歷:本科生468名,占65.7%;?？粕?44名,占34.3%。一年級281名,占39.5%;二年級253名,占35.5%;三年級178名,占25.0%。獨(dú)生子女203名,占28.5%;非獨(dú)生子女509名,占71.5%。生源:來自農(nóng)村403名,占56.6%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)188名,占26.4%;中等城市105名,占14.7%;大城市16名,占2.2%。家庭月收入:2 000元以下143名,占20.1%;2000元～6000元428名,占60.1%;6001元～10000元97名,占13.6%;10001元～20000元32名,占4.5%;20000元以上12名,占1.7%。其中有兼職經(jīng)歷358名,占50.3%;沒有兼職經(jīng)歷354名,占49.7%。

2.2在校護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感情況學(xué)業(yè)自我效能感總分為(72.79±13.95)分。不同學(xué)歷、年級護(hù)生的學(xué)業(yè)自我效能感得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。見表1。

表1　不同特征在校護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能得分比較 ±s)　分

2.3在校護(hù)生職業(yè)決策自我效能情況護(hù)生職業(yè)決策自我效能總分為(129.43±29.01)分。不同學(xué)歷、年級、生源護(hù)生的職業(yè)決策自我效能得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。見表2。

表2　不同特征在校護(hù)生職業(yè)決策自我效能得分比較 ±s)　分

2.4在校護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感與職業(yè)決策自我效能的相關(guān)分析(見表3)

表3　在校護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感與

2.5在校護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感對職業(yè)決策自我效能的影響(見表4)

表4　在校護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感對職業(yè)決策自我效能的回歸分析

3討論

3.1在校護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感處于中等水平在校護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感總分為(72.79±13.95)分,占總分的66%,處于中等水平,與閆瑞芹[6]的研究結(jié)果一致。表1結(jié)果顯示,在學(xué)習(xí)行為和總得分上?？谱o(hù)士得分高于本科護(hù)士,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),這與徐曉燁等[9]研究結(jié)果相反,可能由于專科護(hù)生曾經(jīng)在高考中失利、學(xué)歷起點(diǎn)低,他們的目標(biāo)是就讀護(hù)理專業(yè)找到穩(wěn)定的工作,比較容易滿足,也會更加專心于學(xué)習(xí)自己的專業(yè)。而本科護(hù)士相較而言有更多的畢業(yè)選擇和社會活動,容易在學(xué)習(xí)上分心。不同年級護(hù)生學(xué)習(xí)行為和總得分比較,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),其中一年級護(hù)生得分最高,二年級次之,三年級得分最低,這與陳永鳳等[10]研究結(jié)果一致,可能是一年級護(hù)生剛進(jìn)入大學(xué),還保留著高中的學(xué)習(xí)生活方式,且學(xué)校提供了晚自習(xí)的條件和環(huán)境,有助于學(xué)習(xí)行為的開展,隨著護(hù)生年級的增加,已基本適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式,隨著專業(yè)知識的難度加深,學(xué)習(xí)工作競爭,學(xué)生間出現(xiàn)了明顯的差距,對自我的評價比較現(xiàn)實(shí)。學(xué)?？山M織開展主題班會,樹立正確的專業(yè)價值觀。護(hù)生提前接觸臨床,每年安排護(hù)生到臨床見習(xí),定期到社區(qū)醫(yī)院、養(yǎng)老院進(jìn)行志愿者服務(wù)活動,采取角色模擬法教授護(hù)理課程等,使護(hù)生盡早地了解護(hù)理專業(yè),穩(wěn)定專業(yè)思想。

3.2在校護(hù)生職業(yè)決策自我效能處于較低水平在校護(hù)生職業(yè)決策自我效能總分為(129.43±29.01)分,其職業(yè)決策有一些困難,處于較低水平,這與王小娟等[2]的研究一致?？赡茉蚴俏覈o(hù)士招聘競爭較激烈,然而在面對壓力時,很多護(hù)生缺乏良好的心理素質(zhì),不能積極對待求職中的挫折。表2結(jié)果顯示,在選擇目標(biāo)維度和總效能上?？谱o(hù)生得分高于本科護(hù)生,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),其調(diào)查結(jié)果與劉海波等[11]的研究一致,可能是因為本科護(hù)生有考研究生的學(xué)歷條件,有很多人希望通過考研而擺脫臨床的期望值較高,并且由于我國護(hù)士招聘競爭較激烈,本科護(hù)生感到信心受損,導(dǎo)致他們職業(yè)決策總效能相對較低。建議學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門幫助本科護(hù)生樹立正確的就業(yè)觀,開展一些護(hù)理發(fā)展前沿的講座，引導(dǎo)護(hù)生正確地進(jìn)行擇業(yè),幫助護(hù)生拓寬就業(yè)思路。不同年級護(hù)生職業(yè)決策效能感各維度及總得分比較,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01),顯示一年級護(hù)生在各維度得分最高,二年級次之,三年級護(hù)生得分最低,與王小娟等[2]研究結(jié)果相反,分析原因可能是本科護(hù)生學(xué)歷高于高職專科護(hù)生,一年級護(hù)生剛進(jìn)入學(xué)校,對大學(xué)充滿了理想主義色彩,缺乏現(xiàn)實(shí)性,表現(xiàn)出松懈和自滿。隨著年級的升高,他們開始走向客觀化和成熟化,能從實(shí)際出發(fā)來評價自己。進(jìn)入三年級,面臨醫(yī)院實(shí)習(xí)、護(hù)生選拔的壓力,對實(shí)習(xí)醫(yī)院選擇時的猶豫與失敗經(jīng)歷和護(hù)患關(guān)系的處理問題,使護(hù)生對職業(yè)的信心受損。建議學(xué)校根據(jù)不同年級的情況,可以組織一些活動加強(qiáng)新老護(hù)生的交流,組織護(hù)生與臨床護(hù)理經(jīng)驗豐富的護(hù)理工作者接觸,幫助護(hù)生找準(zhǔn)自我價值定位。在問題解決和總得分上來自中等城市的護(hù)生得分明顯高于來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的護(hù)生,其調(diào)查結(jié)果與朱璐等[12]的調(diào)查結(jié)果一致,究其原因可能是我國城市的信息系統(tǒng)更為發(fā)達(dá),城市護(hù)生對信息的接收和理解更加快速充分,為護(hù)生在職業(yè)決策中提供更多的參考與思路。

3.3護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感與職業(yè)決策自我效能的相關(guān)性分析表3結(jié)果顯示,學(xué)業(yè)自我效能感各維度與職業(yè)決策效能各維度呈正相關(guān)(均P<0.01),即護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感越高,職業(yè)決策自我效能越高。從表4可知,學(xué)業(yè)自我效能感分別解釋自我評價、收集信息、選擇目標(biāo)、制訂計劃、問題解決的21.7%、27.6%、23.1%、15.0%、24.5%的變異量,對職業(yè)決策自我效能的各維度均有一定作用(均P<0.01)。表明學(xué)業(yè)自我效能感是護(hù)生職業(yè)決策效能的重要預(yù)測變量。學(xué)業(yè)自我效能感是自我效能理論在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用。學(xué)業(yè)自我效能感強(qiáng)的護(hù)生,在學(xué)習(xí)過程中自信十足、情緒飽滿,他們將成功歸于自己的能力,學(xué)習(xí)中碰到障礙時,將壓力看做動力,認(rèn)為可以憑借自己的能力和努力改變現(xiàn)狀,并選出最有效的學(xué)習(xí)策略創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),得到更多正面的積極反饋,感受到自己學(xué)習(xí)的意義和價值[13]。所以想要提高護(hù)生職業(yè)決策自我效能的水平,就要增加護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感的訓(xùn)練。具體措施可以是幫助學(xué)生設(shè)立適宜的學(xué)業(yè)層次目標(biāo),近期目標(biāo)要盡可能的縮小、具體,使學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時能增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感;護(hù)理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行個性化教育,讓學(xué)生的特長能夠充分展示,使其更主動地參與和思考;進(jìn)行有針對的歸因訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生對成敗的歸因,使學(xué)生對自己的能力充滿信心，從而提高其學(xué)業(yè)自我效能感[14]。

4小結(jié)

高校護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感與職業(yè)決策自我效能密切相關(guān),學(xué)業(yè)自我效能越高,職業(yè)決策自我效能感越高。因此,醫(yī)學(xué)院?？刹扇∠鄳?yīng)的措施提高護(hù)生的學(xué)業(yè)自我效能感水平,從而達(dá)到提升護(hù)生職業(yè)決策自我效能的目的。

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(本文編輯孫玉梅)