唐賢美?。ò不帐±上h郎溪中學　242100）

論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合

唐賢美（安徽省郎溪縣郎溪中學242100）

摘要：伴隨著新課程改革的深入化進行，高中歷史教學在面臨機遇的同時也遇到了挑戰(zhàn)。如何針對目前的歷史教學現(xiàn)狀而進行改革，轉變傳統(tǒng)的教學方式，引入新的教學理念，如何將情境教學與情感教育融入到歷史的教學當中來，是我們從事歷史教學工作者值得思考的問題。將高中歷史教學課堂的教學水平提升到更高的臺階是我們所有人的期望。真正有效提高歷史課堂的學習效率，培養(yǎng)他們對歷史課程的興趣，是我們教學的重要目標。本文主要通過對目前的高中歷史課程的教學現(xiàn)狀進行分析，提出相應的改進措施，提高高中歷史課堂的學習效率。

關鍵詞：高中歷史情境教學情感教育學習效率

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.139

高中階段的學習是人生中非常重要的一個階段，首先面臨著人生中重要的一次考試，其次是學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高能力并維持穩(wěn)定的一個階段。歷史這門學科是高中生的必修課，與其他課程相比它具有以下幾個特點：理論知識多而且雜，課程內容單調，時間性問題繁多。學生學習歷史的統(tǒng)一印象就是學習歷史必須學會死記硬背。然而，這確是學習歷史最大的避諱。傳統(tǒng)的高中歷史教學中，教師也格外注重的是知識的傳授，往往忽略知識傳授方式的改變，包括學生在精神層面對于該種知識傳授方式的需求。于是，傳統(tǒng)的歷史教學方式就出現(xiàn)了很大的弊端，在很大程度上造成了學生對高中歷史課程學習沒有興趣，學習效率有待提高，學習成績提不上來等一些現(xiàn)象。近年來，教育部門不斷開展教學改革，改革進程的不斷深入，給高中歷史教學帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)。如何面對現(xiàn)在教學中的實際發(fā)展狀況，進行創(chuàng)新，如何針對教學方式中存在一些誤區(qū)和缺陷，及時轉變教學策略，改變教學方式，已成為時代發(fā)展急需解決的問題。全面素質教育是目前社會對學生的整體要求，對學生進行全面素質教育的戰(zhàn)爭已經(jīng)打響，情境教學與情感教育這種從精神需求層面上展開的教學模式逐漸吸引了大家的注意力。通過對歷史知識的特點以及歷史教學的特點進行分析，將情境教學與情感教育相結合的方式引入到高中歷史教學過程中來，用科學合理的措施來改善當前高中歷史教學不足的現(xiàn)象，從真正意義上有效提高了學生在歷史課的學習效率，從而培養(yǎng)了他們對歷史課程的學習興趣，激發(fā)了他們學習的動力，使他們養(yǎng)成了良好的學習習慣，學會了自主學習，促進了學生全方面素質的發(fā)展。對情感教育問題的研究已經(jīng)成為眾多高中歷史教師所共同關注的重點。下面，筆者依據(jù)自己多年的高中歷史教學工作經(jīng)驗及理論研究基礎，提出將情境教學與情感教育相結合引入到高中歷史教學過程中的一點看法與理解。

一、高中歷史教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學方式對人們有著深刻的影響。就目前高中歷史教學來看，教學模式中存在著眾多的問題。第一，任課教師的教學理念嚴重影響著學生的學習。大多數(shù)教師傳授知識方式仍然是照本宣科，教學的目的只停留在了高考，考試容易考什么就教給學生什么，完全忽略了歷史課程的趣味性，同時也忽略了學生的接受能力。第二，高中歷史與初中歷史相比，難度增加了許多。初中歷史知識較為淺顯，對于初中生來說比較容易接受，但高中歷史知識就進一步的復雜化。對于剛升入高中的學生來說，對歷史知識的接受能力并沒有鍛煉出來。除此之外，學生的基礎不同，掌握知識的能力不同，很多高中任課教師總是以一個高水平的層次開始，學生無法適應教師的這種教學方式，對教師失去了興趣，對歷史課程也變得更加冷淡。第三，部分教師教學經(jīng)驗不足，在教學方式上不懂得靈活多變，無意間引起學生的反感。很多人認為歷史課程并不重要，考試的時候背一背也就可以了，完全可以不用學。很多教師也同意這樣的做法，給學生帶到了學習誤區(qū)，使得學生無法養(yǎng)成良好的學習習慣，無法提高學習成績。

二、情境教學與情感教育的理論分析

（一）情境教學

情境教學已經(jīng)在教學中得到應用，只是在近年伴隨著新課程改革的深入化進行，大家對其進行了重新的認識與定位。所謂情境教學，是指在教學過程中，為了提高學生的學習效率，更好地掌握有關知識，根據(jù)所要教學的內容將學生慢慢的引入到某種實際的情景當中去。對于高中歷史教學來說，通常有以下幾種方式。第一是實地教學，比如去博物館之類的地方。第二是借助多媒體設備將其將歷史回放。第三是讓學生扮演不同角色進行模仿學習，對知識有更加全面的認識。

（二）情感教育

所謂的情感是人們對外界事物做出的內心的反映。情感教育在早年間已經(jīng)被人提出來，并且強調情感教育在教學中的重要性。情感教育可以讓學生感受到學習樂趣，增加對學習科目的興趣度，從而有效提高自己的學習成績。

三、將情境教學與情感教育結合引入高中歷史教學的有效措施分析

（一）激發(fā)學生的潛能，調動對學習的積極性，讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣

歷史知識悠久，其內容豐富多彩，每個歷史故事都具有重要的意義。在高中歷史教學過程中，我們要盡可能突出學生的主體地位，通過情境教學模式，將情感教育融入到教學當中，讓學生自己追逐歷史知識，認識到歷史知識的奧妙。教師通過恰當?shù)那楦薪逃?，給予學生以引導作用，用熱情積極的態(tài)度帶動學生學習歷史知識。

（二）改變傳統(tǒng)的教學觀念

傳統(tǒng)的教學方式大多為照本宣科，教師是課堂的主體，完全忽略了學生的重要性。作為高中歷史教師來說，我們要改變這種觀念，創(chuàng)新思維，站在歷史中講解歷史知識，鼓勵學生多思考，多提出自己的見解，少一些批評和強制性的學習，讓學生充分體會到學習歷史知識的快樂，帶領學生身臨其境的探索歷史知識。

（三）轉變授課方式，開發(fā)學生學習潛能

人的潛能是無限的，開放性的學習可以更好地開發(fā)學生的潛能。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，我們教師在教授歷史時學會以教材知識為出發(fā)點，通過情境教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過情感教育，加強學生對歷史的感悟，通過兩者的有效結合，更好地挖掘出學生學習歷史的潛能，增加學生對學習歷史知識的興趣。

四、總結

新課程改革在不斷地進行，目前在高中歷史教學過程中仍然存在著種種問題，但是其教學模式的發(fā)展空間是無限的。本文主要通過分析目前高中歷史課堂的現(xiàn)狀，將情景教學與情感教育合理地引入到高中歷史課程教學中，改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，提升高中歷史課堂的教學效率，從而提升學生的學習成績，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]乞玉淼.對高中歷史教學的探究與實踐[J].教育科學，2013（7）.

[2]于耀洲，于寧寧.新課標下高中歷史情境式教學的幾點思考[J].齊齊哈爾大學學報，2013（7）.

[3]楊暉.高中歷史教學中的情感教育探索[J].福建教育學院學報，2011（5）.

[4]鐘燕波.淺談高中歷史中情境教學的應用[J].文化教育，2012（7）.

（責編張翼翔）