龔杏芳　（浙江省義烏市稠江中學　322000）

初中英語高效課堂的構(gòu)建策略探究

龔杏芳（浙江省義烏市稠江中學322000）

摘要：新課改下構(gòu)建高效課堂成為教育教學的核心。要構(gòu)建高效課堂，就要發(fā)揮學生的主體作用，構(gòu)建生本課堂，引導(dǎo)學生展開主動的探究，變學生的被動接受為主動構(gòu)建。本文結(jié)合教學實踐，從激發(fā)學生學習興趣，實施任務(wù)驅(qū)動教學以及開展豐富課外活動這三個方面來論述高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高效課堂學習興趣任務(wù)驅(qū)動課外活動

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.086

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，深化課程改革，改進教學方法，構(gòu)建高效課堂成為廣大教師共同追求的目標。那么如何來構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)有效教學，促進課堂教學效率的最大化呢？很明顯，傳統(tǒng)的以教師為中心的機械灌輸式教學，只能抹殺學生的學習熱情與鮮明個性，讓學生成為教學的附屬者，知識的接受者，這不是我們所追求的高效課堂。高效課堂是建立在學生主體參與、快樂學習的基礎(chǔ)之上，是學生全程展開探究，自主構(gòu)建知識的過程，是學生素養(yǎng)與能力全面發(fā)展的活動。因此在初中階段的英語教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學模式與手段，要樹立新思想，新觀念，踐行新方法，構(gòu)建以學生為中心的生本課堂，營造愉悅的教學氛圍，引導(dǎo)學生以主體身份來展開主動的探究，成為語言學習的主人，這樣才能促進學生英語聽說讀寫基本技能的發(fā)展以及綜合能力的提高，這樣才能實現(xiàn)教學效率的最大化，才是我們所追求的高效課堂。

一、建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)學生英語學習興趣

眾所周知，興趣是最好的教師，能否激起學生對認知對象濃厚的興趣，這直接關(guān)系著學生認知活動的成敗。而教師與學生的關(guān)系如何又會直接影響著學生對教師所任教學科的喜愛。為此在教學中我們要重視建立和諧而融洽的師生關(guān)系，激起學生對教師的積極情感，實現(xiàn)情感的正遷移，進而使學生對英語學科產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能為構(gòu)建高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）師生關(guān)系的平等

傳統(tǒng)教學中教師與學生是管理與被管理的關(guān)系，學生喪失了人格上的平等，在教學中處于次要從屬地位，只是在機械地執(zhí)行教師的指令，成為信息的被動接受者。師生關(guān)系的不平等，只能加深師生之間的隔閡，讓學生望師生畏，而對教師的消極情緒自然會影響到對英語學科的學習。教師要尊重學生，視學生為平等的學習個體，要俯下身來，以平等的姿態(tài)與學生進行平等的對話。當學生感受到自己被尊重，被認可，就會在無形中激起學生強烈的主體意識與快樂情緒，會更加尊重教師，愿意與教師親近。

（二）師生關(guān)系的融洽

教學并不是單純的知識傳授過程，更是一個情感與心靈互動的過程，這樣的教學才是快樂的、有效的。因此我們也不能將師生關(guān)系單純地定位于認知過程，更要重視師生之間情感的互動。教師不要把愛學生作為口號，而是要體現(xiàn)在實際行動上，重視情感投入，傾注給全體學生，傾注于教學始末。教師要關(guān)心學生的學習與生活，情感與情緒，要進行科學的引導(dǎo)與真誠的幫助，讓學生真切地感受到教師對自己的關(guān)注、關(guān)心與關(guān)懷，這樣教師才能叩開學生的心門，建立深厚的師生情，產(chǎn)生情感共鳴，這樣學生自然也會以積極的情感參與到英語學習中來。

二、開展任務(wù)驅(qū)動教學，確立學生學習主體地位

任務(wù)驅(qū)動型教學是以人為本、能體現(xiàn)語言價值的先進教學思想與教學方法，是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。更能突出學生的學習主體地位，通常以學生個體獨立活動和全班集體活動以及結(jié)對活動（pair work）和小組活動（group work）合作完成的。這樣的教學將學生個體之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，不僅可以增強學生的合作意識與競爭意識，更為重要的是可以兼顧學生之間的差異性，貫穿因材施教、因人而異的教學理念，使得教學更加貼近學生，激起全體學生的全面參與，讓每個學生都成為學習的主人，促使每個學生都可以得到長足發(fā)展。

（一）任務(wù)的提出

即教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容通過復(fù)習舊知、學習單詞與表達方式等引出探究的任務(wù)。這樣既可以喚起學生對新知的求知熱情，同時又可以避免教學的突兀性，引導(dǎo)學生運用舊知來展開新知的探究。在布置任務(wù)時，教師要站在學生的角度來設(shè)計與開展，這樣才能讓學生明確教學探究的目標，使得學生的探究更具目的性與針對性。

（二）活動的開展

一是探究。讓學生以小組或結(jié)對子的形式來展開自主探究與合作交流，突出學生在整個學習過程中的主體性與主動性，教師則要成為學生學習的組織者與引導(dǎo)者，鼓勵與指導(dǎo)學生展開有效探究。二是匯報。學生探究完成后，讓學生以口頭或是筆頭的形式來匯報探究的結(jié)果。此時的教師要以語言顧問的身份來幫助與引導(dǎo)學生完成匯報。

（三）任務(wù)的延伸

即語言的分析與操練。教師要帶領(lǐng)學生針對各小組的匯報情況來進行評價，可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)來將學生的口頭匯報錄音，將學生的筆頭匯報匯總，這樣更加利于教學的回放，利于學生語言知識的理解。同時還要設(shè)計豐富的訓(xùn)練活動，讓學生進行大量的操練，這樣才能讓學生將所學語言材料轉(zhuǎn)化為語言技能，用于交流與交際。

三、開展豐富課外活動，提高學生英語運用水平

高效教學應(yīng)將課堂教學與課外活動結(jié)合起來，課外活動是課堂教學的補充與延伸，有著更為寬廣的空間，也為學生提供了大量語言操練的機會，利于學生語言水平的提高，同時也可以給予學生更多展現(xiàn)自我的機會與平臺，可以增長見聞，豐富生活，更加利于學生富有個性化的發(fā)展與成長。

（一）開展角色表演

讓學生在表演中學習與運用語言知識，這樣的教學活動既符合學生愛好表演的心理特點，可以激起學生參與學習的主動性；同時又符合英語作為語言學科的交際性，可以讓學生在真實的場景下展開交際，更加利于學生聽說技能的培養(yǎng)。

（二）組建興趣小組

可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好來自由結(jié)組，如朗讀小組、書寫小組、表演小組、廣播小組、配音小組等，并引導(dǎo)學生跨組活動，這樣可以幫助學生形成特長，加深對英語的認識，這樣更加利于學生語言綜合運用水平的提高。

（三）辦班級?？?/p>

將學生分成幾個小組負責不同的專欄，讓學生一起來設(shè)計與編排一份專屬于學生的報紙。學生的參與熱情非常高，同時為了讓報紙的內(nèi)容更豐富，形式更美觀，學生會在課余時間積極地來收集相關(guān)的素材，進行富有個性化的設(shè)計。這樣可以讓學生的英語視野更為開闊，利于學生文化的積淀，利于學生英語水平與綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]賈丹.任務(wù)驅(qū)動下的初中英語教學[J].黑河教育，2014（9）.

[2]李斌.對初中英語課外活動的思考[J].課程教育研究，2015（6）.

[3]曹其芹.初中英語高效課堂建設(shè)的思考[J].素質(zhì)教育，2012（9）.

（責編張亞欣）