林麗英?。ǜ＝ㄊ“蚕h第八小學(xué)　362400）

小學(xué)英語(yǔ)課堂中故事教學(xué)的策略

林麗英（福建省安溪縣第八小學(xué)362400）

摘要：故事是年齡小的學(xué)生都很喜愛(ài)的形式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，在一些適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以通過(guò)故事來(lái)進(jìn)行課堂的教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣勝過(guò)一切，學(xué)生有興趣自然就會(huì)投入精力去努力學(xué)習(xí)，靠學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)效果勝過(guò)教師強(qiáng)制他們?nèi)W(xué)的效果。筆者將從三個(gè)方面闡述故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂故事教學(xué)策略

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.083

故事是年齡小的學(xué)生都很喜愛(ài)的形式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，在一些適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以通過(guò)故事來(lái)進(jìn)行課堂的教學(xué)，這種上課形式，不但可以刺激學(xué)生的聽(tīng)課興趣，而且可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)中。筆者將從三個(gè)方面闡述故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣勝過(guò)一切，學(xué)生有興趣自然就會(huì)投入精力去努力學(xué)習(xí)，靠學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)效果勝過(guò)教師強(qiáng)制他們?nèi)W(xué)的效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣就成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的事。

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，要想方設(shè)法地慢慢開(kāi)始。教學(xué)時(shí)，教師先要做的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，然后再教給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些方法，如何記單詞，如何認(rèn)識(shí)單詞，如何聯(lián)系實(shí)際將英語(yǔ)應(yīng)用在生活中，慢慢地學(xué)生就能掌握這些學(xué)習(xí)方法。這樣的教學(xué)過(guò)程才是學(xué)生需要的，才能產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。講故事的形式是小學(xué)課堂上教師常用的一種方法，因?yàn)檫@是學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)模式，講故事可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境中，給他們帶來(lái)的收獲也很大。但是，教師需要注意的一個(gè)重點(diǎn)是，進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，一定要把握度。一個(gè)是故事的難度，太難學(xué)生聽(tīng)不懂，太容易學(xué)生覺(jué)得不值得學(xué)。另一個(gè)是故事的選擇上，應(yīng)該要與教學(xué)內(nèi)容相近或相關(guān)，只有這樣才能達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，有許多環(huán)節(jié)，教師都可以用故事來(lái)呈現(xiàn)，例如，故事可以是學(xué)生感興趣的材料，也可以是能夠促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍更加活躍的。有一次，我們班里來(lái)了一位新同學(xué)，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，我給學(xué)生講了一段小故事：She is a little girl of your age, she likes singing, dancing and learning English. She is a new student here and she is in our class now, do you want to know her?大部分學(xué)生都聽(tīng)明白了我的表述，對(duì)于這個(gè)“新同學(xué)”也充滿了好奇，很多學(xué)生都大聲回答：“Yes, we are.”于是我會(huì)將這位新同學(xué)介紹給大家。盡管這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，也很容易理解，學(xué)生基本都能明白是什么意思，但是卻是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的一次很好的鍛煉。學(xué)生必須仔細(xì)聽(tīng)才能夠清楚地了解教師在講什么，當(dāng)他們將全部注意力都集中在教師的講解和表述中時(shí)，就會(huì)更快地融入這種語(yǔ)境中，促進(jìn)對(duì)故事情節(jié)的理解，對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知，對(duì)閱讀的深入，對(duì)語(yǔ)法的掌握。

二、拓展學(xué)生的思維

教師精心選擇故事，并在課堂適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，自然而然地伴隨著大腦的思考過(guò)程，必須仔細(xì)聽(tīng)、用心想，他們才能夠明白故事在講些什么，才能夠知道故事的內(nèi)涵。所以，聽(tīng)故事的過(guò)程中也對(duì)學(xué)生的思維方式也進(jìn)行了很好的鍛煉。因此，故事情節(jié)的安排一定要具有讓學(xué)生不斷思考的空間，還要在故事結(jié)尾設(shè)置問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生回答和思考。講故事的過(guò)程不但可以“磨”學(xué)生的耳朵，提高他們的聽(tīng)力水平，而且還鍛煉了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們思維的形成和發(fā)展。教師可以一邊講故事，一邊與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提一些小問(wèn)題讓學(xué)生參與到講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生感覺(jué)自己不僅是故事的傾聽(tīng)者，而且也是故事的參與者。

有的時(shí)候，講到學(xué)生也比較熟悉的方面時(shí)，教師可以讓學(xué)生試著講講，這可以鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，讓他們?cè)诟矣谠谡n堂上發(fā)言，敢于在眾人面前發(fā)言，這是一種很好的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的模式。

當(dāng)講到季節(jié)的時(shí)候，我突發(fā)奇想，讓學(xué)生來(lái)講講自己對(duì)季節(jié)的認(rèn)識(shí)和自己喜歡的季節(jié)。首先，我先在大屏幕上給學(xué)生展示一些季節(jié)的圖片，有生機(jī)盎然的春天，有烈日灼灼的夏天，有碩果累累的秋天，有白雪皚皚的冬天。圖片中季節(jié)的特點(diǎn)都非常明顯，但景色都是相同的美。這幫學(xué)生回憶出自己最愛(ài)的季節(jié)，然后組織語(yǔ)言，自己描述為什么最愛(ài)這個(gè)季節(jié)，也就是讓學(xué)生自己編小故事。學(xué)生的表述如下：“It is hot in summer, the sun is shining. Trees are very green. I love summer very much because I could go to swim.”另一個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的：“I like spring very much, because there are lots of flowers, and it’s beautiful.”學(xué)生都說(shuō)得特別好。其實(shí)我的這個(gè)要求對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是很高的，他們畢竟才剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，就要練習(xí)自己組織語(yǔ)言來(lái)描述，需要?jiǎng)佑米约旱乃季S和詞匯儲(chǔ)備和通順語(yǔ)言的能力?？上驳氖牵瑢W(xué)生都說(shuō)得很好，所以教師不要想當(dāng)然地以為學(xué)生不會(huì)，或者說(shuō)不出來(lái)，只要給學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)生就能還教師一個(gè)驚喜，我們要做的就是相信學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們表達(dá)自我。

三、拓展學(xué)生的已有知識(shí)面

故事一般都情節(jié)豐富，信息量大，既有學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)的新的詞匯及句型，又會(huì)有一些學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)的新鮮事，這些都能吸引學(xué)生注意力，讓他們有興趣并且期待知道下面的故事是什么。因此，在利用故事教學(xué)時(shí)，教師可以在甄選故事時(shí)多下工夫，選擇既有故事性，又有知識(shí)性的，并且還能涵蓋更廣的知識(shí)面。

在教學(xué)“Halloween”時(shí)，我為了使學(xué)生對(duì)這個(gè)節(jié)日不陌生，就幫他們多了解一些，于是就做了充分的準(zhǔn)備，搜集了大量的知識(shí)和資料。在正式上課前我預(yù)先給學(xué)生講了幾個(gè)小故事，關(guān)于節(jié)日的來(lái)歷、人們的慶祝方式以及相關(guān)風(fēng)俗等。在講故事時(shí)，我會(huì)盡量都用一些簡(jiǎn)單的，學(xué)生大都能聽(tīng)懂的英語(yǔ)詞匯，一旦遇到有生僻詞匯或者沒(méi)見(jiàn)過(guò)的概念，我會(huì)暫停，然后給學(xué)生解釋，然后再繼續(xù)講故事。小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還比較少，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度與理解能力都較有限。所以，教師必須循序漸進(jìn)地展開(kāi)才能夠讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更多的收獲。

眾多事實(shí)證明，故事教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中很重要的一種教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣日益增加，并且英語(yǔ)素質(zhì)也逐漸被培養(yǎng)而成。綜上所述，一個(gè)優(yōu)秀的教師要了解興趣的重要性，充分挖掘?qū)W生的興趣，另外，經(jīng)過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)大量的故事，可以傳遞給學(xué)生大量有效信息，促使學(xué)生的知識(shí)面不斷拓寬，可以促進(jìn)他們的知識(shí)基礎(chǔ)不斷牢固。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編張亞欣）